微時代背景下高職學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究

賈迅 楊旭嬌

[摘要]隨著網(wǎng)絡(luò)和新媒體的發(fā)展，高職學(xué)生思想政治教育工作已全面進入“微時代”。文章指出高職學(xué)生思想政治教育面臨思政理論課教學(xué)效果不理想、教育載體缺乏創(chuàng)新、工作平臺不夠完善、教師團隊合力不足、文化環(huán)境比較復(fù)雜五方面問題，進而提出構(gòu)建“微課程”“微載體”“微平臺”“微團隊”“微環(huán)境”五微一體的思想政治教育工作新模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

[關(guān)鍵詞]微時代;高職;思想政治教育

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，我國社會已經(jīng)逐步進入“微時代”。 微時代的“微”不是微小，而是以微信、微博、微視頻等為代表的信息接收方式和溝通交流方式的全新變化。

一、高職學(xué)生思想政治教育工作已全面進入“微時代”

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人;要因事而化、因時而進、因勢而新;要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。2018年4月，《教育信息化2.0行動計劃》指出，要順應(yīng)新時代的要求，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。因此，在微時代背景下，高職學(xué)生思想政治教育工作已全面進入“微時代”，面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前高職學(xué)生思想政治教育面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.思想政治理論課教學(xué)效果不理想。第一，課程資源欠佳。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維方式、知識儲備、課堂行為等方面有所欠缺，更需要形象化的視頻、圖片、動畫等輔助課程資源，從而實現(xiàn)更好的認知效果。與專業(yè)課程相比，高職院校思政課的信息化元素較少，加之課程理論性較強，難以構(gòu)建與學(xué)生深入互動的課程資源平臺，尤其欠缺具有校本特色和地方特色的課程資源。

第二，教學(xué)理念落伍。當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和與他人交往過程中，對微信、微博、QQ、微視頻的應(yīng)用即虛擬交往多于線下交往。與實體課堂相比，學(xué)生更喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也習(xí)慣于運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。雖然我國高職院校思政課堂的教師“獨角戲”現(xiàn)象已經(jīng)有所改善，但部分教師的教學(xué)理念陳舊，在教學(xué)中不能充分利用高職學(xué)生的個性發(fā)展特點。

第三，教學(xué)模式固化。目前，我國大部分高職課堂已經(jīng)全面引入多媒體教學(xué)，但實際使用水平參差不齊，普遍存在教學(xué)模式固化現(xiàn)象，部分教師只是將課本內(nèi)容復(fù)制到PPT上，按照PPT的內(nèi)容給學(xué)生充當(dāng)解說員，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，課堂缺乏吸引力，以致學(xué)生興趣不高，難以有效提高教學(xué)效果。

第四，教育內(nèi)容脫節(jié)。在微媒體時代，每個人都是信息的接收者和傳播者。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生已經(jīng)沒有嚴格的界限，二者沒有絕對意義上的施教者和受教者的區(qū)分。如果課堂上教師仍然滔滔不絕，以自我為中心，僅依靠教學(xué)經(jīng)驗來掌控課堂全局，將難以取得滿意的教學(xué)效果。此外，我國高職思政教育課程理論性較強，教師講授的內(nèi)容學(xué)生不一定感興趣，學(xué)生接收的信息有些教師未必知道或者滯后，二者之間也會出現(xiàn)信息不對稱的情況。

第五，教育方法單一。當(dāng)前，我國高職院校思政課堂主要采用大班制授課方式，學(xué)生基數(shù)大，教師無法與每位學(xué)生進行良性互動。課堂以講授法為主，主要通過課堂講解、閱讀書籍報刊、師生座談、日常報告會等方式進行，雖然也有慕課等信息化教學(xué)平臺的輔助，但收效不佳，難以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.教育載體缺乏創(chuàng)新。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。在日常生活中，新媒體新技術(shù)對高職學(xué)生的影響力已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出來，無論是學(xué)習(xí)、生活、交友，還是校內(nèi)或校外，微視頻、微信、微博、QQ已經(jīng)與他們形影相隨，成為其獲取、捕捉、發(fā)布信息，與教師溝通交流互動的主要方式。當(dāng)前，我國部分高職院校的思政教育還是以傳統(tǒng)的談話、開會、理論教育等為主要教育載體，教育載體相對滯后。即使部分高職院校已經(jīng)運用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代載體開展工作，但是以日常管理的各類通知文件為主，缺乏與大學(xué)生的情感互動，難以深入學(xué)生內(nèi)心。

3.工作平臺不夠完善。微媒體具有信息海量、傳播迅速、溝通自由等優(yōu)勢，改變了人們的生活和學(xué)習(xí)，但同時也充斥著一些不符合社會主義核心價值觀的聲音和負面新聞，學(xué)生難以理智判斷各類復(fù)雜信息，思政網(wǎng)絡(luò)平臺必須對高職學(xué)生的價值觀進行有效引導(dǎo)。目前，大部分高職院校的網(wǎng)絡(luò)平臺存在缺乏輿情監(jiān)測、監(jiān)控力度不夠等問題，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)不敏感、掌握不及時;還有部分高職院校的網(wǎng)絡(luò)平臺沒有充分發(fā)揮溝通和疏導(dǎo)功能，導(dǎo)致思政教育的輻射范圍和影響力受到局限。

4.教師團隊合力不足。我國高職院校的人才培養(yǎng)主要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，對學(xué)生的思想政治教育重視不夠、投入不足。長期以來，專業(yè)教師注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，思政教師主抓學(xué)生思想政治教育，專業(yè)教師和思政教師缺乏有效的溝通，難以形成合力，在貫徹“課程思政”理念方面沒有行之有效的探索。

5.文化環(huán)境比較復(fù)雜。當(dāng)今社會文化環(huán)境較為復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境更是參差不齊，網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)普遍落后于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境具有復(fù)雜的動態(tài)性和隱蔽的多樣性，學(xué)生接受、傳遞、分享信息的來源五花八門、質(zhì)量優(yōu)省難辯、觀點魚目混珠，導(dǎo)致整體思政教育環(huán)境愈加復(fù)雜。學(xué)生不受時空限制獲取的各類信息就像一把雙刃劍，給思政教育帶來機遇與挑戰(zhàn)并存的局面，因此，著重提升高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)尤為重要。

三、構(gòu)建“五微一體”的思政教育工作新模式

從哈貝馬斯的交往理論來看，高職院校應(yīng)搭建教育主體與客體之間的溝通橋梁，積極構(gòu)建“微課程”“微載體”“微平臺”“微團隊”“微環(huán)境”五微一體的思政教育工作新模式，從而實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

1.建設(shè)“微課程”。第一，整合課程資源。一方面，教師和學(xué)生可利用國內(nèi)外各類平臺取長補短整合資源，如中國大學(xué)慕課、愛課程等;另一方面，高職院校要探索現(xiàn)場教學(xué)和實踐育人的融合創(chuàng)新，將第一課堂和第二課堂打通，如組織學(xué)生到紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)、實地感受、并將其過程拍成“微視頻”納入“微課程”資源庫，從而吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)、討論和分享，實現(xiàn)“微課程”功能的最大化。

第二，采用“微語言”。所謂“微語言”，就是年輕人慣用的幽默、形象、直白的網(wǎng)絡(luò)流行用語?！拔⒄Z言”的娛樂性、原創(chuàng)性、流行性較強，其傳播和更新速度很快。教師應(yīng)學(xué)會“微語言”的表達習(xí)慣和方式，將其運用于課堂教學(xué)和日常工作中，還可以開放教育空間，讓學(xué)生在課堂或?qū)W習(xí)平臺上采用微表情、微表演或者微視頻、微語音等表達觀點、交流思想。

第三，拓寬教學(xué)實施路徑。教師要充分運用網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化、信息化手段來豐富教學(xué)形式，如引入MOOC、SPOC和VR等多種教學(xué)輔助手段。MOOC在線課程資源豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，但難以實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展需求和對學(xué)習(xí)體驗的關(guān)注，而SPOC更適合體現(xiàn)地方特色和專業(yè)特點，教師可因地、因人施教，突出校本課程的優(yōu)勢。此外，MOOC難以實現(xiàn)師生現(xiàn)場互動，而利用VR技術(shù)則可以彌補這一缺陷，教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

第四，延伸教材的價值含量。相關(guān)的人文知識是思政理論的意識形態(tài)性和政治性得以實現(xiàn)的有效載體。高職思政理論課不僅要增加相關(guān)的人文知識，滿足學(xué)生多樣化的求知欲，還要增強教材的親和力，使學(xué)生在潤物細無聲的方式中傳遞、吸收馬克思主義基本理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。

2.融合“微載體”。第一，線下載體：結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色、采用學(xué)生喜聞樂見的形式打造品牌學(xué)生活動，主要傳播和弘揚社會主義核心價值觀。例如，通過聚焦重大歷史節(jié)點的主題活動、拍攝學(xué)校宣傳微視頻、走訪各行業(yè)模范榜樣人物、參觀紅色教育基地等形式，積極打造校園思政教育的物質(zhì)載體。

第二，線上載體：利用各級各類網(wǎng)站、微信公眾號、官方微博、各類學(xué)生工作QQ群、已獲認證的學(xué)生網(wǎng)上社區(qū)等新媒體，開展網(wǎng)絡(luò)思政公開課、網(wǎng)上心理健康咨詢等活動，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，不斷豐富教育內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)自我管理和教育。同時，還要加強對相關(guān)載體內(nèi)容的審核，防止各種有害信息的傳播，并運用技術(shù)和行政措施保障學(xué)生的言論自由。

第三，線上、線下載體融合：要充分認識線上活動與線下活動互融互通的重要性，避免線上載體和線下載體的割裂，在策劃主題教育活動時，要充分利用線上、線下載體的優(yōu)勢特點。例如，把線上內(nèi)容有選擇地落地實施，或把線下活動內(nèi)容延伸到線上載體，從而有效增加思政教育活動的影響長度和深度。

3.打造“微平臺”。第一，平臺內(nèi)容要生動有趣。思政教育內(nèi)容可通過移動終端的短音頻、短視頻或電子化的其他形式，如微信、微博、微視頻等平臺，發(fā)表對時事、公共事件的看法和觀點等，教師通過這些平臺可以及時了解輿情，以學(xué)生喜歡的方式進行正確引導(dǎo)和回應(yīng)，從而促使教育內(nèi)容更加生動、有趣，更加貼近生活、貼近學(xué)生。

第二，加強微平臺內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)生對學(xué)校、班級的公共主頁或個人空間，尤其是教師、輔導(dǎo)員的自媒體關(guān)注度較高。教師要與學(xué)生充分交流，大到時政熱點、社會公共事件、熱門話題，小到學(xué)生身邊的校園小事，并針對不同類別、不同領(lǐng)域開展話題討論，有意識地培養(yǎng)學(xué)生接收、篩選和分析信息的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生堅定宣揚正能量的意識和行為，鼓勵其反對負能量、揭露偽科學(xué)，從而實現(xiàn)言論的真正自由和網(wǎng)絡(luò)信息準確性的平衡。

第三，注意微平臺的后期維護。目前，大部分高職院校開發(fā)了各類思想政治教育平臺，但對平臺的后期維護卻各不相同。平臺代表學(xué)校面向?qū)W生，如果不能做精做強，就難以發(fā)揮微平臺的影響力，甚至淪為“僵尸平臺”，起到負面作用。

4.建設(shè)“微團隊”。在微時代背景下，教師不僅擔(dān)負著傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，還要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，熟練運用新媒體進行教育活動。高職院校要堅決貫徹“課程思政”理念，將思政教師和專業(yè)教師有效融合，有效提升思政教育效果。第一，打造專業(yè)運營團隊。專業(yè)運營團隊對微媒體的日常管理和維護具有重要意義。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、思政教師、學(xué)工干部、輔導(dǎo)員以及優(yōu)秀學(xué)生都可以參與其中，并進行合理分工，充分發(fā)揮各主體的主觀能動性。高職院校還要加強思政教育工作者的素質(zhì)建設(shè)和能力建設(shè)，使其具備較高的政治理論水平和過硬的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

第二，配套建設(shè)和工作監(jiān)督。高職院校要為思政教育提供必要的條件，加強教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。一是思政教師要完善知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，不斷拓寬理論視野，積累知識財富;二是專業(yè)教師要加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平和理論素養(yǎng);三是加強對思政教育工作者的工作監(jiān)督和行為考核，高度關(guān)注學(xué)生的體驗，做好信息反饋工作。

第三，制度保障是關(guān)鍵。只有制定了促進教師主動學(xué)習(xí)、思考和參與的長效機制，廣大教師才能免除后顧之憂，大膽地投入和創(chuàng)新工作，團隊才能更有活力和凝聚力。在“五微”中，人是核心，團隊是基礎(chǔ)，制度保障是關(guān)鍵因素之一。

5.營造“微環(huán)境”。校園文化是高職院校重要的無形資產(chǎn)，也是衡量其軟實力的重要指標(biāo)，不僅直接影響著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和行為習(xí)慣，也對學(xué)生的道德要求、思想觀念、價值導(dǎo)向起著重要的支配作用，對提升思政教育接受度和認同度具有指導(dǎo)意義。第一，高度重視，積極營造。高職院校要遵從學(xué)生成長成才規(guī)律，組織和開展學(xué)生喜聞樂見、影響深遠、教育意義重大的校園文化活動，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷發(fā)展和創(chuàng)新社會主義先進文化，使學(xué)生在濃郁的校園文化環(huán)境中健康成長。

第二，共享資源，提升素質(zhì)。在微時代背景下，不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生可以在同一話題下發(fā)表自己的看法和見解，通過資源共享獲得更豐富的信息，進而實現(xiàn)更優(yōu)化的思政教育效果。高職院校要注重提升教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政新格局，從而創(chuàng)建良好陣地和領(lǐng)域，重塑思政話語權(quán)。

第三，主動引導(dǎo)，加強輔導(dǎo)。思政教育工作者要主動引導(dǎo)學(xué)生營造健康陽光的文化氛圍，果斷清除不良信息，對學(xué)生中具有影響力的“網(wǎng)絡(luò)達人”要加強輔導(dǎo)，主動關(guān)心他們世界觀、人生觀和價值觀的發(fā)展，以理服人，以情感人，積極幫助學(xué)生創(chuàng)建具有個性特色的“微環(huán)境”。

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