運用基本電路提高初中物理電學復習課效果

孫多群

摘要：物理是一門邏輯性很強的學科，在初中教學階段，學生的邏輯力還不是很強，需要很好的培養(yǎng)。而電學在中考中占有很大的比例，但是由于電學的邏輯性較強，概念、公式、規(guī)律較多，并且有很多相似的地方，再加上學生在日常生活中接觸得不多，所以，很多學生對這部分題目會感到束手無策。因此，要提高初中物理電學的復習效率，需要有一個詳細的計劃、系統(tǒng)的復習，提高學生的復習效率。本文從分類歸納基本概念、分析電路總結其重難點、重視公式和規(guī)律的熟練使用、重視電學實驗、加強教學管理等方面進行分析，希望能夠給廣大初中教師和初中學生帶來一定的幫助。

關鍵詞：初中物理；電學復習；基本電路

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0153

在初中物理教學中，基本概念、規(guī)律、公式等有相似的地方，容易混淆，讓學生識記和運用感到困難，給學生帶來一定的阻礙。學生的思維能力和邏輯能力正在一步步慢慢的培養(yǎng)中，雖然之前已經(jīng)學習過，但是，在最后復習的過程中難免會感到吃力。因此，掌握好的復習方法，對于學生電學的復習效率是有很大的幫助的。

一、當前初中物理電路教學存在的問題

由于電路知識點的抽象以及難以理解，許多學生在面對電路習題時常常不知所措，根本找不到解題的切入點。造成這種現(xiàn)象的首要原因是初中生正處于思維意識尚未完全形成的階段，因此面對過于復雜抽象的概念往往無法理解。例如，學生在面對電路的串聯(lián)與并聯(lián)、電流與電壓時，經(jīng)常分不清楚二者之間的區(qū)別，因此不管是在學習還是做題的過程中都十分容易混淆。其次，學生在沒有教師的指導下，常常很難找到適合自己的學習方法，因此經(jīng)常采用死記硬背的方法進行對物理知識的學習。殊不知由于物理知識的抽象性，不僅知識點繁多，題目類型也隨之千變?nèi)f化，所以死記硬背的學習方式根本不適用于物理學習活動。尤其是面對復雜多變的電路圖，哪怕學生腦海中記住了各種各樣的類型圖，但由于沒有對知識進行實際的消化與理解，即使在電路圖中多接一個電阻，學生也會茫然無措地不知道從何入手解題。最后，受傳統(tǒng)教學方式的桎梏，教師在進行課堂教學活動時，往往過于注重對教材理論知識的講授，忽略了學習物理知識。然而最需要的就是學生能夠掌握有效的學習方法，并且在不斷的實踐中完成對知識的理解與吸收。所以，教師需要改變自身的教學方式，尋找多種途徑幫助學生正確掌握電路分析的基本方法，使學生在對知識的融會貫通中不再死記硬背，從而在激發(fā)其學習物理知識積極性的同時，完成對教學效率與質(zhì)量的雙重提升。

二、分析電路，總結重難點

學好串聯(lián)電路和并聯(lián)電路對于學習電學有很大的幫助。如果不能正確地識別電路圖，分不清楚電路圖中各電流表、電壓表、燈泡等的連接方式，對于題目中要求求解的電流、電壓、電阻、電功率等也無法進行計算。

識別串聯(lián)電路和并聯(lián)電路最簡單的方式就是看外部電流的流向方式，如果外部電流是從電源的正極一路暢通流到電源的負極則是串聯(lián)電路。若電流在中途有分成兩路或者兩路以上就說明是并聯(lián)電路。在做題的過程中只要分析出電路的類型，對于解題就成功了一半，然后再結合自己已經(jīng)掌握的知識，學生對題目也就理解得差不多了。

例如兩個不同的電路圖，結合題目中的數(shù)據(jù)，需要求圖中的電流、電壓、電阻等。首先，需要對兩個電路圖進行分析。在初中物理電學中，我們一般認為電壓表的電阻無限大，因此，電壓表可以視為開路；電流表的電阻為零，可以把電流表當做導線。因此，圖1從電源正極出發(fā)，到達A點分成兩條路，一條通過R1到達B點和D點，另一條到達C點后分開兩路，通過R2和R3到達D點，然后兩條線路匯合，到達電源的負極形成一個匯合電路，因此，圖1是并聯(lián)電路。圖2去掉電壓表，可以清晰地看見R1、R2、R3三個電阻串聯(lián)起來，因此，圖2是串聯(lián)電路。分析清楚了兩個電路的類型，對于接下來解題就會容易很多。所以，掌握電路圖，很好地分析電路圖是必須掌握的技能。另外，在分析之后，應當把易錯點和重難點總結下來，加深印象。（圖1，圖2略）

三、熟練掌握基本電學儀器的使用

九年級學生在物理電學的復習中，由于時間的過渡，對于一些電學的實驗儀器記不清，就需要學生主動翻閱物理課本，了解實驗的基本儀器。電學的基本儀器有電流表、電壓表、電能表以及各種變阻器，這些常見的儀器在中考考試中是考點之一。了解常見電學儀器的名稱后，還需要學會看電表儀器的數(shù)據(jù)。例如電流表和電壓表的使用以及讀數(shù)的方法是什么，滑動變阻器的電阻箱的區(qū)別是什么等，這些都是學生物理電學復習中需要知道的。學生可以根據(jù)儀器的名稱以及使用方法和功能、結構等方面整合知識，比較儀器的異同點，加強記憶。

四、“新做”教材中的學生實驗，增加學生體驗

所謂“新做”，是指在電學實驗復習過程中，教師根據(jù)學生的學習特點與接受能力，依托“學為中心”的教學理念設計教學環(huán)節(jié)，制定更貼合于學生實際情況的復習策略。在課堂實踐中，教師可以要求學生根據(jù)實驗目的設計實驗方案，選擇儀器進行實驗，顯化學生對實驗原理的理解，鍛煉學生對基本儀器的操作能力；開展小組協(xié)作的實驗方式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力；開展啟發(fā)式教學，如拋出“同樣的實驗目的有沒有其他的方案”“你們覺得其他小組的方案是否合理”等問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和評價能力，同時通過對爭議問題的解決，規(guī)范實驗操作，加深對物理規(guī)律的理解。在教學方式上，教師可采用截圖、同屏等信息化手段將整體教學目標進行細致化劃分，并在學生完成目標后進行及時、積極的教學評價，樹立學生的學習信心，讓學生在不斷實驗操作中感受到來自于學習的成就感。

初中物理電學部分對于學生來說，確實有不小的難度，但是，只要是知識點就有其攻克的地方，對于比較困難的點、學生不容易掌握的地方，教師應該傾注更多的關注在其中，讓學生從教師那里得到幫助和攻克弱點的鼓勵，學生也通過自己的努力積極主動地學習。復習和新知識的學習不一樣，復習更多注重的是查缺補漏，是總結經(jīng)驗和規(guī)律。因此，只有做好總結，分類計劃復習，再加之教師的幫助與鼓勵，復習的效率才會大大提高。

（作者單位：安徽省鳳陽縣西泉中學233112）