關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的應(yīng)用思考

蘇子柏

摘要：隨著時代在進步，初中成為教育中最重要的一個階段。初中數(shù)學(xué)中蘊含著許多抽象化的數(shù)學(xué)知識，這些數(shù)學(xué)知識僅憑一人之力無法進行有效的解決。因此，本文重點根據(jù)小組合作模式在教學(xué)中的應(yīng)用展開有效的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；小組合作；策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0141

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多采用“講與聽”的方式進行有效的教學(xué)工作，這種舊俗的教學(xué)思想沒有意識到以學(xué)生為主體開展對應(yīng)的教學(xué)工作，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷下降。那么，如何才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運用小組合作教學(xué)模式呢？筆者談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

一、進行有效的小組劃分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在日常初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多占據(jù)了主導(dǎo)的地位，忽視學(xué)生相互之間的交流工作，雖然這種舊俗的教學(xué)觀念，能夠從一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)知識，卻不能夠有效地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而思維是解決數(shù)學(xué)問題重要的存在。初中階段的學(xué)生本身就存在一定的性格差異，在學(xué)習(xí)能力方面也是各不相同。因此，這就要求教師在進行分組時要能夠考慮周全，有針對性地依照學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)能力、性格特征等方面進行科學(xué)、合理的分組，從而改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的缺陷，促使學(xué)生能夠在不斷的交流和互動中提高自身的數(shù)學(xué)能力[1]。

例如，教師在進行學(xué)生分組工作時，要能夠考慮到客觀因素，盡可能做到求同存異。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，進行不同的小組劃分工作。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于幾何應(yīng)用知識方面的教學(xué)時，教師就要能夠?qū)θ鄬W(xué)生對該部分知識的掌握情況進行有效的分析工作。在分析中能夠發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于幾何知識圖形的理解能力比較強，而有些學(xué)生對于幾何的基礎(chǔ)知識記憶能力比較強。那么，教師就可以將這些學(xué)生進行有效的組合，讓每個學(xué)生能夠在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，小組成員間可以進行相互的幫助和探究，實現(xiàn)共同進步。不僅如此，教師在進行小組成員分配完畢后，還可以幫助學(xué)生進行有效的角色分配。讓每個學(xué)生都能夠清楚自己在小組中存在的意義，彼此之間能夠分工明確。利用這樣的方式進行有效的數(shù)學(xué)小組劃分工作，不僅能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，加強小組合作的教學(xué)成效。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，加強小組合作的效率

合作模式的應(yīng)用，是需要教師能夠細心觀察才能夠有效的實現(xiàn)[2]。而教學(xué)的內(nèi)容是尤其重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較固定，教師會布置與其相關(guān)的課后作業(yè)來達到鞏固的作用。雖然這種模式能夠?qū)W(xué)生起到一定的統(tǒng)籌管理作用，卻很難保證每個學(xué)生都能夠因此提高自身的學(xué)習(xí)成績。隨著時間的推移，就會發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生會不斷地加強自身的學(xué)習(xí)能力，而成績稍微弱的學(xué)生就會變得越來越差，這種課堂教學(xué)效率從根本上來說并不高。所以，教師采用小組合作的模式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就能夠改善這種現(xiàn)象的發(fā)生。而教師要注意的是，在進行小組模式的教學(xué)時，要選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，才能夠幫助小組合作模式的有效進行，從而加強小組合作的效率。

例如，教師就可以讓各個小組解決同一道幾何題。而在解題的過程中，由于每個學(xué)生所學(xué)的知識不同，就會導(dǎo)致每個小組解題的思路不同，由學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生，開拓自己的思維。有的小組會采用幾何法的知識進行解題，而有的小組就會采用建立坐標系的方式進行解題。雖然每個小組的解題方式都不相同，但都能夠有效地解答出該幾何應(yīng)用的練習(xí)題。而在教學(xué)過后，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，制作一份幾何知識清單，讓每個小組成員能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢。比如書法好的學(xué)生可以負責(zé)書寫的工作，繪畫好的學(xué)生可以進行清單的繪圖工作。除此之外，其他學(xué)生還可以進行對應(yīng)的資料收集、分析工作。從而完成一份完整的知識清單。利用這樣的方式進行有效的小組學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固對應(yīng)的幾何圖形知識，進一步理解平面、曲面、平面圖形的概念。并且能夠在小組中發(fā)揮自身特長，幫助其他小組獲得更多的解題思路，學(xué)習(xí)到不同的解題方式，從而提高自身的合作能力，開拓對應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，加強數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、引進小組比賽與競爭，鞏固學(xué)生課堂知識

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師最重要的任務(wù)是要能夠采用合理的手段幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，而在小組合作中最有效的方式就是比賽。初中階段的學(xué)生都有強烈的好勝心理，通過比賽的方式幫助學(xué)生進行有關(guān)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，能夠使他們在比賽中更加快速地理解和吸收對應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的嚴謹性和科學(xué)性，而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂比較枯燥乏味，學(xué)生在上課時就容易提不起興趣，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，甚至還會出現(xiàn)開小差、犯困的現(xiàn)象[3]。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以創(chuàng)新一些有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在高效率的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，比如引入小組比賽合作的方式，讓小組成員之間能夠進行有效的探討和研究。

例如，教師在進行“幾何應(yīng)用”的教學(xué)時，就可以運用小組比賽的方式進行有效的活動開展。教師可以在黑板上列出一道相關(guān)的幾何應(yīng)用題目，讓小組成員進行相關(guān)的探究和思考?？茨囊粋€小組能夠又快又對地解決問題。比如教師的出題范圍可以是路徑問題、三角應(yīng)用題、拋物線應(yīng)用題、平面幾何應(yīng)用題等，并且能夠?qū)⑵溥M行有效的結(jié)合。目的在于，高考時的幾何問題都是由多種形式結(jié)合在一起進行考查，因此，教師通過這種方式讓學(xué)生進行幾何知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地幫助學(xué)生開拓自身的思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總而言之，小組合作教學(xué)模式能夠從一定程度上加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，這就要求教師能夠切合實際，選擇適合學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容進行小組間的探討，從而提高學(xué)生合作的能力，加強數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]呂艷春.基于“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究及應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2020（4）.

[2]葉紅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的實施策略探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（2）.

[3]楊青.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程研究，2019（6）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)船廠初級中學(xué)535035）