初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)模式的探究

郭朝文

摘要：隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，課程改革也在不斷深化，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為信息技術(shù)教師的首要任務(wù)。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，首先要做的就是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高課堂效率，在學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)有興趣的前提下，教師才能更好地制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到提高課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0130

初中信息技術(shù)課本著培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維為導(dǎo)向，讓學(xué)生在基本了解信息技術(shù)操作的同時對未來步入高等學(xué)府深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打下良好的基礎(chǔ)。因此，對于初中信息技術(shù)課程來說，樹立良好的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂上多多體驗(yàn)信息技術(shù)應(yīng)用的知識，開拓學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，讓他們對信息技術(shù)充滿憧憬，對于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有重要的幫助。

一、設(shè)置情景，陶冶式教學(xué)

在新課程改革的教學(xué)理念中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在利用課前導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)情景不僅能夠讓學(xué)生快速集中注意力，還能通過情景的帶入讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)中。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要圍繞教材創(chuàng)設(shè)符合課堂的教學(xué)情景。比如在教學(xué)《信息》一課中，教師可以在課程的導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)充斥著各種“信息”的情景。如：動聽的音樂、今日的新聞、一封信、天上的太陽或者學(xué)生的肢體動作等，讓學(xué)生在課程開始階段就步入教師創(chuàng)設(shè)的情景中。學(xué)生在接受大量信息的同時，教師提出相應(yīng)的問題。這些信息是通過什么來傳遞的？你是怎樣接收到這些信息的？這些信息帶給我們什么提示？因?yàn)榍榫车木壒剩瑢W(xué)生能夠迅速地響應(yīng)教師的問題。這樣，教師就能夠順利地引出信息的概念、傳播的媒介、信息技術(shù)的相關(guān)知識及不良信息的甄別等課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣就把一節(jié)本來很枯燥的信息技術(shù)理論課變?yōu)閷W(xué)生在教學(xué)情境下充分調(diào)動頭腦活躍精神的課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)也要多樣化，但是一定要符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生在教學(xué)情境中深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

二、合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

無論是對于學(xué)生而言，抑或是對于教師而言，合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用都有非常積極的意義。而關(guān)于教師在初中信息技術(shù)的具體教學(xué)過程中運(yùn)用合作教學(xué)模式，是需要具體情況具體分析的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為其具體的應(yīng)用策略有以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1.科學(xué)分配合作小組

每個班集體的學(xué)生都是有幾十人，所謂的合作小組是以“小”著稱的，因而教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，若是想要采用小組合作模式，必須注意科學(xué)分配合作小組。

一般而言，教師需要注意遵循以強(qiáng)帶弱的原則，具體分組標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成績來設(shè)定，如將平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極的學(xué)生與不太積極的學(xué)生分在一組、將學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生分在一組等。在網(wǎng)頁制作這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以采用合作教學(xué)模式展開教學(xué)工作。而在分配合作小組的時候，可以將比較熟悉網(wǎng)頁制作技巧的學(xué)生與非常不熟悉網(wǎng)頁制作技巧的學(xué)生分為一組，然后給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行合作交流探究，讓前者帶動后者去學(xué)習(xí)探究具體的網(wǎng)頁制作技巧，進(jìn)而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

總的來說，科學(xué)分配合作小組就是讓小組中有一個學(xué)生可以起到“帶頭人”的作用，更好地帶動全組成員進(jìn)行合作、交流、探究、學(xué)習(xí)，從而提高全體學(xué)生的信息技術(shù)水平。當(dāng)然，值得注意的是，教師在進(jìn)行合作小組分配的時候，需要充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，這樣才能真正踐行科學(xué)分配合作小組的真諦。

2.合理設(shè)計(jì)合作任務(wù)

教師在采用合作教學(xué)模式開展信息技術(shù)教學(xué)工作時，需要注意以信息技術(shù)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，分析其中的難易程度，然后考慮學(xué)生的具體學(xué)情來合理地設(shè)置合作任務(wù)，以求能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力。

3.高效指導(dǎo)合作過程

初中信息技術(shù)教師如果在課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式，不能放任學(xué)生自己進(jìn)行合作交流探究活動，應(yīng)該在開展合作教學(xué)之前指明教學(xué)目的和內(nèi)容。而在合作教學(xué)之后，教師可對于學(xué)生的小組合作交流成果進(jìn)行高效評價(jià)，表揚(yáng)其優(yōu)秀之處、指明其短處來指引學(xué)生更好地取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。

4.及時反饋與評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自信是成功的基石，作為信息技術(shù)教師就要給予學(xué)生足夠的自信心，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)才能更快、更好地學(xué)到更多的信息技術(shù)知識。初中生沒有經(jīng)歷過社會的磨礪，心理承受能力還比較薄弱，往往經(jīng)受不住較大的挫折，再加上有些學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，不能理解教師所講內(nèi)容，便會打擊學(xué)生自身的信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。此時，教師就要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿蕴岣邔W(xué)生的自信心，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的失敗，從失敗中樹立新的信心。

三、分解任務(wù)，進(jìn)行合作式與探究式教學(xué)

1.分組合作教學(xué)模式在新課程改革之后如雨后春筍被各學(xué)科教師所利用。但是在初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于課程的安排，每節(jié)課都為一個基礎(chǔ)內(nèi)容，所以進(jìn)行分組合作的教學(xué)意義不大。但是在章節(jié)的總結(jié)課程中，需要學(xué)生提交學(xué)習(xí)作品，這時采用分組的教學(xué)模式可以把分組教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

2.在新課程理念下，教師由原先的講授者變?yōu)橹敢?，學(xué)生也成為課堂的主體。由于初中信息技術(shù)教學(xué)多以學(xué)生的操作為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此探究式教學(xué)模式非常適合初中信息技術(shù)教學(xué)。對于初中信息技術(shù)教師來說，要進(jìn)行探究式教學(xué)模式，教師要對教材有深入的理解，要深入課程的重點(diǎn)內(nèi)容，把課程的重難點(diǎn)變?yōu)樘骄渴降娜蝿?wù)模塊，學(xué)生通過對完成任務(wù)掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在探究過程中，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的“任務(wù)線索”，學(xué)生在理解吃透“線索”之后，能夠更快地完成教師布置的探究任務(wù)。

綜上所述，多種多樣的教學(xué)模式運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)生的成長是非常有益的，能夠讓學(xué)生處于課堂主導(dǎo)地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：湖北省?？悼h馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校441600）