做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)

虎正新

摘要：相比于其他學(xué)科，物理學(xué)科具有更強(qiáng)的邏輯性、結(jié)構(gòu)性和實(shí)踐性，因此，物理教師在教學(xué)過程中在對學(xué)生教授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也需要注重對學(xué)生物理思維能力和實(shí)踐能力的提高?；诖?，本文將主要分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要做好的三個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；環(huán)節(jié)分析

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0120

在新高考模式和大學(xué)中百分之八十的專業(yè)都要求選考物理的現(xiàn)實(shí)背景下，物理學(xué)科的重要性不言而喻。初中階段是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的物理學(xué)習(xí)能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)物理和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的必要性

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足

邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性是初中物理學(xué)科的主要特征，使得那些理解能力較差、知識(shí)基礎(chǔ)有限的學(xué)生很難產(chǎn)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，更不能將物理知識(shí)與生活聯(lián)系，以至于無法打下堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。因?yàn)閱渭兊奈锢砝碚撝v解只會(huì)增加學(xué)生對于物理學(xué)科的畏懼感；然而，物理實(shí)驗(yàn)會(huì)帶給學(xué)生好玩、好看、好學(xué)的體會(huì)，使得學(xué)生愿意并希望自己能夠親自動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)。正如這樣一句話：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍?！被诖耍锢斫處熢诮虒W(xué)過程中需要清楚地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，即其在一定程度上能夠彌補(bǔ)理論教學(xué)中的不足。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有助于學(xué)生深入理解

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是學(xué)習(xí)和深入研究物理知識(shí)的基礎(chǔ)渠道。教育部門在對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和編寫過程中，大部分的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過充分考慮且緊密結(jié)合初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際生活情境而設(shè)定的，如天平測量、溫度計(jì)讀取、簡單的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)、雞蛋浮力實(shí)驗(yàn)等。物理實(shí)驗(yàn)除了具有上述的生活趣味性還具有一定實(shí)踐探究性。因?yàn)楫?dāng)物理教師在教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，不僅能夠使得靜態(tài)理論知識(shí)動(dòng)態(tài)化、使得抽象理論具體化；還能夠激發(fā)學(xué)生想要觀察與動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的熱情度，使得課堂氛圍更具活躍性和科學(xué)性。

例如，在教學(xué)北師大八年級物理《溫度》時(shí)，很多教師都會(huì)采取這樣的教學(xué)流程：首先向?qū)W生講解測量溫度和讀取溫度的關(guān)鍵要素，其次邀請學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際溫度測量和讀取，并要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)是否存在錯(cuò)誤操作。通過開展適時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的深入理解和掌握。

二、做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，適時(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于通過自主實(shí)踐所學(xué)到的知識(shí)的記憶會(huì)明顯深刻于通過教師口頭傳授而學(xué)到的知識(shí)。因此，初中物理教師需要致力于創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，并且在創(chuàng)新過程中需要注意不能只側(cè)重于實(shí)驗(yàn)，而輕視理論教學(xué)；也不能僅單純的理論教學(xué)。因?yàn)楸姸嗟奈锢韺?shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)是側(cè)重于對知識(shí)的理解與應(yīng)用，有的實(shí)驗(yàn)則是側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的操作[2]。

例如，在講解北師大八年級《物質(zhì)的狀態(tài)及其變化》時(shí)，這一章節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解物質(zhì)的狀態(tài)及其變化。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過借用多媒體列舉自然界、生活中不同形態(tài)的物質(zhì)；以及通過播放視頻版“冰化水”實(shí)驗(yàn)向?qū)W生介紹水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)變化即可。接下來的時(shí)間就可以開展做題訓(xùn)練了，如利用多媒體展示兩組物質(zhì)，讓學(xué)生對其進(jìn)行分類，以鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在講解北師大八年級《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》這一章時(shí)，教師則可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一面平面鏡，并在課堂上共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察自己的臉與平面鏡中的臉大小是否相等？當(dāng)你眨右眼時(shí)，平面鏡中的你是否也會(huì)眨右眼？隨后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象討論、歸納平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？通過讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作，不僅有利于活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作、自主思考問題、自主探索問題的能力。

2.結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)每位學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室都有著時(shí)間和空間的限制，學(xué)生往往不能自由參與物理實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上會(huì)削弱學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的熱情。然而，其實(shí)我們身邊的很多物品都是能夠用來做物理實(shí)驗(yàn)的，如雞蛋、飲料瓶子、乒乓球等。因此，物理教師需要意識(shí)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善于利用生活中的物品做實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)“物理生活化、生活物理化”的教學(xué)境界和提高學(xué)生的物理素養(yǎng)[3]。

例如，在講解北師大八年級《探究影響浮力大小的因素》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球、剪底留口的雪碧瓶子、一盆水進(jìn)行浮力產(chǎn)生條件的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：將乒乓球放在剪底留口的雪碧瓶中，然后往瓶中倒水，會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球并沒有上??；隨之將雪碧瓶瓶口浸入之前準(zhǔn)備好的一盆水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球迅速上浮。通過這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生深刻理解浮力產(chǎn)生的原因。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用兵兵球、泡沫板、筆、石塊、小桶進(jìn)行控制變量法實(shí)驗(yàn)，可以簡單得出結(jié)論：浮力的大小與物體排開液體所受重力有關(guān)。

3.組建實(shí)驗(yàn)小組，提高自主探究能力

以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育改革的步伐。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，通過開展小組合作的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力，以此打造出高效的初中物理課堂[4]。

例如，在教學(xué)北師大九年級《組裝電路》這一內(nèi)容時(shí)，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就可以采取組建學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生自由分組（2-3人一組）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以多人協(xié)作完成電路的繪制，電路的實(shí)物連接和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與結(jié)論的分析。這樣不僅可以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間以強(qiáng)帶弱、共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，建設(shè)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)將成為物理教學(xué)的主體，教師則需要承擔(dān)起指導(dǎo)性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雅涵.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]龔志芳.試論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].課程教育研究，2019（25）：190.

[3]侯瑞玲.新課改下做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：255.

[4]管大權(quán).初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探[J].才智，2019（22）：185.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)755204）