初中數(shù)學(xué)微課課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

張紅 朱永雷

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)內(nèi)容更多，知識(shí)點(diǎn)的難度有所增加，對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力也提出了一定要求，但學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)學(xué)科時(shí)并不容易。微課作為互聯(lián)網(wǎng)的新興產(chǎn)物，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理設(shè)計(jì)和利用微課，有助于幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文討論了微課的特點(diǎn)和在課堂中的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0110

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課這一新興事物也應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校和教師也正積極地轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，積極利用信息技術(shù)中的新產(chǎn)物，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中整合的教學(xué)資源改進(jìn)教學(xué)方法。微課這一新興產(chǎn)物也進(jìn)入廣大教育工作者的視野，越來(lái)越多的教師在課堂上利用微課進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科在中學(xué)階段是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也為學(xué)習(xí)其他自然科目打下了基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容難度會(huì)加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)增多。但在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度而不能兼顧到每一位學(xué)生，一堂數(shù)學(xué)課中往往是教師在不斷地講解，學(xué)生坐在下面充當(dāng)聆聽(tīng)者與接收者的身份，留給學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考解決問(wèn)題的時(shí)間不多。一堂課下來(lái)，教學(xué)效果往往達(dá)不到教學(xué)設(shè)置的預(yù)期。這就要求教育工作者根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)自己的教學(xué)方式，借助多種工具提高自己的教學(xué)效率。

一、微課的優(yōu)點(diǎn)

微課是近年來(lái)隨著信息技術(shù)發(fā)展而新興的產(chǎn)物，它主要依靠信息技術(shù)進(jìn)行傳播與發(fā)展。微課設(shè)置會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的處理，將所學(xué)的知識(shí)分成一些連續(xù)的微小模塊，并在課程中添加相應(yīng)的素材進(jìn)行拓展。微課的優(yōu)點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)。

1.微課的時(shí)間較短

微課視頻的時(shí)間一般都沒(méi)有超過(guò)十分鐘，視頻教學(xué)時(shí)間較短。根據(jù)中學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)時(shí)的注意力以及思維特點(diǎn)，微課的課程設(shè)置充分體現(xiàn)了“微”這一特點(diǎn)，視頻時(shí)間普遍比較短。微課的課程設(shè)置在十分鐘以內(nèi)，利用有限的時(shí)間對(duì)要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的編排，通過(guò)緊湊有趣的語(yǔ)言、邏輯嚴(yán)密的講解環(huán)節(jié)、層層遞進(jìn)的提問(wèn)模式緊緊地抓住了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

2.微課的講解內(nèi)容少而精

微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相比于一般的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)比較少。微課在教學(xué)內(nèi)容的選取上常常是一些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)或者教材中的重難點(diǎn)，因?yàn)椴⒉皇撬械闹R(shí)點(diǎn)都適合用作微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)微課往往只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教學(xué)上也會(huì)設(shè)置和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。微課教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于一般課堂來(lái)說(shuō)內(nèi)容上更加精確，講解語(yǔ)言上更加緊湊，難度設(shè)計(jì)上更加利于學(xué)習(xí)者接受，內(nèi)容上針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加深刻。

3.觀看方便

微課的大小相較于其他教學(xué)資源和視頻來(lái)說(shuō)比較小，且微課視頻的格式往往是支持在線播放的媒體格式。教師和學(xué)習(xí)者可以在課堂中在線觀看，還可以下載到手機(jī)或者電腦中觀看，微課的傳播比較方便。微課也沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略

1.通過(guò)微課進(jìn)行課前復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)是知識(shí)非常系統(tǒng)化的一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。教師在講授一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)與之相關(guān)的上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以通過(guò)視頻的形式吸引學(xué)習(xí)者的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。在講授新的知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以借助微課幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)上一個(gè)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。通過(guò)這一形式，既吸引了學(xué)習(xí)者的興趣和注意力，也幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還為接下來(lái)要講授的新的知識(shí)點(diǎn)作了預(yù)設(shè)。通過(guò)復(fù)習(xí)后再來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果將會(huì)更高，教師的教學(xué)成效也會(huì)得到提高。

2.在微課教學(xué)中設(shè)計(jì)精確恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題

教師在微課的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要注意利用有限的教學(xué)時(shí)間創(chuàng)設(shè)精確恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，通過(guò)這些提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行獨(dú)立思考，利用這些環(huán)環(huán)緊扣的問(wèn)題牢牢抓住學(xué)習(xí)者的求知欲望。教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)設(shè)置成一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)在微課中的這些問(wèn)題和學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，學(xué)習(xí)者在思考解決這些問(wèn)題的過(guò)程中就對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)大體初步的認(rèn)識(shí)。教師再根據(jù)這些重難點(diǎn)設(shè)置一些有難度梯度的習(xí)題供學(xué)習(xí)者練習(xí)，通過(guò)這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握。

3.選取內(nèi)容要合理

在微課的教學(xué)內(nèi)容選取中要注意合理性和恰當(dāng)性，并不是教材中所有知識(shí)點(diǎn)都適合用作微課進(jìn)行授課。微課講解的知識(shí)點(diǎn)一般是數(shù)學(xué)中的一些易錯(cuò)點(diǎn)或者難點(diǎn)。教師要根據(jù)教材中的易錯(cuò)點(diǎn)或者難點(diǎn)來(lái)選取微課內(nèi)容，并將這些內(nèi)容進(jìn)行“微”劃分，將它們劃分成一些完整的但又上下承接的微課內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看這些微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中就像玩通關(guān)游戲一樣，只有弄明白了一個(gè)問(wèn)題才能接著往下觀看之后的微視頻，這種極具通關(guān)游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)置可以增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

4.重視課后小結(jié)和復(fù)習(xí)檢閱

一堂微課結(jié)束后，教師還應(yīng)該重視對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)，這樣的課堂小結(jié)通常是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或者直觀的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)本堂課中的教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，通過(guò)這樣的形式加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。此外，還需要重視課后的復(fù)習(xí)檢閱，教師可以在微課的結(jié)尾部分提出一些問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者課后完成并提交給教師，通過(guò)這樣的形式可以幫助教學(xué)者更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果有學(xué)生不能完成，則可以督促不能完成的學(xué)生觀看微課視頻再學(xué)習(xí)一遍。

三、結(jié)語(yǔ)

微課這一網(wǎng)絡(luò)新興產(chǎn)物對(duì)于教育的改革有巨大的推動(dòng)作用。合理利用微課這一教學(xué)資源可以提高教師的教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課可以更加有效地兼顧到所有學(xué)習(xí)者。對(duì)于接受能力較弱的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)觀看微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)課堂中沒(méi)有明白的知識(shí)點(diǎn)。微課這一形式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不管是對(duì)教學(xué)形式還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都起到了重要的改革作用。微課這一形式將在傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷英托.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2016（4）：95.

（作者單位：安徽省宿州市泗縣第三中學(xué)234300）