巧用興趣“激活”初中道德與法治課堂

寧武春

(黎川縣荷源中學(xué) 江西 撫州 344600)

興趣是學(xué)習(xí)思維的火花，直接決定著思想品德課堂的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)模式的“滿堂灌”、“填鴨式”于學(xué)生來說完全毫無興趣可言。因此，怎樣用興趣“激活”初中思想品德課課堂是新課程改革下的重要命題。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中的聲情并茂的講授，師生平等融洽的對(duì)話，新穎奇特的引導(dǎo)，幽默手段的運(yùn)用以及現(xiàn)代媒體技術(shù)手段的運(yùn)用都能比較有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高道德與法治課堂效率的目的。在這些年的教學(xué)中，筆者作了一些嘗試。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的形象思維還占據(jù)著主導(dǎo)地位，直觀形象的畫面和圖表結(jié)構(gòu)容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是否會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。在過去教學(xué)中，多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，政府對(duì)教育投入的不斷加大，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不斷補(bǔ)充和完善，很多現(xiàn)代媒體設(shè)備逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，畫面更精彩，內(nèi)容更豐富，化抽象為具體，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動(dòng)有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用幽默風(fēng)趣催生學(xué)習(xí)興趣

在道德與法治課堂上，教師幽默風(fēng)趣的講解對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)能起到重要作用。我們都知道，古詩(shī)、名句就是學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容，名詩(shī)常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思，把這些詩(shī)句運(yùn)用于道德與法治課教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解深?yuàn)W的政治哲理。比如在講解“學(xué)習(xí)需要努力的付出”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我選用了學(xué)生熟悉的詩(shī)句“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！睂W(xué)生聽了之后紛紛表示贊同，這樣學(xué)生一下子就對(duì)這一知識(shí)有了深刻的領(lǐng)悟，勤學(xué)出真知的道理深深地根植于學(xué)生的腦海中，知識(shí)性與趣味性得到有機(jī)結(jié)合。

不僅名詩(shī)可以用，名句也可以信手拈來，助力道德與法治課教學(xué)。例如在講“艱苦奮斗”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生搜集不同時(shí)代關(guān)于艱苦奮斗的名言，然后上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們列舉了“艱難困苦，玉汝于成”、“人類要在競(jìng)爭(zhēng)中生存，更要奮斗(孫中山)”等。通過這些名句，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們當(dāng)代中學(xué)生更要發(fā)揚(yáng)這種精神。

實(shí)踐證明，在道德與法治課堂引用名句名言，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)過程的熱情，而且提高了教學(xué)實(shí)效。

另外，把嚴(yán)肅而莊重的道德與法治問題生活化也不失為幽默課堂的有效手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)體行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以教師就要將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還原給學(xué)生，讓他們有比較充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，而在道德與法治課上構(gòu)建活動(dòng)課，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如一些道德與法治課的基本理論，若從正面講解，學(xué)生有時(shí)難以接受，但若采用辯論會(huì)的形式，通過辯論讓學(xué)生得出結(jié)論，效果會(huì)更好，因?yàn)樵谵q論的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。例如，我在講解“談社會(huì)理想，樹堅(jiān)定信念”時(shí)，采用了辯論的授課方式。事實(shí)證明，通過辯論，既提高了學(xué)生的理論，鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，又完成了政治理論的傳授。通過課堂授課方式的調(diào)整，使嚴(yán)肅而抽象的政治道理生活化，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，道德與法治課自然受歡迎了。

三、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“觸景生情”，這說明情感的觸發(fā)與一定的情境有關(guān)。如果能夠創(chuàng)設(shè)出引發(fā)學(xué)生情感想象的情境，自然就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的情感賦予自己的真情實(shí)感創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生置身于特定的情境之中。我在講“誠(chéng)實(shí)守信”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，故意提前給學(xué)生賣個(gè)關(guān)子說，“欲知后事如何且聽下回分解”，明天的課堂上老師有驚喜給大家，敬請(qǐng)期待。第二天上課，全班學(xué)生神情顯得甚是興奮，我卻一本正經(jīng)裝著忘記了似的，拿出課本準(zhǔn)備上課。這時(shí)只見學(xué)生的情緒低落起來，說老師食言不講信用，說給大家驚喜，現(xiàn)在又不兌現(xiàn)了?？吹綄W(xué)生們沮喪的樣子，我有意問:“同學(xué)們?cè)趺唇裉煲簧险n就情緒不對(duì)呀？”有同學(xué)馬上說:“老師，您昨天不是說今天要給我們驚喜嗎，這哪有什么驚喜呀？”覺得達(dá)到了預(yù)期的效果，水到渠成，我徑直走向黑板寫上“誠(chéng)實(shí)守信”四個(gè)字說:“同學(xué)們，今天的課堂上我要給大家講故事。”同學(xué)們一聽歡呼雀躍起來。至此學(xué)生已對(duì)誠(chéng)實(shí)守信這一思想品質(zhì)有了深刻的情感體驗(yàn)，明白了做人做事講誠(chéng)信可以得到別人的信任，反之人與人之間就會(huì)出現(xiàn)信任危機(jī)的道理。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，整堂課的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

四、自主互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

參與互動(dòng)有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。道德與法治課本中有安排了不少來源于生活、貼近生活的案例，且大多都是圖文并茂，生動(dòng)活潑地詮釋了課本知識(shí)內(nèi)容。教師可以借助這些案例，巧妙安排活動(dòng)，讓學(xué)生參與互動(dòng)，從而使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)、提高技能。比如在講“合作競(jìng)爭(zhēng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我把課堂向課外延伸，讓學(xué)生在操場(chǎng)上，將全班同學(xué)分成兩人一組做“倆人三足”的游戲，將兩人的一只腳綁在一起，每?jī)蓚€(gè)小組之間進(jìn)行走路比賽。同學(xué)們的情緒高漲，個(gè)個(gè)信心十足。比賽開始了，有的小組兩人配合默契很快就走到了終點(diǎn)，有的小組掉隊(duì)狼狽不堪。為什么呢？我讓學(xué)生們討論分析。他們發(fā)現(xiàn)，有的小組兩人非常注意配合，統(tǒng)一節(jié)奏一齊發(fā)力，所以途中沒有出現(xiàn)差錯(cuò)，而有的小組兩人之間光顧著快，不注意腳下的節(jié)奏，結(jié)果快慢不一互相拖后腿，并最終失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！昂献髦杏懈?jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中有合作”，學(xué)生通過這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)參與深刻體驗(yàn)到了合作競(jìng)爭(zhēng)精神的重要。學(xué)生自主、合作、探究的能力得到進(jìn)一步提升。

課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生理解、掌握課程知識(shí)內(nèi)容，形成和提高學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)情感態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)掘離不開學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。魯迅說:“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方就沒有靈感和智慧?！币虼?，教師只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，挖掘?qū)W生的興趣源泉，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展?？傊?，巧妙運(yùn)用“興趣”這個(gè)密碼激活初中道德與法治課堂是新課程改革形勢(shì)下創(chuàng)建高效課堂的重要選擇。