少教多學，提高學生初中語文閱讀能力

仇小芳

摘要：本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，從四個方面探究了實施少教多學的策略。以期能為提高學生的語文閱讀能力提供幫助。

關鍵詞：少教多學；初中語文；閱讀能力

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0084

“少教”是有效的教，有針對性的教?！岸鄬W”并不是指讀很多的書，做很多的題。而是學生必須懂得怎樣學、學什么，要有所為而學、有目標而學。這就有賴于教師的引導。筆者在教學實踐中，認真秉持“少教多學”的理念，大力開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的獨立學習能力。筆者結(jié)合自己的教學實踐，以初中語文閱讀教學為例，淺談幾點粗淺的體會。

一、教師應走進文本，深入挖掘文本

如何才能做到少教多學？簡言之，教師少教，學生多學?！吧俳獭辈坏韧诓唤?，少教了，教師不是輕松了，相反，任務更重了，需要更強的駕馭教材的能力，知道哪些知識點是可以讓學生自主學習的，哪些是教師必須點撥甚至重點傳授的。所以，要想實現(xiàn)少教多學，教師要先學會做學生，要走進文本，讀文本，讀參考書。讀網(wǎng)上相關資料，不斷鉆研教材，深入挖掘教材，力求走進作者的內(nèi)心，用心靈去傾聽、感悟文本。只有教師自己的視野擴大了，理解得更透徹了，才能做到有的放矢，而不是眉毛胡子一把抓，從而避免浪費不必要的時間與精力，做到少教多學。

二、轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手

作為一線語文教師，筆者認為很多同仁都曾有過這樣的感受，“做語文教師很累，尤其是做認真負責的語文教師”，一節(jié)課四十分鐘都覺得不夠講，一篇閱讀課文從文題、作者、寫作背景、字詞、文章內(nèi)容、寫作特色、習題分析……事必躬親，任何一點都不敢放下。一堂課下來，累卻常常得不到預期的效果。初中學生對待問題已有了一定的思考能力和創(chuàng)造力，教師要充分信任他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學生變被動為主動，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并主動解決問題，弱化教師自身在課堂上的地位，努力向引導者的身份轉(zhuǎn)變。這對于學生的長遠發(fā)展是極其有利的。

三、選擇恰當教法，力求“少教”

以初中語文閱讀教學為例，筆者選擇的方法主要有以下三種。

1.閱讀與表達相結(jié)合

學生的參與是課堂活力的源泉。這種方法可分兩個階段：第一階段，每次上新課前，筆者都會給學生五分鐘的自由發(fā)言時間。在這五分鐘里，學生可以提出自己在閱讀過程中的疑問，也可以開展課前演講，但演講的內(nèi)容必須和新課主題有相通之處。第二階段，每堂課后也留五分鐘時間，讓學生梳理、小結(jié)課上所講的主要內(nèi)容。學生一定要注重課前和課后的這五分鐘時間，它既在無形中考查了學生的課下預習、課上學習情況，又鍛煉了學生的口頭表達能力和膽量。如果長期堅持，效果不容小覷。

2.閱讀與表演相結(jié)合

閱讀與表演相結(jié)合可以分為如下兩種方法。（1）分角色朗讀。有些課文角色眾多，人物性格鮮明，可以在學生熟讀的基礎上，再讓他們分角色朗讀，把自己的閱讀體驗融入到人物性格中。例如，筆者在教學《羚羊木雕》一文時，就鼓勵學生在自讀、自悟的基礎上，小組合作進行分角色朗讀。學生把萬芳的可愛、仗義，媽媽的嚴厲、粗暴，爸爸的自私、冷漠，奶奶的欲語還休，“我”的委屈無奈表現(xiàn)得十分到位，學生在合作、朗讀中已經(jīng)把握了文章重點。（2）想象朗讀。想象朗讀在古詩詞教學中尤其適宜。每首古詩詞都有其優(yōu)美的意境，不要逐字分解，只要弄懂大意，整體感知意境、情感即可。記得筆者在教學陶淵明的《飲酒》（其五）一詩時，就讓學生帶著自己對詩句的理解，伴著優(yōu)美的輕音樂，邊讀邊想象畫面，并加上些許的動作和表情，學生不僅很容易就體會到詩人那“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適、自得的心情，而且還深深愛上了朗讀，愛上了祖國的詩歌文化，可謂收獲良多。

3.閱讀與小練筆相結(jié)合

閱讀與小練筆相結(jié)合可分為如下兩種方式。（1）有感而發(fā)時練筆。教材中有許多人文性很強的課文，通過故事內(nèi)容，向?qū)W生傳遞人世間最美好的情感，給學生以情感上的熏陶。學習這類課文，在學生學習達到情感高潮處時，我們可以設計一些小練筆，如筆者在教學《散步》一課時，在學生理解了奶奶為什么走小路的原因后，就讓他們結(jié)合自己的生活實際寫一寫自己的類似經(jīng)歷、內(nèi)心感受，從中體會長輩們對自己的愛護，進一步增強對父母、對長輩們的感恩之情。做到了少教，實現(xiàn)了多學。（2）精彩語言處練筆。語文課本中有很多文質(zhì)兼美的語段，讀這些語段是一種美的享受，學寫這樣的語段更是在原有基礎上的積累、內(nèi)化和提高?！洞骸愤@篇經(jīng)典散文中有這樣幾句話：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”生動形象地寫出了春天新、美、力的特點。

四、給學生提供一些學法上的指導，爭取“多學”

教師應該告知學生基本的閱讀方法，不論是何種體裁、何種內(nèi)容的文章，首先要做到的都是讀順文本，其次是讀懂大意，再者是讀出美點和疑問點，最后是讀出文外。例如《變色龍》這篇課文，筆者在教學中著重引導學生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，來了解故事的主要內(nèi)容，之后再用自己的話復述故事。既鍛煉了學生的口頭表達能力，又為學生課外學習提供了方法指導。例如《金色花》是泰戈爾的一篇散文詩，這篇文章就非常適合感情朗讀，筆者在課前首先伴著優(yōu)美的輕音樂示范朗讀，學生都深深地沉醉在詩歌營造的恬美意境中，學習熱情高漲。同時，學生在反復的感情朗讀中懂得了母子情深的道理。

總之，只有教師走進文本，不斷地挖掘文本，轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，在疑難處敢于將學生“放出去”，在關鍵時再把學生“收”回來，選擇恰當?shù)慕谭?，讀、說、演、寫相互滲透，并提供一些學法上的指導，才能打造出高效互動的課堂，最終實現(xiàn)少教多學。

參考文獻：

[1]于彩霞.提升初中語文閱讀教學有效性的措施探討[J].課程教育研究，2020（2）：89-90.

（作者單位：安徽省合肥市長豐縣羅塘中學231100）