淺談如何構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)課堂

何媛

摘要：高中階段作為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期，基礎(chǔ)類的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)不僅能夠幫助學(xué)生從容面對(duì)高考，同時(shí)還能給學(xué)生的未來專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課改的目標(biāo)要求，信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的課程學(xué)習(xí)方法，并在理論實(shí)踐過程中獲得相關(guān)的技能。對(duì)此，本文將結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高效高中信息課堂的建立展開細(xì)化論證。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；高效課堂；策略研究

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0064

對(duì)于高中生來講，高效信息技術(shù)課堂建設(shè)，能夠給自己融入班集體掌握知識(shí)與相關(guān)技能提供有利的條件。如何讓學(xué)生在探究分析過程中獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在獨(dú)立思考、與他人合作過程中獲得鍛煉與發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，是每一位高中信息技術(shù)教師所思考的問題。以往的課程教學(xué)模式限制了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，所以現(xiàn)階段的教師課程教學(xué)引導(dǎo)，需要及時(shí)地確立課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)授課班級(jí)高中生的實(shí)際情況，展開針對(duì)性的課程教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能打造高效的信息技術(shù)課堂，給學(xué)生提供發(fā)展進(jìn)步的空間與機(jī)遇。

一、課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)劃分

結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及技能水平上，獲得教師的學(xué)案、教學(xué)目標(biāo)等理論性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠在預(yù)習(xí)階段將課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分進(jìn)行劃分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人應(yīng)該加強(qiáng)哪一方面的實(shí)踐鍛煉，遇到學(xué)習(xí)困難問題，在課前標(biāo)注好也能給課堂提問、討論提供有利的基礎(chǔ)條件。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段掌握了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，就能起到事半功倍的效果，后期對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)引導(dǎo)就會(huì)更加具備針對(duì)性。信息技術(shù)教師在“引導(dǎo)層”這一內(nèi)容講解期間，可以讓學(xué)生在課前嘗試分析與探索，引導(dǎo)線是怎么形成的，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要將這堂課所涉及到的調(diào)整目標(biāo)吸附在引導(dǎo)線上，進(jìn)而將調(diào)整對(duì)象的旋轉(zhuǎn)角度、方向等逐步確立起來。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

1.教學(xué)情境

良好的課程教學(xué)情境能夠進(jìn)一步達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，教師在課程教學(xué)知識(shí)導(dǎo)入課程中，可以思考多樣化的方式方法，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得啟發(fā)，促使學(xué)生有進(jìn)一步開展知識(shí)內(nèi)容研究分析的興趣。針對(duì)課程教學(xué)情境的設(shè)置，一般在新課導(dǎo)入階段，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的主要特征，利用多媒體、故事等建立滿足課程知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入的教學(xué)情境。在具體的課程教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建過程中，最好可以通過學(xué)生之間互動(dòng)交流、合作分享的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，且能夠在教學(xué)情境中獲得更好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由此，個(gè)人的主動(dòng)性與積極性也能得到進(jìn)一步激發(fā)。在課程開始的幾分鐘之內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，往往是最容易達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的。而整個(gè)情境設(shè)置都能圍繞課程教學(xué)的主題展開，學(xué)生能夠快速回歸到課堂中，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，凝結(jié)自己的課堂學(xué)習(xí)注意力，提升自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2.精練講解

不同的課程教學(xué)目標(biāo)差異性較大，所以針對(duì)高中信息技術(shù)教師的課程講解，需要在反復(fù)的實(shí)踐中探索出一種適合學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)指導(dǎo)路徑。教師在整個(gè)班級(jí)的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中都有一種帶頭示范的作用。當(dāng)教師善于將每一堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精練講解時(shí)，那么相應(yīng)的學(xué)生也會(huì)受到教師的啟發(fā)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中注意把控整個(gè)課程中的精髓部分，掌握核心知識(shí)與技能。

3.課標(biāo)達(dá)成

每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都是具備針對(duì)性的，需要教師在實(shí)踐階段加強(qiáng)備案以及實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。當(dāng)其他學(xué)生在遇到問題之后沒有辦法做出全面的解釋與分析時(shí)，那么個(gè)人在問題答案分析探究階段也往往不能達(dá)到鍛煉個(gè)人能力的目標(biāo)。所以，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)期間，需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，做好對(duì)部分思想概念、學(xué)習(xí)方法存在缺失的學(xué)生的教育引導(dǎo)。將一些有針對(duì)性的課堂練習(xí)題目布置給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中明白自己所存在的不足。這樣，經(jīng)過長時(shí)間的改進(jìn)與實(shí)踐鍛煉，信息技術(shù)的教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)就能進(jìn)一步達(dá)成。

4.合作引導(dǎo)

小組合作教學(xué)法是達(dá)成高效課堂的主要環(huán)節(jié)。教師可以通過教學(xué)主題、問題引導(dǎo)形式，在備課期間將一些問題內(nèi)容的來源以及應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，這樣也能在預(yù)習(xí)階段將一些困難問題及時(shí)處理。當(dāng)然，在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以是在個(gè)人探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，也可以在個(gè)人觀念展示階段提出相關(guān)的解決建議。

合作教學(xué)指導(dǎo)形式，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在與他人之間的溝通交流過程中，將自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)還能在他人的幫助與啟迪之下，探究一些關(guān)聯(lián)性的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，從而獲得一種新的認(rèn)知與理解。之后，教師再進(jìn)行隨堂提問，學(xué)生能夠更加具備自信心與主動(dòng)性。

5.教學(xué)總結(jié)

在達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師與學(xué)生之間良好情感關(guān)系的建立，能夠?qū)⒁恍┬畔⒓夹g(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的困難問題及時(shí)進(jìn)行處理。教師在課后及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生也在互相點(diǎn)評(píng)、分享中將個(gè)人的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)力激發(fā)出來，能夠更加深層次地開展學(xué)生的能力培養(yǎng)以及實(shí)踐鍛煉。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題之后嘗試用信息技術(shù)進(jìn)行處理，無論是表格還是PPT制作，學(xué)生都能在實(shí)踐中獲得更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在交流與分享中提升自己的思維能力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步。

三、結(jié)束語

高效信息技術(shù)課堂的建立，需要教師綜合各種課程教學(xué)引導(dǎo)方法的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平開展系統(tǒng)性的教學(xué)引導(dǎo)。教師在備課階段確立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地開展預(yù)習(xí)，而課堂中的交流互動(dòng)能夠?qū)W(xué)生之間的溝通交流效果進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)遇到困難之后學(xué)生的幫助能夠起到更好的激勵(lì)作用。所以，高效信息技術(shù)課堂的建立，需要教師綜合各方面的影響因素，開展細(xì)致化的研究與分析，不斷提升高中生的學(xué)習(xí)水平。

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[3]何德雄.淺談如何上好新型的高中信息技術(shù)課[J].中學(xué)時(shí)代，2013（14）：143-144.

（作者單位：浙江省溫州市第二外國語學(xué)校325000）