微課在提高古詩詞學(xué)習(xí)有效性中的應(yīng)用

孫大明

摘要：古詩詞一直是初中語文教學(xué)的重要組成部分，在傳承中華傳統(tǒng)文化中將會(huì)起到無可替代的重要作用。但是就當(dāng)前階段下對(duì)初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析來看，由于教師受到應(yīng)試思想的影響較為嚴(yán)重，大部分語文教師所采取的教學(xué)方式都無法幫助自身達(dá)成既定的教育教學(xué)目標(biāo)。為此，在科學(xué)發(fā)展的今天，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段，利用微課的形式來提升古詩詞內(nèi)容的有效性教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；古詩詞；學(xué)習(xí)有效性；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0060

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與改革，各學(xué)科的教育教學(xué)都開始向著綜合化的角度進(jìn)行發(fā)展與延伸，這就在一定程度上給教師和學(xué)生提出了更高的要求。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師大多數(shù)都是采用知識(shí)填壓的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致古詩詞的課堂教學(xué)受到了壓制，難以達(dá)到課程基本目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。為此，本文就需要加強(qiáng)微課教學(xué)方式在初中古詩詞教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，從而促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與完善，使課堂教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)。

一、實(shí)現(xiàn)良好的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)語文古詩詞的時(shí)候，任課教師僅靠自己的力量是難以高質(zhì)量完成所定教學(xué)任務(wù)的，其需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，以積極配合自己展開具體教學(xué)工作。因此，教學(xué)一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。語文教師需要在正式開始講授古詩詞相關(guān)知識(shí)以前，通過微課視頻引入即將要講解的知識(shí)內(nèi)容，從而再給予學(xué)生強(qiáng)烈視聽刺激的基礎(chǔ)上將學(xué)生的興趣聚焦于自己所講的內(nèi)容，為接下來的新知識(shí)講解奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)《赤壁》這一課內(nèi)容進(jìn)行講解之前，教師就可以借助微課短視頻的形式進(jìn)行良好的課前導(dǎo)入式教學(xué)，幫助學(xué)生集中注意力，以此來凸顯出古詩詞學(xué)習(xí)的有效性和積極性。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握，教師可以從影視劇作品中截取相關(guān)的視頻片段給學(xué)生播放，制作成簡短的微課視頻。結(jié)合生動(dòng)的故事情節(jié)解說，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)古詩詞內(nèi)容的教學(xué)與深入分析奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重點(diǎn)講解，突破古詩詞重難點(diǎn)內(nèi)容

在初中語文古詩詞教學(xué)過程中，無論哪一篇古詩詞都會(huì)存在一些學(xué)生不容易理解的難點(diǎn)，教師則需要花費(fèi)極大的精力才能夠幫助學(xué)生克服這些障礙，使學(xué)生全面掌握古詩詞相關(guān)知識(shí)。但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，由于教學(xué)任務(wù)較大，很多語文教師都不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間來就某一點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，而是盡可能想要在有限的時(shí)間里傳授給學(xué)生更多的古詩詞相關(guān)知識(shí)，這就在一定程度上模糊了教學(xué)重難點(diǎn)，不利于學(xué)生突破古詩詞學(xué)習(xí)重難點(diǎn)?；谶@種教育教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師就能夠在創(chuàng)造性的角度上引入微課教學(xué)方式，將當(dāng)前詩詞文本的重點(diǎn)部分制作成為微課講解視頻，在課堂階段給學(xué)生播放視頻短片，讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜闹攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整體性的把握，攻克學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以此來促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如，在講解《漁家傲·秋思》這一詩詞內(nèi)容時(shí)，語文教師首先要對(duì)詩詞內(nèi)容中涉及到的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解與分析。在文本學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重營造良好的教育教學(xué)氛圍，增強(qiáng)詩詞意境對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響效果，并在良好的氛圍創(chuàng)設(shè)下增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性理解，深入掌握詩詞的內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)施階段，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人能力來針對(duì)性地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋。引導(dǎo)學(xué)生通過有效性誦讀來分析其中涉及到的關(guān)鍵詞內(nèi)容，畫出自身實(shí)際的想象畫面。之后可以將事先準(zhǔn)備好的微課視頻進(jìn)行輔助性教學(xué)，從而能夠體現(xiàn)出微課教學(xué)方式在初中語文課堂中的促進(jìn)效果。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠?qū)旁娫~的文本內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析與體會(huì)，還能夠在學(xué)習(xí)之余跟隨著視頻內(nèi)容對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解與分析，促進(jìn)自身綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)有效的課堂延伸，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

一般來講，初中階段語文課程知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)都極為有效。而即使是一首較為簡單的詩詞，在對(duì)作者生平、基礎(chǔ)字詞以及作者的思想感情等內(nèi)容的理解上都需要較長的時(shí)間。學(xué)生難以在課堂極短的時(shí)間內(nèi)就對(duì)課程進(jìn)行完全理解，對(duì)于古詩詞相關(guān)知識(shí)的掌握也會(huì)存在一定的缺陷。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中語文教師就可以結(jié)合微課教學(xué)方式將文本中涉及到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容制作成為一個(gè)個(gè)簡單的知識(shí)點(diǎn)視頻，這樣既能夠方便學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，還能增強(qiáng)期末的復(fù)習(xí)效果。例如，在對(duì)《渡荊門送別》這首詩進(jìn)行教學(xué)之前，教師就需要首先結(jié)合文本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容來制作相應(yīng)的課件，為學(xué)生相應(yīng)地介紹李白的生平經(jīng)歷、本首詩歌的主要內(nèi)容、實(shí)際的寫作背景和詩詞的創(chuàng)作實(shí)景。這樣，教師能夠讓學(xué)生事先對(duì)詩詞內(nèi)容進(jìn)行更加全面的分析與理解，促進(jìn)對(duì)詩詞思想內(nèi)容的實(shí)際性掌握。在課前階段，教師就可以首先發(fā)布微課視頻內(nèi)容，讓學(xué)生既能夠結(jié)合自身的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)完善，也能夠在課后階段對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的研究。這樣，初中階段的古詩詞內(nèi)容教學(xué)就能夠有效突破時(shí)間和空間的限制，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散，以此來鞏固和提升學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，加強(qiáng)其綜合能力的全面提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合微課的教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，并提升古詩詞的課堂教學(xué)效果。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極地在課堂教學(xué)中采取微課形式，將微課引入古詩詞課堂教育教學(xué)，從而大幅度提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，促進(jìn)其未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省滁州市第五中學(xué)北校區(qū)239000）