初中道德與法治生活化教學(xué)常見問題及其對策探討

薛玉麟

摘要：在新課改的背景下，我國對學(xué)生的思想道德教育愈發(fā)重視，因該學(xué)科和現(xiàn)實生活中有著重要的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)該在進(jìn)行授課時多結(jié)合生活化，從而可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。但是在實際實施過程中還存在較多的問題，影響該課程的進(jìn)展。本文針對現(xiàn)階段初中道德與法治生活化教學(xué)中常見的問題進(jìn)行研究分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；生活化教學(xué)；問題；實踐措施

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0041

一、在初中道德與法治教學(xué)中采取生活化教學(xué)的重要性

據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)中，教師過于重視理論性知識的講解，未能有效地滲透到生活中，導(dǎo)致學(xué)生無法將道德與法治完全融合到生活實踐中。同時，因教師在課堂上的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，課堂氛圍相對較為枯燥乏味，從而無法充分調(diào)動學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以及對該課程會產(chǎn)生逆反心理，因此對學(xué)生的成績提高與未來發(fā)展較為不利。隨著我國新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育部門對學(xué)生的道德與法治的課程開展方向有著明確的規(guī)劃，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和其課堂上的學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)方案，在進(jìn)行授課時，要適時地融入實際生活中常見的問題，讓原本相對較為枯燥的專業(yè)知識能夠賦予靈動性，讓學(xué)生在生動愉悅的課堂氛圍中學(xué)到較為全面的知識點，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。

二、初中道德與法治生活化教學(xué)中常見的問題分析

1.教育觀念和教學(xué)方法相對落后

學(xué)校在開展道德與法治課程時，部分教師因教育理念較為落后，遵循著應(yīng)試教育的觀念，在實際授課中只停留在對課本基礎(chǔ)知識講解階段，在課堂中占據(jù)主體地位，一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生一直處于被動位置被灌輸知識點，從而導(dǎo)致該課程的教學(xué)和現(xiàn)實出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象[2]。隨著我國全面落實素質(zhì)教育以及重視學(xué)生的全面發(fā)展，但是部分學(xué)校還是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從根本上扼殺了學(xué)生對該學(xué)科的興趣和積極性，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展相對較為不利。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高

因道德與法治的課程在現(xiàn)實生活中實踐運用性較高，而不是進(jìn)行死記硬背就可以完成的過程。但是現(xiàn)階段我國部分課堂上，教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行有效的思考和理解。同時，該學(xué)科的知識點都相對較為乏味，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。而教師對該學(xué)科的重視度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上出現(xiàn)睡覺、開小差的現(xiàn)象而無人問津，從而使學(xué)生無法意識到該學(xué)科對自己的重要性。

三、生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實踐措施

1.在教學(xué)中創(chuàng)建生活式學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，教師要在對課本知識進(jìn)行講解時適當(dāng)?shù)厝谌肷罨逃睦碚?，讓學(xué)生在課堂上也能了解到該知識點在生活中的應(yīng)用。教師要從生活的根本進(jìn)行出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，從而可以有效地提高學(xué)生的成績和教學(xué)質(zhì)量。在授課前，教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況制定較為適合的教學(xué)方案，并在教學(xué)方案中融入生活元素，讓學(xué)生可以加深對該課程知識點的印象[3]。例如，教師在講解“敬畏生命”的課程時，為了可以讓學(xué)生對該知識點有更加深入的理解，可以根據(jù)實際生活舉例。比如在我國前段時間發(fā)生的涼山森林大火事件，進(jìn)行滅火施救的消防人員為保護我國群眾人身財產(chǎn)安全不幸為國捐軀，獻(xiàn)出了其寶貴的生命。部分消防人員才二十歲左右，將最好的青春年華奉獻(xiàn)給國家，帶著我國人民深深的敬意離去。通過該事件讓學(xué)生對該課程的理解更加全面，從而提升學(xué)生的法治意識和良好的思想道德修養(yǎng)。

2.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著較為重要的地位，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)者，更是學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人，在學(xué)生的成長生涯中點亮一盞指路明燈。教師的個人素養(yǎng)和學(xué)生的健康發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，因此在對教師進(jìn)行招聘時，學(xué)校應(yīng)該重視教師的思想道德修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)，同時學(xué)校應(yīng)加強對教師思想道德理念培訓(xùn)的重視，讓教師時刻保持著良好的教育理念。其次，教師也需不斷積累知識以及對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，從而可以有效完善自我，并將在生活中掌握的知識有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)的技巧，進(jìn)而可以能夠豐富學(xué)生課程內(nèi)容，為學(xué)生樹立正確的三觀[4]。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動地參與到實際學(xué)習(xí)過程中。道德與法治與學(xué)生的未來發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當(dāng)重視該學(xué)科的教育，并在課堂上適當(dāng)加強對學(xué)生情感的引導(dǎo)。因每個學(xué)生都存在著一定的差異性，教師需平等地對待每一個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特性進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時需加強和學(xué)生之間的交流，從而可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在問題和缺陷時，及時地進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生從根本上解決問題。其次，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，進(jìn)而為學(xué)生正確的三觀樹立奠定堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，道德與法治課程是一門能夠提升學(xué)生政治覺悟和思想道德修養(yǎng)的重要科目，因初中階段是樹立學(xué)生正確三觀的最佳時期，我國教育工作者應(yīng)擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，加強對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，并將生活化教學(xué)模式進(jìn)行充分的融合，讓學(xué)生能夠?qū)υ撝R進(jìn)行全面的掌握，從而給學(xué)生未來發(fā)展的道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬凱娜.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中班主任德育工作的滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（4）：165.

[2]林琦.讓生活“常駐”課堂中——淺談初中《道德與法治》生活化課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（14）：63-64.

[3]李圣德.“四化”撬動課堂培育核心素養(yǎng)——信息技術(shù)條件下道德與法治“三化”課堂教學(xué)實踐研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（6）：94-98+129.

[4]吳麗.德教相長生生不息——淺談“三生教育”與初中道德與法治教學(xué)的融合[J].名師在線，2017（21）：83-84.

（作者單位：廣東省博羅縣龍溪中學(xué)516100）