新課標(biāo)下微課運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的路徑探討

夏良中 馬秀芳

摘要：微課是一種受師生歡迎的教學(xué)手段，因?yàn)槠渚哂械娘@著優(yōu)勢(shì)，也讓微課在各科教育中都得到了廣泛的應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師要采取有效的措施，運(yùn)用合理的微課，充分發(fā)揮出其應(yīng)有作用，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文就分析了新課標(biāo)下微課運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的路徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；微課；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用路徑

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0010

數(shù)學(xué)是高考中的一門重要科目，高中階段也是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在兩極分化的問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解中存在困難。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，降低他們的理解難度，教師就要改變以往的教學(xué)方式，合理地運(yùn)用微課，通過(guò)不同角度給學(xué)生展示知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。

一、在預(yù)習(xí)中運(yùn)用微課

要提升教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該先在課前做好準(zhǔn)備，給課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生更好的預(yù)習(xí)。微課的時(shí)間較短，內(nèi)容精練且生動(dòng)形象；微課還有一定的交互性，不會(huì)影響課堂秩序。因此，教師要運(yùn)用微課教學(xué)做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。如，在圓柱體結(jié)構(gòu)以及特征教學(xué)中，教師就可以先收集生活中的圓柱體外形，通過(guò)微課視頻從不同的角度展示圓柱體，這樣學(xué)生就會(huì)直接了解其結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)谀X海中形成幾何圖形的結(jié)構(gòu)，給他們之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師可以運(yùn)用微課，加入講解圓柱體概念的小視頻，搭配圖像等，讓他們可以直觀地了解圓柱體概念以及特征等，這樣教師在講解概念時(shí)就可以提升效率。

二、利用微課突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于這些知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有難度，不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)效果受到影響，教師的教學(xué)效果也會(huì)受限。當(dāng)前教師就可以運(yùn)用微課解決重難點(diǎn)，微課一般就是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題講解，可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)。實(shí)踐證明，教學(xué)效果較為理想。所以，教師在教學(xué)中就要結(jié)合要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，利用微課教學(xué)進(jìn)行專題講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師要把微課運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)有趣味性的微課導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們將注意力集中在課堂教學(xué)中。在課后復(fù)習(xí)中，教師也可以運(yùn)用微課的共享功能，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供資料，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)。比如，在拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中觀看微課，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生一些思考和問(wèn)題，在課堂教學(xué)中就可以提問(wèn)教師，教師可以將學(xué)生的問(wèn)題拿出來(lái)一起討論，如，“拋物線和雙曲線在形狀上相似，為何拋物線不是雙曲線的一種？”“為什么拋物線要在直角坐標(biāo)系中建立，如果不這樣可以嗎？”等。在此基礎(chǔ)上，教師也可以提出一些問(wèn)題，如“拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程相應(yīng)的焦點(diǎn)坐標(biāo)與準(zhǔn)線方程間的相互規(guī)律？”“要求一個(gè)拋物線方程，應(yīng)該知道哪些量？”等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)逐漸清楚拋物線的概念，理解其標(biāo)準(zhǔn)方程，還可以辨析形狀，能夠運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用微課，學(xué)生可以提前了解這部分知識(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中也會(huì)思考和產(chǎn)生疑問(wèn)，在課堂教學(xué)中就可以有目的性地學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

三、合理地運(yùn)用微課，靈活解決幾何題目

幾何知識(shí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，高中幾何知識(shí)有一定的難度，對(duì)于學(xué)生的邏輯推理思維以及空間感有一定的要求，而有很多學(xué)生的空間感以及邏輯推理思維能力較弱，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)會(huì)感到很困難，長(zhǎng)期如此，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。要想解決這一問(wèn)題，教師就要合理地運(yùn)用微課，把復(fù)雜的立體幾何變成平面圖形，通過(guò)視頻的方式動(dòng)態(tài)地展示圖形，或者是在立體幾何中添加輔助線，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這類題目，讓他們明確解題關(guān)鍵。比如，在學(xué)習(xí)組合圖形問(wèn)題中，教師就可以運(yùn)用微課，給學(xué)生展示立體圖形，讓他們可以直接觀察圖形構(gòu)成，盡快找到解題體驗(yàn)，將看起來(lái)復(fù)雜的組合圖形變成簡(jiǎn)單的幾何圖形，有效地進(jìn)行輔助線添加，讓學(xué)生明確解題思路?？梢钥吹?，在幾何知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用微課具有顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⑵矫鎴D形轉(zhuǎn)換成立體圖形，通過(guò)運(yùn)用各種工具，如，添加輔助線和陰影等，讓學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要提升教學(xué)質(zhì)量，教師就需要改變教學(xué)理念和方法，充分認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有效地運(yùn)用微課，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，縮短學(xué)生之間的距離。

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作者簡(jiǎn)介：

①夏良中江蘇宜興人大學(xué)本科畢業(yè)中學(xué)高級(jí)教師研究方向：高中數(shù)學(xué)單位：宜興市張渚高級(jí)中學(xué)

②馬秀芳江蘇宜興人中學(xué)一級(jí)教師研究方向：高中數(shù)學(xué)單位：宜興市張渚高級(jí)中學(xué)

（作者單位：江蘇省宜興市張渚高級(jí)中學(xué)214231）