試論高中音樂合唱教學(xué)的一點(diǎn)策略

洪櫻尹

摘要：音樂對于人的啟發(fā)和情感陶冶意義較大，在高中音樂學(xué)科教學(xué)中，對高中生實(shí)施音樂合唱教學(xué)，一則可以大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，提升學(xué)生的競爭、團(tuán)隊(duì)意識，二則，更可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中養(yǎng)成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。本文就簡要概括幾點(diǎn)高中音樂合唱教學(xué)的策略，希望可以對各位同仁提供一些綿薄的幫助。

關(guān)鍵詞：高中音樂；合唱教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0005

伴隨著課程改革工作的不斷深入，對高中生進(jìn)行德、智、體、美、勞綜合教育引導(dǎo)的呼聲日益強(qiáng)烈，而音樂合唱教學(xué)恰恰可以滿足高中生綜合全面健康發(fā)展的要求。本文就從結(jié)合筆者自身的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，簡單談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，以及良好的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間的合作更加密切，團(tuán)隊(duì)合作意識更強(qiáng)，希望筆者的經(jīng)驗(yàn)可以與同仁共勉。

一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽合唱作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，想要讓更多的高中生參與到音樂合唱教學(xué)的過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)合唱技巧和合唱知識，培養(yǎng)學(xué)生默契的團(tuán)隊(duì)合作能力，筆者認(rèn)為，首先，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們對合唱作品的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，否則從課堂教學(xué)伊始，學(xué)生就一臉無奈、枯燥、被動(dòng)，試想學(xué)生又怎能學(xué)到真正的合唱知識和技能。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過聆聽合唱作品的方式。常言道：“效果好不好，試過才知道?！庇械膶W(xué)生很喜歡獨(dú)唱，因?yàn)樗梢詫€(gè)人音色、音質(zhì)、音高以及對音準(zhǔn)的把握表現(xiàn)得淋漓盡致，而在合唱中則無法展示自己的魅力。故而不喜歡合唱。但是如果我們通過讓這些學(xué)生聆聽音樂作品，則很容易讓學(xué)生感受到合唱作品的獨(dú)特魅力，比如分聲部演唱、二重唱和樂團(tuán)一起演繹等，這些音樂渲染的魅力則是獨(dú)唱所不具備的。

二、進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，讓合唱教學(xué)更有效

在學(xué)生合唱興趣正濃的基礎(chǔ)上，接下來，教師就需要對其進(jìn)行音準(zhǔn)的教學(xué)訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生對音準(zhǔn)的把握程度將會很大程度上直接決定合唱的質(zhì)量。對此，教師要心中有數(shù)，不要過于追求音準(zhǔn)教學(xué)訓(xùn)練的進(jìn)度，而是要一步一個(gè)腳印。比如，首先從指導(dǎo)學(xué)生辨析基本的單音入手，其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旋律音程，待所有的學(xué)生都可以準(zhǔn)確地完成音程的認(rèn)識后，音樂教師再對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。其中，一個(gè)小組進(jìn)行音程訓(xùn)練，另一個(gè)小組進(jìn)行二聲部教學(xué)訓(xùn)練，之后我們再次將辨析單音和學(xué)習(xí)音程的過程中融合起來，這樣可以有效地提升學(xué)生對合唱的整體把握程度。此外，在進(jìn)行辨析單音的過程中，教師還可以采用柯達(dá)伊手勢訓(xùn)練的方法，讓抽象的音符結(jié)合形象、生動(dòng)的手勢準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，讓高中生可以清楚地看到音階的高低變化，然后隨著教師手勢的高低變化進(jìn)而調(diào)整呼吸的急、慢和開口的大小，繼而提升學(xué)生對音準(zhǔn)的精準(zhǔn)把握度。

又如，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽經(jīng)典曲目來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。為了能夠讓學(xué)生更好地把握歌曲的節(jié)奏快慢和情緒的舒緩，教師可以采用不定時(shí)停頓和銜接的方式來訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。比如，播放某首歌曲的第一段歌詞，教師此時(shí)按下將音量調(diào)節(jié)到最小，學(xué)生在聽不到歌曲原音的基礎(chǔ)上繼續(xù)哼唱第二段，在第三段即將開始的時(shí)候，再將音量調(diào)節(jié)到正常狀態(tài)，看學(xué)生是否可以跟得上原音的節(jié)奏，時(shí)常如此進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，則有利于提升學(xué)生的音準(zhǔn)把握度。具體來講，在欣賞琵琶獨(dú)奏《金蛇狂舞》時(shí)，首先我們可以通過播放錄音的方式引導(dǎo)學(xué)生聆聽，讓學(xué)生可以從歡快的旋律中感受到強(qiáng)烈的喜悅、奔放和熱情的情感，從而確定本課教學(xué)的基本情感基調(diào)是歡欣雀躍的。具備了這樣的情感了解，我們就可以對《金蛇狂舞》做出更加全面和細(xì)致的分析。比如，《金蛇狂舞》的創(chuàng)作者是誰？渲染了怎樣的一種氣氛？樂曲的創(chuàng)作背景如何？等等。由此，我們可以進(jìn)一步揭開一位著名詞曲創(chuàng)作者——聶耳的神秘面紗，更在之后向?qū)W生展示載歌載舞的動(dòng)作指導(dǎo)，配合以舞蹈示范，從而構(gòu)建更加生動(dòng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，之后，即采用音量調(diào)節(jié)的方式，考驗(yàn)學(xué)生是否可以跟得上原音節(jié)奏。如此，高中生的音樂作品鑒賞能力、審美感知能力也會得到有效的培養(yǎng)和提升，繼而深化高中生對音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的理解。

三、強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，讓合唱教學(xué)化難為易

節(jié)奏是一首歌曲的骨骼，可想而知沒有“骨骼”的支撐，合唱將會何去何從。一般而言，合唱中的節(jié)奏訓(xùn)練是最容易被教師忽視的，因?yàn)榻處熯^多地將教學(xué)的精力放在了技巧的訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)默契度的訓(xùn)練上，而這時(shí)學(xué)生就會在起音和結(jié)束的時(shí)候發(fā)生節(jié)奏不準(zhǔn)的情況。所以，我們要擇取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)化對高中生的節(jié)奏訓(xùn)練，讓節(jié)奏的練習(xí)實(shí)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，從感性到理性，從抽象到具體的教學(xué)轉(zhuǎn)變，點(diǎn)燃學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練興趣。

四、組織綜藝匯演，培養(yǎng)學(xué)生舞臺經(jīng)驗(yàn)

合唱是實(shí)際性較強(qiáng)的一種音樂表達(dá)形式，學(xué)生最終的努力都要經(jīng)得起舞臺的見證和檢閱，無論在什么時(shí)候，音樂藝術(shù)都是大門敞開的，而不是局限于狹小的天地。合唱教學(xué)也是如此。教師只有讓學(xué)生盡快接觸舞臺，積累寶貴的舞臺經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化他們良好的演繹心理素質(zhì)，讓音樂藝術(shù)更好地與聽眾對話，才會有效地激發(fā)學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)深度探究興趣，讓學(xué)生的集體演繹能力得到發(fā)揮和發(fā)展。就此，我們利用高中學(xué)校的迎新晚會、體育比賽以及藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)機(jī)會，盡可能多地鍛煉學(xué)生的合唱能力，由此為學(xué)生搭建證明自己音樂魅力的舞臺。

綜上所述，課程改革的工作還在繼續(xù)向前推進(jìn)，教師的責(zé)任依舊重大。高中是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的很多能力、素質(zhì)和興趣都將在這一階段得到培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展。其中，尤其包括學(xué)生的音樂欣賞、表達(dá)和感知能力，針對這一問題，本文結(jié)合了筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析了如何對高中生實(shí)施音樂合唱教學(xué)指導(dǎo)，希望可以幫助學(xué)生走進(jìn)音樂合唱學(xué)習(xí)的藝術(shù)殿堂。

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（作者單位：浙江省臺州市黃巖中學(xué)318020）