全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

高煥 王林華

摘要我國(guó)全日制漁業(yè)專業(yè)碩士開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，在其發(fā)展過(guò)程中存在定位不明確、培養(yǎng)模式不合理、生源分布不平衡和教育評(píng)估體系不完善等一系列問(wèn)題。對(duì)我國(guó)全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了進(jìn)一步完善的策略，以期為提高我國(guó)全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞全日制;漁業(yè)專業(yè)碩士研究生;問(wèn)題探析;發(fā)展策略

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611（2020）04-0276-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.04.081

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Existing Problems and Countermeasures in Full-time Fishery Professional Master Postgraduates Cultivation

GAO Huan， WANG Lin-hua（College of Marine Life and Fisheries， Jiangsu Ocean University/Key Laboratory of Marine Biotechnology of Jiangsu Province， Lianyungang， Jiangsu 222005）

AbstractThe full-time fishery professional master in China has not been set up for a long time.In the process of its development，there are still a series of problems such as unclear orientation，unreasonable training model，unbalanced distribution of students and imperfect education evaluation system.In this paper，the existing problems in the training process of full-time fisheries professional master student in China were discussed，and the strategies for further improvement were put forward，so as to provide guidance for improving the training quality of full-time fisheries frofessional master students in China.

Key wordsFull-time;Fishery professional master postgraduates;Analysis of problems;Development strategies

專業(yè)碩士研究生是國(guó)家基于對(duì)應(yīng)用性人才的廣泛需求而提出的一種研究生培養(yǎng)模式。在該培養(yǎng)模式下，要求以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、理論和技能為導(dǎo)向，畢業(yè)后能直接為科研院所、企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和科研生產(chǎn)服務(wù)。

我國(guó)從2009年開(kāi)始招收農(nóng)業(yè)方面的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生[1]，其中也包括漁業(yè)專業(yè)碩士研究生。自漁業(yè)專業(yè)碩士開(kāi)設(shè)以來(lái)，漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模日益擴(kuò)大。2009年全日制漁業(yè)專業(yè)碩士招生單位僅錄取115人，招生規(guī)模很小[2]，但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)目前已經(jīng)增加了10倍以上?？焖僭鲩L(zhǎng)的招生規(guī)模，一方面說(shuō)明我國(guó)對(duì)現(xiàn)代漁業(yè)技術(shù)人才的需求日益旺盛，另一方面也引起了人們對(duì)漁業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的擔(dān)憂。全日制漁業(yè)碩士研究生作為應(yīng)用與綜合型人才，具有職業(yè)性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)中應(yīng)注重提高研究生的專業(yè)實(shí)踐能力[3]。因此，為保障漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校必須建立與其培養(yǎng)規(guī)模相適應(yīng)的、穩(wěn)定的漁業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地，為漁業(yè)專業(yè)碩士研究生完成專業(yè)實(shí)踐提供必要的條件保障[3]。但是，目前全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案還不成熟，在實(shí)施過(guò)程中還存在一系列問(wèn)題。筆者分析了目前全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并探討了發(fā)展策略，以期為進(jìn)一步提高漁業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供新思路。

1漁業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1定位不明確

目前，我國(guó)專業(yè)碩士研究生教育處于應(yīng)試教育階段，還缺明確的教育目標(biāo)，缺乏對(duì)專業(yè)碩士研究生就業(yè)市場(chǎng)有科學(xué)的認(rèn)知，因此無(wú)法對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的定位[4]。我國(guó)漁業(yè)專業(yè)碩士開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，許多院校復(fù)制學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)全日制漁業(yè)專業(yè)研究生的要求越來(lái)越高，不僅需要掌握漁業(yè)專業(yè)的基本理論知識(shí)，而且需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能去分析解決實(shí)際問(wèn)題。另外，社會(huì)對(duì)全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的認(rèn)可度不高，認(rèn)為全日制漁業(yè)專業(yè)研究生畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作，不需要高素質(zhì)人才，全日制漁業(yè)專業(yè)學(xué)位沒(méi)有學(xué)術(shù)型學(xué)位含金量高，它是學(xué)術(shù)型學(xué)位的附屬品，這導(dǎo)致了全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生在就業(yè)中容易受到歧視。

我國(guó)目前的研究生培養(yǎng)模式主要是學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，漁業(yè)領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生一樣進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，而其研究?jī)?nèi)容主要以技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用和推廣為主[5-6]。

專業(yè)型學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位都是現(xiàn)代高等教育體系發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代高等教育中不可缺少的一部分[7]。但是，高校一些導(dǎo)師缺乏在漁業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生時(shí)更加注重理論知識(shí)，研究方向偏向于理論研究，缺少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。有些在讀的全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生對(duì)自己定位不清晰，有的則認(rèn)為自己不需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，有的則認(rèn)為理論和實(shí)踐聯(lián)系不上，把握不了重點(diǎn)，最后既沒(méi)有掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也沒(méi)有掌握專業(yè)實(shí)際操作能力，很難解決漁業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

1.2培養(yǎng)模式不合理

目前我國(guó)全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式是沿襲學(xué)術(shù)型專業(yè)的培養(yǎng)模式，重理論，輕實(shí)踐。研究生入學(xué)需要通過(guò)嚴(yán)格的選拔考試，在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中還不能擺脫應(yīng)試教育，這比較適合會(huì)考試的考生，但不能選拔出真正具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的學(xué)生。此外，全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)考核注重理論知識(shí)，答辯教師中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占少數(shù)，而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師起著主導(dǎo)作用，這使得全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)答辯偏向于理論研究，缺少實(shí)際運(yùn)用。一些理論知識(shí)比較滯后，不能在實(shí)際生產(chǎn)中運(yùn)用，這使得理論與實(shí)踐脫節(jié)。另外，專業(yè)學(xué)位的專業(yè)性未能得到充分體現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)的人才體現(xiàn)不出差異，職業(yè)性并不明顯[8]。許多全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生對(duì)這類教育并不十分清楚，導(dǎo)致這部分學(xué)生經(jīng)常將學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)成自己的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)要求自己，自己需要掌握的專業(yè)知識(shí)技能反而沒(méi)有達(dá)到要求。

1.3生源分布不平衡

目前，我國(guó)全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生教育規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在學(xué)科覆蓋面和招生人數(shù)等方面還低于學(xué)術(shù)型學(xué)位，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大的差距[8]。一些條件好的學(xué)校招生上比普通院校更有優(yōu)勢(shì)，而大部分人則不知道普通院校有全日制漁業(yè)專業(yè)碩士的開(kāi)設(shè)。社會(huì)上普遍對(duì)全日制漁業(yè)專業(yè)有偏見(jiàn)，在招收本科生時(shí)，大部分通過(guò)調(diào)劑來(lái)達(dá)到招收目標(biāo)。全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生則更少有人報(bào)考，尤其是普通院校大多通過(guò)調(diào)劑來(lái)擴(kuò)大研究生數(shù)量，在調(diào)劑的這一部分生源中，還有許多學(xué)生是跨專業(yè)報(bào)考的。這些跨專業(yè)的研究生缺少一定的理論基礎(chǔ)，在后期培養(yǎng)中更難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4教育管理體系不完善

在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中，高校的教育質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量保障體系發(fā)揮著重要的作用[9]。高校是否有意識(shí)地提高專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和完善教育體系，對(duì)本院校專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有重大影響。目前，高校一般比較忽視專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)工作，甚至覺(jué)得專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量可以比學(xué)術(shù)型研究生低，如江蘇海洋大學(xué)的全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)就相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生稍微寬松一些。大部分全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)中，尚沒(méi)有形成一套完整的、規(guī)范的教育體系。全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生教育管理體系的構(gòu)建不是解決具體問(wèn)題，而是從管理和制度層面來(lái)建立的制度。機(jī)制不完善，有時(shí)候?qū)W校管理層上下傳達(dá)不清楚，執(zhí)行不到位，導(dǎo)致真正實(shí)施時(shí)就會(huì)產(chǎn)生很多矛盾。

2漁業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，明確發(fā)展方向

專業(yè)碩士研究生和學(xué)術(shù)型研究生處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯的差異[10]。全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生更偏向應(yīng)用，注重解決實(shí)際問(wèn)題，而學(xué)術(shù)型研究生主要偏理論，以基礎(chǔ)科學(xué)研究為主。但是，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生和學(xué)術(shù)型研究生一視同仁，全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生剛發(fā)展不久，應(yīng)當(dāng)投入更多資源，加強(qiáng)規(guī)劃和建設(shè)。社會(huì)應(yīng)該端正對(duì)全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的態(tài)度，并且積極宣傳，讓大家更好地了解全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式和定位。高校在注重理論成果和發(fā)表高質(zhì)量文章的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)立更多的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，激勵(lì)全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更好地為生產(chǎn)實(shí)踐提供服務(wù)。

2.2優(yōu)化培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置應(yīng)偏向?qū)嵺`，在制定培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)應(yīng)合理設(shè)置理論課與實(shí)踐課的比例。高校不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)研究生的實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課堂應(yīng)以學(xué)生“學(xué)”為主，以教師指導(dǎo)為輔，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和探索解決問(wèn)題的基本思路。樹立以人為本的教育理念，將漁業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)置于教育工作的首位，為研究生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)[7]。教師則在課堂上主要以點(diǎn)評(píng)和調(diào)控為主，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，提升能力。教師在課堂授課時(shí)，應(yīng)注意授課形式，多講一些案例分析，通過(guò)案例分析讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)總結(jié)，為以后學(xué)生真正投入到生產(chǎn)實(shí)踐提供借鑒。同時(shí)，設(shè)立雙導(dǎo)師制，注重校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)，鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師積極參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)校外合作，創(chuàng)建研究生實(shí)踐基地，積極探索企業(yè)和事業(yè)單位的聯(lián)合培養(yǎng)模式[7]。聘用企業(yè)高級(jí)人才擔(dān)任導(dǎo)師，積極創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生參與生產(chǎn)實(shí)踐，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念。此外，研究生培養(yǎng)單位還應(yīng)鼓勵(lì)組建不同形式的導(dǎo)師組，開(kāi)展交叉性的學(xué)術(shù)研究促進(jìn)創(chuàng)新[11]。

2.3拓寬宣傳渠道，平衡生源結(jié)構(gòu)

專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展應(yīng)與對(duì)口職業(yè)相結(jié)合，應(yīng)以需求為牽引，穩(wěn)步擴(kuò)大規(guī)模[7]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取線上和線下相結(jié)合的方法宣傳全日制漁業(yè)專業(yè)碩士，且要因地制宜，不能全國(guó)都套用同一個(gè)模式，要在穩(wěn)定中擴(kuò)大研究生規(guī)模。加強(qiáng)高校間的合作，高校通過(guò)生源相互交流和聯(lián)合培養(yǎng)等方式，使學(xué)生能夠享受到更多的資源，也能避免優(yōu)質(zhì)生源的流失。另外，高校應(yīng)當(dāng)均衡生源結(jié)構(gòu)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度激勵(lì)同學(xué)們報(bào)考全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生，鼓勵(lì)全日制漁業(yè)專業(yè)本科生報(bào)考全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生。以江蘇海洋大學(xué)為例，為吸引更多的優(yōu)秀考生報(bào)考，只要以第一志愿報(bào)考并且被錄取的，將會(huì)獲得5 000元的新生獎(jiǎng)學(xué)金;考試分?jǐn)?shù)超過(guò)國(guó)家復(fù)試分?jǐn)?shù)線50分以上者，將會(huì)獲得10 000元的新生獎(jiǎng)學(xué)金。

2.4規(guī)范教育管理，完善評(píng)估體系

高校是專業(yè)學(xué)位研究生教育的主體，發(fā)揮主體的基礎(chǔ)性作用是美國(guó)等專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)達(dá)國(guó)家的基本經(jīng)驗(yàn)[9]。高校應(yīng)該有意識(shí)地完善全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生教育管理體系，制定好本校全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的發(fā)展規(guī)劃和質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將質(zhì)量保障落實(shí)到全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中。引導(dǎo)社會(huì)和媒體等對(duì)全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生形成客觀的認(rèn)識(shí)，建立社會(huì)評(píng)估機(jī)制。同時(shí)，高校應(yīng)發(fā)揮各部門的作用，保證評(píng)估結(jié)果的有效性。高校應(yīng)當(dāng)規(guī)范全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生教育制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，完善校內(nèi)監(jiān)督機(jī)制。高校應(yīng)該完善入學(xué)選拔機(jī)制和畢業(yè)淘汰機(jī)制，設(shè)立激勵(lì)和創(chuàng)新機(jī)制，制定更系統(tǒng)、更規(guī)范、更有效的、符合學(xué)生實(shí)際情況的全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生教育體制;導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的制度，規(guī)范研究生的管理，細(xì)化本實(shí)驗(yàn)室研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的制度。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌管理，制定全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為高校制定其培養(yǎng)計(jì)劃提供一定的依據(jù)和參考。另外，社會(huì)上的一些組織機(jī)構(gòu)、媒體等都應(yīng)發(fā)揮其監(jiān)督作用，優(yōu)化全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今漁業(yè)發(fā)展方式已經(jīng)從小戶經(jīng)營(yíng)、粗放式經(jīng)營(yíng)模式向規(guī)?；?、智能化、智慧化、綠色高效的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，普通本科生的培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足漁業(yè)行業(yè)對(duì)高端應(yīng)用型人才的需求，因此大力發(fā)展更高層次的全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求。目前，我國(guó)有關(guān)部門和高校越來(lái)越重視全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，從財(cái)政撥款到政策制度的完善正不斷向全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生傾斜。但在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合時(shí)代的需要和需求不斷轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化資源配置，更注重將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有深厚理論基礎(chǔ)和精湛的實(shí)際操作能力、富有創(chuàng)新力、能解決漁業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的綜合型人才。這對(duì)于提高全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)范全日制漁業(yè)專業(yè)碩士研究生學(xué)位管理和更好建設(shè)現(xiàn)代化中國(guó)將具有重要意義。

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