飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

黃燕曉

摘要：專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)是高職專業(yè)人才培養(yǎng)中的核心環(huán)節(jié)。文章以成果導(dǎo)向教育理念的三大核心為主軸，提出“學(xué)生中心”“企業(yè)主體”的實(shí)踐教學(xué)體系改革。以機(jī)電專業(yè)為例，分析專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本目標(biāo)和綜合目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的多層次重點(diǎn)明確的專業(yè)實(shí)踐體系。高職實(shí)踐體系改革為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職教育;實(shí)踐教學(xué)體系;產(chǎn)出導(dǎo)向

中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0196-02

一、引言

為國家培養(yǎng)高水平專業(yè)技能人才，國內(nèi)高職教育當(dāng)仁不讓。如何培養(yǎng)卻是教育主管部門、教育從業(yè)者等苦苦追尋與探索的問題。2019年初，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革方案》中明確提出：堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，借鑒“雙元制”等模式，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。遼寧省職業(yè)教育常務(wù)副會長高鴻認(rèn)為：“優(yōu)化技術(shù)型人才培養(yǎng)體系是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的方向之一。”[1]

高水平技能人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)體系的改革。國內(nèi)技能型人才培養(yǎng)最大弊端是高職教育模仿本科教育，導(dǎo)致人才培養(yǎng)雖明確以實(shí)踐為主，但總是不接地氣，導(dǎo)致以培養(yǎng)高水平技能型人才為主業(yè)的高職教育培養(yǎng)成果與行業(yè)崗位需求存在較大差距：崗位適應(yīng)性差、崗位黏性低（跳槽頻繁）、崗位發(fā)展前景暗淡。因此，文章提出基于成果導(dǎo)向理念改革高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)企業(yè)為主體有效參與人才培養(yǎng)。

二、基于成果導(dǎo)向理念理論研究與實(shí)踐

成果導(dǎo)向教育最初主要出現(xiàn)于西方發(fā)達(dá)國家教育改革[2]，提高社會對教學(xué)質(zhì)量評價度，從教學(xué)過程向教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變。起初大多學(xué)者認(rèn)為成果主要是人們學(xué)習(xí)后形成的社會價值觀、社會信仰等，后逐漸認(rèn)識到教學(xué)成果是指運(yùn)用所學(xué)在崗位中的應(yīng)用能力，包括技能和素質(zhì);同時，文獻(xiàn)[2]認(rèn)為人才培養(yǎng)以確定的目標(biāo)成果為核心，通過教學(xué)過程科學(xué)合理設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，并進(jìn)行有效的評價反饋改進(jìn)，形成閉環(huán)回路。

從2013年起，該理念受國內(nèi)學(xué)者追捧，從CNKI查閱到的文獻(xiàn)來看，截至目前，至少有1628篇論文據(jù)此開展教學(xué)改革，面向高職專業(yè)的有40篇。其中，文獻(xiàn)[3]主要聚焦高等工程教育人才培養(yǎng)模式改革，對標(biāo)《華盛頓協(xié)議》推行的“成果教育”理念，結(jié)合國內(nèi)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展研究;文獻(xiàn)[4]聚焦于高職課程學(xué)習(xí)評價模式，通過反向設(shè)計(jì)建構(gòu)評價模式，以評價工具引領(lǐng)評價過程等。

在高職專業(yè)不斷改革過程中，業(yè)界越來越認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)體系對高職教育的重要性。提升高職專業(yè)的辦學(xué)水平，須千方百計(jì)激勵行業(yè)企業(yè)參與的積極性，推動校企深度融合開展高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革。

三、高職專業(yè)的人才培養(yǎng)問題與困境

當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)遭遇的困境主要是生源質(zhì)量不斷下降，而技術(shù)進(jìn)步又不斷要求提升專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵;另外，校企合作過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)雖然因用工的需求對于人才培養(yǎng)有興趣，但校企協(xié)同中存在的“人財(cái)物”問題導(dǎo)致企業(yè)深入?yún)⑴c的主動性較低，校企合作形式大于實(shí)際，難以夯實(shí)內(nèi)涵。

以機(jī)電專業(yè)為例，大多針對專業(yè)人才培養(yǎng)、課程教學(xué)模式、維修實(shí)踐等開展教學(xué)改革，但落實(shí)中，因師資、實(shí)踐資源等不足難以實(shí)質(zhì)改進(jìn)。專業(yè)校企合作訂單式人才培養(yǎng)形成了“以企業(yè)需求為主、以實(shí)習(xí)就業(yè)為主、以培養(yǎng)過程為主”的多元化的校企合作目標(biāo)導(dǎo)向，最大問題仍是校企協(xié)同帶來的有效落實(shí)問題。

四、飛機(jī)機(jī)電維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

（一）高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系成果導(dǎo)向問題

高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系成果導(dǎo)向問題，即確定高職專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施過程及教學(xué)質(zhì)量評價三大問題。高職專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是滿足行業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力需求，包括技能與素質(zhì)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須圍繞這一關(guān)鍵進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。高職專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程須改變傳統(tǒng)的以學(xué)校為主的教學(xué)模式，制定政策、采取措施，吸引行業(yè)企業(yè)主動參與教學(xué)過程，且教學(xué)內(nèi)容須與企業(yè)職業(yè)能力需求相吻合，尤其是實(shí)踐部分須將企業(yè)作為人才培養(yǎng)主體，充分發(fā)揮企業(yè)“人財(cái)物”優(yōu)勢，把校企合作這一模式落到實(shí)處，強(qiáng)化校企合作實(shí)質(zhì)成效。教學(xué)質(zhì)量評價問題關(guān)系到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善革新，必須向以企業(yè)能夠得到與崗位要求相匹配的人才評價方向轉(zhuǎn)變。

（二）高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系成果導(dǎo)向改革路徑

厘清專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是行業(yè)崗位職業(yè)能力需求，以行業(yè)崗位（群）初級崗位為主，著眼于初級崗位需求，將初級崗位需求和初級崗位需求中的實(shí)踐部分作為實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)的初級目標(biāo)與高級目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)銜接。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)實(shí)施途徑。按照基礎(chǔ)到綜合主線，將專業(yè)實(shí)踐體系分層，如認(rèn)知理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、掌握基本技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、崗位認(rèn)知與體驗(yàn)的實(shí)習(xí)教學(xué)。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以認(rèn)知、驗(yàn)證為主;實(shí)訓(xùn)教學(xué)以校企融合為主，有重點(diǎn)地開展技能訓(xùn)練，滿足崗位技能要求;實(shí)習(xí)教學(xué)以企業(yè)為主體，重點(diǎn)開展崗位認(rèn)知與真實(shí)工作體驗(yàn)，減少學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求差距。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價與改進(jìn)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以“學(xué)生是否學(xué)得會、企業(yè)是否用得著”為評價指標(biāo)，定期開展評價。如果專業(yè)開設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目及實(shí)施的實(shí)踐途徑不能有效實(shí)現(xiàn)這兩個指標(biāo)，須根據(jù)學(xué)生意見和企業(yè)建議改革實(shí)踐體系內(nèi)容及實(shí)施途徑，形成閉環(huán)。

（三）機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系成果導(dǎo)向教育改革

明確飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系成果導(dǎo)向教育改革，根據(jù)專業(yè)主要面向的行業(yè)崗位群——民航航線維修崗位（群）之初級機(jī)械員崗位（學(xué)生畢業(yè)后3年左右崗位）職業(yè)能力要求。職業(yè)技能包括基本要求，如維修基本技能和飛機(jī)維修英語能力，綜合要求，如維修操作能力;職業(yè)素質(zhì)包括基本要求，如飛機(jī)維修機(jī)務(wù)工作作風(fēng)（嚴(yán)和實(shí)），綜合要求，如維修安全意識和質(zhì)量意識等。

創(chuàng)新機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)實(shí)施過程。作為資源型辦學(xué)，要圍繞校內(nèi)外資源展開。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有針對性地根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置一定深度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，展示、驗(yàn)證和體驗(yàn)基本理論知識。實(shí)訓(xùn)教學(xué)指飛機(jī)維修基本技能課程，依據(jù)飛機(jī)維修對基本技能需求，對各技能訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置重點(diǎn)，確定訓(xùn)練具體項(xiàng)目和各項(xiàng)目訓(xùn)練時間安排，分門別類、有增有減地進(jìn)行教學(xué)安排。崗位實(shí)習(xí)指專業(yè)崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，依托民航維修企業(yè)開展。改變傳統(tǒng)訂單式培養(yǎng)模式（一企一策），采用以企業(yè)為主的頂層設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)大綱模式（一企一冊），根據(jù)企業(yè)的崗位類別及工作內(nèi)容，確定實(shí)踐實(shí)習(xí)大綱，增加新的培養(yǎng)過程——不同類民航維修企業(yè)主體不同、側(cè)重參與的多模塊實(shí)踐教學(xué)（一企一側(cè)）。

機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系評價與改進(jìn)。召開學(xué)生座談會，了解學(xué)生學(xué)習(xí)體會和遇到的問題，分析教學(xué)過程中學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平;面向畢業(yè)生定期開展問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生從業(yè)感受。以此修訂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過程監(jiān)控，使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

五、結(jié)束語

高職教育與本科教育的不同屬性，決定了高職教育與本科教育實(shí)施的差異性。以高職教育主要為行業(yè)崗位（群）培養(yǎng)高水平的技能型人才為根本，激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)積極性，遵循學(xué)生為中心、企業(yè)為主體的實(shí)踐教學(xué)原則，著重以在校生、畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價作為實(shí)踐教學(xué)改革完善的依據(jù)，提升高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的合理性和先進(jìn)性，努力提升高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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Reform Exploration on Aircraft Mechanical and Electrical Equipment Maintenance Practice Teaching

HUANG Yan-xiao

（Vocation Technical College，Civil Aviation University of China，Tianjin 300300，China）

Abstract：The professional practical skills cultivation is the core link in the cultivation of professional talents in higher vocational colleges.Based on the three cores of OBE concept，this paper put forward the reform of the practical teaching system of higher vocational education.Taking aircraft mechanical and electrical equipment maintenance as an example，this paper focused on the basic and comprehensive objectives analysis，and constructed the multi-level and professional practice teaching system.Under the guidance of OBE concept，the practice system reform will founded a solid foundation for improving the quality of practice teaching in higher vocational education.

Key words：higher vocational professional;practical teaching system;outcome-based education