基礎(chǔ)力學課程思政教育的實踐與探索

孟卓

摘要：實施“課程思政”是國家發(fā)展本科教育，落實立德樹人方針的重要途徑。在基礎(chǔ)力學課程中進行課程思政，需要不斷發(fā)掘力學課程在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神及責任意識等方面的優(yōu)勢，并在教學過程中將思政元素與力學知識巧妙融合，在引導學生思考力學問題的同時，使學生在潛移默化中領(lǐng)悟力學發(fā)展對科技發(fā)展的作用、體會科學家們的科學精神和中華文明為人類文明所做出的偉大貢獻，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的社會責任感。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學;課程思政;思政元素;實踐與探索

中圖分類號：G641? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0008-03

一、引言

高等教育的發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，教育的地位和作用不可忽視[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出了要用好課堂教學這個主渠道把思想政治教育工作貫穿于教育教學的全過程[2]，為此全國各高校進行了大量的研究、探索和實踐，“課程思政”則是這一研究所達成的共識[3]。挖掘課程中所蘊含的思政元素，是“課程思政”的基礎(chǔ)和前提，如何用好這些思政元素，充分發(fā)揮它們的教育功能[4]，則需要在教學實踐中不斷地摸索與總結(jié)。

力學是一門古老而歷久彌新的學科，基礎(chǔ)力學課程包括理論力學、材料力學、工程力學和流體力學等（我校主要指前三者），是工科教育不可或缺的內(nèi)容。通過基礎(chǔ)力學教育，可以引導學生深刻理解所學專業(yè)的重要意義，產(chǎn)生專業(yè)自豪感;同時能更好地將理論知識與工程應(yīng)用相聯(lián)系，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度和對未來所從事職業(yè)的使命感和責任心。

力學課程的特點是邏輯嚴謹、內(nèi)容抽象，概念多、公式多、計算煩瑣[5]。該課程對學生的數(shù)學、物理等基礎(chǔ)知識要求較高，學生聽課吃力，學起來也有難度。如果能夠發(fā)掘出基礎(chǔ)力學課程中所蘊藏的思想政治元素，并將其融入力學教學中，將會使課堂氣氛不再沉悶，也能激發(fā)學生的學習興趣，既有利于學生明確學習目的、又能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而更好地掌握力學知識，提高教學質(zhì)量，一舉多得。

二、基礎(chǔ)力學課程在育人方面的優(yōu)勢

對于工科學生來說，基礎(chǔ)力學課程是連接理論課與專業(yè)課的紐帶;對于工業(yè)發(fā)展而言，力學架起了科學與技術(shù)之間的橋梁;就社會進步而言，力學覆蓋了人類近代文明的前半頁，又支撐了現(xiàn)代科技的半邊天，充分利用基礎(chǔ)力學課程的特色和優(yōu)勢，把思政元素貫穿于力學教學的全過程，是我們應(yīng)當著力思考和在實踐中不斷探索的問題。

（一）基礎(chǔ)力學課程本身具有吸引力

基礎(chǔ)力學課程研究的內(nèi)容源于自然現(xiàn)象、生活實際和工程實踐，是對學生看得見、摸得著的實際問題的抽象，學生在學習過程中感同身受，卻又很難將其準確描述，因此需要引導學生去思考、去探究。此外，基礎(chǔ)力學課程的理論體系中蘊含著大量的自然規(guī)律和哲學道理，例如，靜力學基本原理的普適性與特殊性、構(gòu)件設(shè)計的安全性與經(jīng)濟性的對立統(tǒng)一規(guī)律、都江堰與李冰、我國航空航天科技的快速發(fā)展與力學的進展、“兩彈一星”與力學家的故事等，都飽含著中國古代樸素的哲學思想、社會主義核心價值觀、文化自信等思政元素，其科學精神、科學思想和科學方法，為學生處理各項事務(wù)提供了重要的指導意義。

（二）力學課程有助于對學生科學思維和科學方法的培養(yǎng)

自然辯證法告訴我們，物質(zhì)是不斷運動變化的，物質(zhì)的運動變化是遵循一定規(guī)律的，而這些規(guī)律隨著人類的進步和科技的發(fā)展被逐步地認識、利用。力學的研究方法中充分體現(xiàn)了自然辯證法的規(guī)律：從實踐到認識再到實踐、抓住事物的主要矛盾等。比如在研究航天器的運動軌跡時將其抽象為質(zhì)點，在研究航天器的運行姿態(tài)時將其抽象為剛體，而在研究其空中對接時卻被視為變形體等，這些都體現(xiàn)了辯證法的思想;又比如在材料力學的研究中，在線彈性、小變形的前提下，對變形固體做了均勻性、連續(xù)性、各向同性的假設(shè)，在此基礎(chǔ)上對物體的變形進行研究，并通過實驗對變形結(jié)果進行檢驗;在內(nèi)力、外力的學習中，使學生認識了內(nèi)力與外力的辯證關(guān)系;在摩擦學的學習中，使學生學會合理的規(guī)避摩擦有害的一面，利用其有利的一面來造福人類等。通過一系列的學習，培養(yǎng)學生科學的思維方式和解決工程問題的科學方法，為其在日后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有助于學生創(chuàng)新精神和責任意識的培養(yǎng)

基礎(chǔ)力學的推理嚴謹，分析問題、解決問題的方法又具有系統(tǒng)性和完整性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉其創(chuàng)新能力有較大的幫助。老師通過例題講解和習題訓練，培養(yǎng)學生獲取關(guān)鍵信息、尋求解決問題途徑的能力，并訓練學生處理重要信息和邏輯推理的方法。在力學教學中鼓勵和引導學生將分析、解決問題的方法用于工程實踐[6]，從而真正實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升;通過力學實驗，科技小組活動及學科競賽等渠道，使學生的實踐創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，使其團結(jié)協(xié)作意識，社會能力和責任意識得到鍛煉。

三、在基礎(chǔ)力學教學中融入思政元素的途徑

（一）融入古今中外力學家的故事，培養(yǎng)學生科學探索的精神

力學理論的發(fā)展和完善蘊含著科學家們孜孜以求的探索精神，在力學教學過程中講述科學家們探求真知的過程和逸聞趣事，可以在輕松的氛圍中讓學生接受知識，同時領(lǐng)略科學家們的科學精神。比如力學家阿基米德在聚精會神地研究科學問題時，全然不知羅馬士兵已經(jīng)攻破城門，他不讓羅馬士兵觸碰他擺放的幾何圖形，結(jié)果被士兵殘忍殺害[7];我國力學家郭永懷先生在飛機失事時為了保護研究資料，與他的警衛(wèi)員擁抱在一起，用身體護住了研究資料避免被損毀，為科學研究獻出了自己寶貴的生命。這些故事能夠為力學課堂增添人文色彩，增加課程的趣味性，也有助于激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

（二）結(jié)合力學史，貫穿愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和自信心

在人類歷史長河中，中華文明不可忽略，在力學成為專門的學科之前，我國古代勞動人民就已經(jīng)積累了大量的工程實踐經(jīng)驗，建造出了屹立千年的建筑。比如建于1400年前的趙州橋，它的結(jié)構(gòu)非常符合現(xiàn)代力學原理[8];建成于900年前的山西應(yīng)縣木塔，采用筒式結(jié)構(gòu)和各種斗拱，歷經(jīng)多次地震，結(jié)構(gòu)依然完好，而當時在我國并沒有完整的力學知識體系，這反映了我國古代工匠的智慧。在東漢時期鄭玄就在《考工記？弓人》中表達了力與變形之間的關(guān)系，這比胡克定律早了近1500年，但由于交流不足，至今被世人所熟知的卻是胡克定律。通過這些經(jīng)典故事，讓學生領(lǐng)略中國古代人民的智慧，增強學生的民族自尊心與自豪感，也讓學生認識到文化交流的重要性。

（三）以工程事故為著眼點，培養(yǎng)學生的責任心

工科專業(yè)主要是為行業(yè)培養(yǎng)懂技術(shù)、有理想、有擔當?shù)膶ｉT人才，工科學生作為未來的專業(yè)技術(shù)人才，必須遵紀守法、具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。高速發(fā)展的社會中，安全事故時有發(fā)生，通過對工程事故中力學問題的分析，使學生學習力學知識的同時，在血的教訓面前得到深刻地教育，提高學生的責任意識，培養(yǎng)學生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

四、力學課程思政教育中存在的問題和解決辦法

把思政元素巧妙地融入教學中，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，使力學課程不再晦澀難懂，還能使學生在潛移默化中獲得啟示，得到意想不到的收獲。在近幾年力學課程思政教學實踐中遇到了一些問題，也探索了一些解決的辦法，要點歸納如下：

（一）將思政教育穿插于力學知識點中進行，避免思政元素過于集中

在以往的教學中，為了激發(fā)學生學習力學的興趣，力學史、力學家的故事及力學在工程中的應(yīng)用等內(nèi)容會在緒論部分集中講解，而在具體的章節(jié)中很少涉及，這就難免將力學中的思政元素與知識點本身割裂開來，很難達到思政教育的目的。在近幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合具體知識點的思政教育，不僅能使晦澀的理論推導易于理解，也能使繁瑣的計算不那么枯燥，也更能引起學生學習力學的興趣。

（二）課時少、任務(wù)重，不是忽略思政教育的理由

隨著高等教育的發(fā)展，力學課程的學時也被逐步削減，但教學任務(wù)并未減少，比如理論力學由最早的96學時，先減到72學時，到現(xiàn)在我校有的專業(yè)的《理論力學》課只有48學時，《材料力學》也減少到48學時。要在有限的學時內(nèi)完成課程內(nèi)容，并達到大綱的要求，是老師們一直在探討的問題，但課時緊并不是忽略思政教育的理由。要在有限的課堂上將全部的思政元素融入顯然是不現(xiàn)實的，這就需要我們在教學研討活動中認真梳理與知識點相關(guān)的思政元素，在備課中下足功夫，做足準備，并通過課堂講解、隨堂練習、課后作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)平臺等手段引導學生思考和分析，使學生從中得到思想教育。

（三）在潛移默化中穿插思政元素，避免說教

學生從小學到大學，接受的思想教育不可謂不多，但這種為考試而學的知識，帶有較多的說教成分，起到的教育效果也非常有限，因此，基礎(chǔ)力學課程思政需盡量避免說教的嫌疑，這就要求我們老師在課前選好思政素材、使之與力學知識點融合并選擇恰當?shù)姆绞胶驼Z言傳遞給學生。比如在對工程實例分析中穿插講述相關(guān)的背景知識和力學史實，了解其設(shè)計思想、工程環(huán)境，分析其思維方式，在此過程中不過多說教，不牽強附會，不過分煽情，使學生在自主思考中體會其深意，從而激發(fā)他的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

當代大學生不但要有廣博精深的專業(yè)知識，更需要有較高的政治素質(zhì)、強烈的社會責任感和務(wù)實的工作作風。通過基礎(chǔ)力學課程思政教育，不僅能拓寬工科學生思維的深度和廣度，培養(yǎng)其綜合分析和解決問題的能力，提高科技創(chuàng)新能力，而且能夠增強其社會責任感、積極上進的樂觀主義精神，有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，擁有健全的人格。

參考文獻：

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[2]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09

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[8]隋允康，宇慧平，杜家政.材料力學——桿系變形的發(fā)現(xiàn)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2014.

Practice and Exploration of Curriculum Ideological Politics Education in Basic Mechanics Course

MENG Zhuo

（College of Mechanical Engineering，Xi'an Aeronautical University，Xi'an，Shaanxi 710077，China）

Abstract：The implementation of "curriculum ideological politics" is an important measure for the country to develop undergraduate education and an important way to carry out the policy of establishing morality.To implement the course ideology and politics in the basic mechanics course，it is necessary to explore the advantages of mechanics course in cultivating students' scientific thinking，scientific methods，scientific spirit and sense of responsibility，and skillfully integrate the ideological and political elements with the mechanics knowledge in the teaching process.While guiding students to think about mechanical problems，we should enable students unconsciously understand the important role of mechanical development in the developing of science and technology and experience the scientific spirit of scientists and the great contribution of Chinese civilization to human civilization，thus inspire students' patriotism and social responsibility.

Key words：basic mechanics course;curriculum ideological politics;ideological and political elements;practice and exploration