高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享探析

周焱

摘要：在信息技術(shù)的支持之下，教學(xué)資源共享已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展新趨勢(shì)，有效的資源共享，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、學(xué)生的多元化共贏，其是教學(xué)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，有助于教師調(diào)整自身在教學(xué)中存在的不足，能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)教與學(xué)的全面發(fā)展。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)來說，教學(xué)資源共建共享是其發(fā)展的重點(diǎn)，但是由于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的起步發(fā)展時(shí)間比較短，缺乏可供借鑒的前人經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中還存在有較多的不足。為此，文章嘗試對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的意義、存在問題入手，探討做好相關(guān)工作的策略。

關(guān)鍵詞：高職;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)資源;共建共享

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要場(chǎng)地，其每年為社會(huì)培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，近些年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。本文則將從專業(yè)教學(xué)資源共建共享的角度入手，分析做好會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的策略。

一、共建共享高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的意義

對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)來說，做好教學(xué)資源共建共享工作意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是可以更好的進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置，其使得會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源利用率得以大幅度提高。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享也打破了專業(yè)課程條塊分割的現(xiàn)象，改變了資源信息的不流通以及相關(guān)資源信息壟斷的狀況，有助于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展，其也為新型校企合作的構(gòu)建提供了更多的機(jī)會(huì)。資源共建共享在一定程度上改變了我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的全面發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)人才，其使得高職會(huì)計(jì)專業(yè)得以朝著更好的方向發(fā)展。

二是可以為高職教學(xué)資源共建共享提供示范。會(huì)計(jì)專業(yè)是當(dāng)前高職院校最為熱門的專業(yè)之一，基本上所有高職學(xué)校都開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)眾多，在高職院校教學(xué)改革工作開展期間，做好該專業(yè)的教學(xué)資源共建共享工作，不僅能夠更好的促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也能為其他專業(yè)的教學(xué)資源共建共享提供借鑒案例。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享存在的問題

隨著科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展，高職院校的教育教學(xué)模式得以不斷的創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)資源共建共享受到了越來越多人的關(guān)注，其取得了一定的成績(jī)，但是不可否認(rèn)由于多種因素的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享還存在有較多的問題，其具體如下：

（一）管理職業(yè)教育的模式比較落后

職業(yè)教育模式落后一直以來都是阻礙教學(xué)發(fā)展的重要問題，其也是導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享開展效果不佳的原因之一。如我國的教育行政部門對(duì)高職院校的管理范圍與程度比較大，由于教育有限，各個(gè)高校之間所擁有的資源以及教育經(jīng)費(fèi)是極不平衡的，教育部門在評(píng)估體系中過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)校的硬件設(shè)施等。這種現(xiàn)象長(zhǎng)期持續(xù)也導(dǎo)致高職院校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)的管理模式比較落后，教學(xué)資源共建共享因此受到阻礙。

（二）資源共建共享意識(shí)淡薄

資源共建共享是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生的，其發(fā)展時(shí)間并不是很長(zhǎng)，這使得我國許多高職院校的管理者對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的社會(huì)價(jià)值認(rèn)識(shí)還存在有諸多不足的地方，同時(shí)其資源共建共享的意識(shí)不夠，同時(shí)由于國家相關(guān)財(cái)政的支持，高校擁有大量的資源，而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)背景下，高校出于自身發(fā)展的需要，往往會(huì)將資源當(dāng)做是其自身所有，不愿意將其與其他學(xué)校共享，害怕資源的共享會(huì)對(duì)自身辦學(xué)影響力的提升產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期性持續(xù)下去，也對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享產(chǎn)生了極為不利的影響。

（三）共享資源的法規(guī)有待進(jìn)一步完善

當(dāng)前，部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)雖然開始嘗試進(jìn)行資源共建共享，但是在實(shí)際的共建共享過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的法律法規(guī)相對(duì)來說還比較籠統(tǒng)抽象、不具體。由于會(huì)計(jì)法律法規(guī)的不健全，導(dǎo)致資源共建共享在現(xiàn)實(shí)操作中的實(shí)現(xiàn)難度是極大的，高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享機(jī)制難以得到有效建立。同時(shí)大部分共享共建資源所受重視度不高，相關(guān)部門也沒有發(fā)揮對(duì)其動(dòng)態(tài)資源優(yōu)化的作用。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)共建共享教學(xué)資源的對(duì)策

結(jié)合上文中提到的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享存在的問題，筆者認(rèn)為其可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手，做好相應(yīng)的工作。

（一）重視與社會(huì)和企業(yè)資源的共建共享

社會(huì)和企業(yè)所擁有的教育教學(xué)資源可謂是取之不盡，用之不竭的，因此筆者認(rèn)為在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的過程中，學(xué)校可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，多渠道、多途徑的與社會(huì)及企業(yè)取得聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各類資源利用的最優(yōu)化。為了更好的落實(shí)相關(guān)的建設(shè)工作，學(xué)?？梢試L試結(jié)合自身會(huì)計(jì)專業(yè)資源實(shí)際情況，制定一系列的優(yōu)惠政策，吸引社會(huì)及企業(yè)的目光，從社會(huì)和企業(yè)的角度來看，其所追求的就是學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才并為自己所用，而從學(xué)校的角度來說，其也是希望能夠培育出更多優(yōu)質(zhì)的人才，進(jìn)而提高學(xué)校的知名度和地區(qū)影響力，從某種程度上來說，二者的追求是殊途同歸的。學(xué)?？梢苑e極的與社會(huì)和企業(yè)取得聯(lián)系，如通過訂單式人才培養(yǎng)的模式，與企業(yè)簽訂協(xié)議，吸納社會(huì)及企業(yè)提供的多種優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)到資源共建共享的目的。這樣做不僅可以將高職院校的人才優(yōu)勢(shì)以及其所擁有的科技資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出，其還可以更好的為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)，這樣對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步也有著極為重要的促進(jìn)作用，能夠?qū)崿F(xiàn)多方共贏。

（二）實(shí)現(xiàn)靈活、多樣的教學(xué)資源管理模式

對(duì)于高職院校來說，為了更好的促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，學(xué)校為學(xué)生提供了大量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，并且嘗試對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。在資源共建共享的過程中，學(xué)校需要進(jìn)一步加大改革發(fā)展的步伐，如可以嘗試建立無償?shù)拈_放服務(wù)制度，進(jìn)而使高校教學(xué)資源的利用率最優(yōu)化。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享實(shí)際上對(duì)教師的綜合教學(xué)能力要求也比較高，教師不僅要具備專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)其還應(yīng)當(dāng)具備高超的計(jì)算機(jī)能力，對(duì)教學(xué)資源的共建共享策略和原則有充分的了解，這樣才能更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。為了更好的滿足會(huì)計(jì)專業(yè)資源共建共享的需要，筆者認(rèn)為學(xué)?？梢試L試引入人才競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制，建立專業(yè)的、現(xiàn)代化的人才流動(dòng)和淘汰制度，對(duì)于在平時(shí)的工作中對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)異的教師給予相對(duì)比較豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校還可以嘗試建立會(huì)計(jì)專業(yè)雙軌制教師制度，在社會(huì)上招聘更多優(yōu)質(zhì)的兼職教師，鼓勵(lì)優(yōu)秀會(huì)計(jì)教師為其他的學(xué)校進(jìn)行跨校服務(wù)，這樣不僅可以有效的提升教師的教學(xué)能力，同時(shí)其對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的共建共享也有著極為重要的促進(jìn)作用，有助于高校之間的交流合作，能夠營造更好的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）制定科學(xué)合理的資源共建共享的法規(guī)

正所謂無規(guī)矩不成方圓，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享也需要建立行之有效的管理制度，這樣才能更好的推動(dòng)相關(guān)工作的開展。如教育部門可以介入到高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享工作中，積極鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校做好相關(guān)資源建設(shè)工作，針對(duì)在教學(xué)資源共建共享中表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)?？梢苑e極的進(jìn)行資金補(bǔ)貼與獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)高職院校利用對(duì)其資源的共建共享進(jìn)而有效的降低學(xué)院的辦學(xué)成本，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然在制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享法規(guī)的過程中，還需要充分考慮參與高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的利益，綜合分析學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的利益，盡可能在保證各方利益最大化，然后提高各個(gè)領(lǐng)域的合作積極性，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享提供更加堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享絕非一朝一夕的事情，其需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容靈活的應(yīng)用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，進(jìn)而更好的促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

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