紅色文化融入高職思政課實(shí)踐研究

周武兵　鐘禹霖

關(guān)鍵詞 紅色文化 思政課 實(shí)踐研究

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題《贛南紅色文化在高校思政教育中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：17Y B345）;2017年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)一般課題《轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高職院校思政課專題式教學(xué)的改革與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-17-106-5）;2018年度江西省高校黨建研究項(xiàng)目《醫(yī)學(xué)院校基層黨組織對(duì)課程思政工作的作用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：18DJYB030）。

作者簡(jiǎn)介：周武兵，贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，教授，研究方向：思想政治教育;鐘禹霖，贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：職業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.03.088

“紅色文化”是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在長(zhǎng)期的革命、建設(shè)、改革實(shí)踐中積淀、創(chuàng)造、整合形成起來的一種特定的文化類型，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分之一 [1]。紅色文化資源對(duì)于堅(jiān)定文化自信、弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有時(shí)代價(jià)值和重要意義。黨的十八大以來，習(xí)近平同志就對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)紅色文化發(fā)表了一系列重要論述，多次強(qiáng)調(diào)，指出：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好”[2]。我校是一所高職醫(yī)學(xué)院校，地處紅色文化資源豐富的贛南，這里孕育了偉大的蘇區(qū)精神，是蘇區(qū)干部好作風(fēng)的發(fā)源地，有人民共和國的搖籃——瑞金、中央紅軍長(zhǎng)征出發(fā)地——于都，已擁有國家級(jí)愛國主義教育基地4個(gè)、省級(jí)14個(gè)、市級(jí)87個(gè)。境內(nèi)革命遺址、舊址和紀(jì)念物，承載了我們黨波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史，其內(nèi)蘊(yùn)的紅色基因是人民共和國的“遺傳密碼”。如何發(fā)揮紅色文化在思政課育人作用，增強(qiáng)思政課的親和力、吸引力和感染力，我校進(jìn)行了有益探索。本文就高職思政課在紅色文化建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、存在的問題

（一）紅色文化建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃不夠

部分高職院校未把紅色文化納入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，教學(xué)時(shí)數(shù)難以保證。高職院校由于受學(xué)制短的制約，為了完成專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)要求，在制定人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，在課時(shí)總量既定的情況下有時(shí)候不得不壓縮文化基礎(chǔ)課以保證專業(yè)課課時(shí)。而紅色文化要融入高職思政課建設(shè)當(dāng)中，保證8課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，必然會(huì)占用高職思政課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》三門課程教學(xué)時(shí)數(shù)。特別是職業(yè)教育有些專業(yè)實(shí)行1.5+1.5工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，有些專業(yè)的紅色文化教學(xué)任務(wù)存在無法落實(shí)現(xiàn)象。其次，融入課程形式單一。部分高職院校錯(cuò)誤理解開展紅色文化教育，是思政課程建設(shè)問題，忽視把其融入學(xué)科建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、校園文化建設(shè)當(dāng)中，也有的專業(yè)課教師認(rèn)為是思政課教師、班主任開展紅色文化教育，與專業(yè)課教師關(guān)系不大。加上沒有課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)開發(fā)紅色文化資源開展教學(xué)積極性不大，這無形削弱了其育人功能。再次，高校開展紅色文化研學(xué)實(shí)踐熱情不高。高職院校相對(duì)于本科院校而言，辦學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，有些學(xué)校因經(jīng)費(fèi)緊張或者出于對(duì)學(xué)生人身安全考慮，不敢、不能、不會(huì)利用紅色文化的物質(zhì)和精神紅色文化資源開展研學(xué)活動(dòng)，或者開展思政實(shí)踐課時(shí)較少，主要安排在校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng);或者組織校外實(shí)踐活動(dòng)也流于形式，活動(dòng)形式單一，缺乏體驗(yàn)式、情景式、講解式、交互式等活動(dòng)，未達(dá)成傳播真理、塑造靈魂、價(jià)值引領(lǐng)作用。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”。對(duì)思政課教師提出了六點(diǎn)要求，指明了新時(shí)代辦好思想政治理論課的方向，為思想政治理論課教師提供了行動(dòng)遵循。但現(xiàn)實(shí)是一些高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，尤其是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)更是不容樂觀。首先思政課教師數(shù)量不足，未按照教育部文件精神規(guī)定配齊思政課教師;其次思政課教師理論水平有待提高，有的專職教師課務(wù)繁重、有的兼課教師由行政事務(wù)繁多，備課時(shí)間精力有限，有的教師非本專業(yè)背景等因素，對(duì)紅色文化大中小學(xué)教材一體化建設(shè)不熟悉，對(duì)紅色文化融入思政課切入點(diǎn)把握不準(zhǔn)確;再次是部分教師教法單一，采取傳統(tǒng)的灌輸方式，老師講學(xué)生被動(dòng)聽，語言缺乏生動(dòng)性、趣味性，內(nèi)容上不注重把歷史和現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)和現(xiàn)代、理論和實(shí)踐相結(jié)合，只是照本宣科，無法講好中國故事，不能很好展示中國紅色文化魅力，勢(shì)必影響教學(xué)效果。

（三）高職學(xué)生政治素養(yǎng)不高

主要表現(xiàn)在：對(duì)黨情、國史不太清楚，對(duì)國家時(shí)政、要聞不太關(guān)注，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚，法律意識(shí)較淡薄等。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來“95后以及“00后”高職生，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，辨別是非能力弱，對(duì)西方反華勢(shì)力的謠言和國內(nèi)所謂“公知”“意見領(lǐng)袖”在QQ、微博、微信等新媒體發(fā)表的質(zhì)疑中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、詆毀國家形象、污蔑領(lǐng)袖及丑化革命英雄的網(wǎng)文偏聽偏信，歷史虛無主義在青年學(xué)生中泛濫。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為高校開展的紅色文化教育，覺得歷史上的“人、物、事”過于久遠(yuǎn)，對(duì)英雄行為不理解，質(zhì)疑其真實(shí)性等，對(duì)思政課教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、對(duì)策

（一）精準(zhǔn)施策，建立紅色文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

首先，把紅色文化建設(shè)納入人才培養(yǎng)方案中，做好“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”三進(jìn)工作。教務(wù)部門制定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)時(shí)數(shù)，保質(zhì)保量納入正常課堂教學(xué);選定一本好的紅色文化教材，遵循大中小學(xué)教材一體化建設(shè)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，安排好教學(xué)內(nèi)容進(jìn)課堂。其次，設(shè)計(jì)融入途徑，構(gòu)建“大思政”框架下加快紅色文化融入思政課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)，有步驟推進(jìn)具有地方特色精品課程建設(shè);實(shí)施“一校一品”戰(zhàn)略，把紅色物質(zhì)文化、紅色精神文化、 紅色制度文化融入到校園各種文化建設(shè)中，使之形成一個(gè)有機(jī)整體。最后，充分利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源，加強(qiáng)與地方愛國主義教育基地合作，定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容和載體，創(chuàng)設(shè)情境式、體驗(yàn)式等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在紅色文化實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)思踐行，激活紅色文化基因，種下紅色種子，傳承紅色文化精神，實(shí)現(xiàn)知、信、行相統(tǒng)一。

（二）落實(shí)主體責(zé)任，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

高校黨委書記、校長(zhǎng)是思政課建設(shè)第一責(zé)任人，要按照習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會(huì)上提出的“六個(gè)要”的標(biāo)準(zhǔn)要求建設(shè)思政課教師隊(duì)伍，讓有信仰的人講信仰，在學(xué)原文、讀原著、悟原來上下功夫，提升思政課教師理論水平;按照師生1：350比例配齊配強(qiáng)思政課教師;加強(qiáng)思政課教師對(duì)紅色文化的理論教學(xué)研究，加強(qiáng)集體備課，找準(zhǔn)紅色文化資源融入思政課的切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，用鮮活的語言、接地氣的方式，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)把紅色文化內(nèi)蘊(yùn)的人、事、物、魂與時(shí)代聯(lián)結(jié)，穿越時(shí)空，于無聲處，直抵人心，起到固本培根和價(jià)值引領(lǐng)作用。

（三）加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，提升學(xué)生政治素質(zhì)

高校黨委高度重視意識(shí)形態(tài)工作，做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)，理直氣壯開好思政課，充分發(fā)揮其主渠道、主陣地作用。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)站、微信群、微信公眾號(hào)、微博、論壇等的管理，樹立正確的輿論導(dǎo)向，傳播正能量，引導(dǎo)價(jià)值認(rèn)同;創(chuàng)新方式方法與手段，與網(wǎng)絡(luò)信息相融合，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，用說、唱、演的方式開展紅色記憶、紅色故事、紅色家書、紅色電影以及青春告別祖國等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生政治素質(zhì)，筑牢理想之基，補(bǔ)足精神之鈣。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔婷.魯濤紅色文化融入高校思政課堂路徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（21）：3.

[2]邱小云.紅色文化自信的宣示[J].紅色文化學(xué)刊，2017（1）：1.