小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的運(yùn)用探究

謝燕甜

摘 要：現(xiàn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)知識過于枯燥乏味，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要運(yùn)用新型的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效運(yùn)用就顯得尤為必要。科學(xué)合理地將此種模式融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，不僅僅能夠全方位地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。本文主要就優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的運(yùn)用做了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)模式;運(yùn)用

隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師對優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究的不斷深入，并經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想保證小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，不斷地提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)感，必須要從優(yōu)化革新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，優(yōu)化革新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，優(yōu)化革新數(shù)學(xué)教學(xué)考評模式這三方面著手，將其貫徹落實(shí)到小組合作教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，深度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化革新數(shù)學(xué)教學(xué)形式

數(shù)學(xué)教學(xué)形式是影響小組合作學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的重要因素，如果在科學(xué)合理的教學(xué)形式的引導(dǎo)下，就能夠更為有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的重要作用?；谶@一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過程中，有必要對小組合作的具體形式做出革新處理。鑒于此，第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要提升教學(xué)模式的趣味性，與學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的互動(dòng)交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還要運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，高效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[1]。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要不斷地對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解折線統(tǒng)計(jì)圖制作的過程當(dāng)中，可以組織學(xué)生以小組為單位自行調(diào)查一件有趣的事情并制作統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)還可以舉辦一次統(tǒng)計(jì)圖制作比賽的趣味活動(dòng)，通過引入競爭機(jī)制來提高趣味性。舉例來說，先將10個(gè)學(xué)生分為A、B兩組，每組5個(gè)學(xué)生。案例一：甲、乙兩支籃球隊(duì)在集訓(xùn)期內(nèi)進(jìn)行了五場比賽，將比賽成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，讓A、B兩組學(xué)生將比賽進(jìn)球數(shù)據(jù)制作成為折線統(tǒng)計(jì)圖，使用競爭機(jī)制，看哪一組最快完成折線圖。案例二：可以讓A、B兩組的學(xué)生尋找生活中出現(xiàn)的折線圖，心電圖、股票趨勢圖、彩票圖等等，看哪一個(gè)小組尋找的最多。案例三：在角的認(rèn)識這一課中，可以讓A、B兩組的學(xué)生尋找生活中見過的角，桌子角，窗戶角，課本角，地磚角等等（如圖1所示），看哪一個(gè)小組尋找的最多。讓小組學(xué)生們通過合作共同努力完成這些趣味小任務(wù)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)意識及興趣，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感以及合作學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化革新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，主要強(qiáng)調(diào)的是要凸顯出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感以及合作學(xué)習(xí)意識。基于這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)的過程中有必要優(yōu)化革新教學(xué)理念。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要更為有效地認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的有效落實(shí)對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)起到的重要作用。并且在全新教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，積極地進(jìn)行深度探索，尋求小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施要點(diǎn)以及基礎(chǔ)條件，創(chuàng)造出良好的相關(guān)條件來落實(shí)并有效實(shí)施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過程中必須要著重于凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，在課堂上轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，通過深度引導(dǎo)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分地感知合作學(xué)習(xí)的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、優(yōu)化革新數(shù)學(xué)教學(xué)考評模式

教學(xué)評價(jià)模式是評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及教師教學(xué)成效的體現(xiàn)，同時(shí)也是提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)樵趦?yōu)質(zhì)的教學(xué)評價(jià)模式下，才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到極大的提升[2]?；谶@一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)模式的優(yōu)化革新。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分并保證每一個(gè)小組的平均實(shí)力相等，然后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向評價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行組間互評，師生互評，表達(dá)出各自的觀點(diǎn)，從而保證教學(xué)評價(jià)的準(zhǔn)確性，凸顯出學(xué)生的主體地位。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以正面評價(jià)為主，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的同時(shí)可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，“如果這樣會(huì)更好”“這個(gè)答案可能不是這道題的答案”等下面評價(jià)，以此來幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，使其能夠更加主動(dòng)地參與小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。舉例來說，教師在講解《長方形和正方形》這一課時(shí)的過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行適量分組，每個(gè)小組對老師的提問進(jìn)行回答，如教師提問“你們對長方形和正方形的認(rèn)識是什么”“哪些事物屬于長方形？”如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不可以打斷，要讓學(xué)生表述完整，然后告訴學(xué)生“你的答案可能不是這道題的答案”。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過思考和學(xué)習(xí)來提高學(xué)生自己的認(rèn)知能力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要定期進(jìn)行自我反思，分析自身在落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式期間所存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行糾正，之后還要搜集學(xué)生的意見，依照學(xué)生的意見進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的合理優(yōu)化。

四、結(jié)語

總之，最近幾年，我國的素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，為了能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提升教育教學(xué)的成效，就必須要對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化革新。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用成效才能更顯著，有效地提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中有必要將工作重心轉(zhuǎn)移到優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式上，探究小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及其具體的學(xué)習(xí)需求來制定出符合學(xué)生群體需要的針對性教學(xué)模式，以此來切實(shí)有效地提升小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用，深度強(qiáng)化學(xué)生群體的課堂參與力度，從而不斷地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘楨妍.讓提問成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的分析與思考[J].新課程（小學(xué)），2019（07）：11.

[2]陳俊林.合作學(xué)習(xí)、交往幫助與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（01）：77-78+81.