淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

廖仕青

摘? 要：小學(xué)階段的教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中處于較為重要的地位，它對于學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)有較大的助推效應(yīng)，而其課程的學(xué)習(xí)則是學(xué)生思維和觀察等能力提升的重要途徑。課堂教學(xué)對于學(xué)生而言，是他們學(xué)習(xí)的重要方式，因此教師應(yīng)該針對這一階段學(xué)生的個性特點，采取一些較為行之有效的教學(xué)方式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的趣味性，以期能夠在一定程度上去提升學(xué)生的求知欲望，讓他們的學(xué)習(xí)注意力回歸課堂，進而讓課堂的教學(xué)效果得到質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課期間營造課堂的趣味性，是學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的主要方式之一，這樣一來，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的興趣，使得課堂的教學(xué)效果得到較大提高。而如何進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)授課期間的趣味性，對于教師來說，是一個值得去深入探究、思考的課題。

一、提升課堂趣味性應(yīng)注重課堂氛圍的營造

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍于小學(xué)生而言有較大的作用，因為較好的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓小學(xué)生積極去融入教師的課堂教學(xué)中去，從而使得課堂的教學(xué)效果得到提高，幫助學(xué)生及時對當天所學(xué)知識點的消化和吸收。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，營造具有趣味性的情景模式展開教學(xué)活動，能夠使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性得到較大的提高，將原本深奧、難懂的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的知識點，從而調(diào)動他們對于數(shù)學(xué)知識的興趣性。而教師在進行授課時，適當?shù)剡\用創(chuàng)設(shè)情景的方式進行授課，能夠?qū)W生在課堂的緊張學(xué)習(xí)的氣氛中，慢慢轉(zhuǎn)變自身隨著學(xué)習(xí)氛圍而緊張的心態(tài)，慢慢放下對于教師身份的顧慮，讓學(xué)生能夠真正從內(nèi)心出發(fā)，慢慢地去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比如：在教學(xué)“認識圖形”的相關(guān)知識點的時候，我就利用課前準備時，找好相關(guān)的視頻，并在課前播放給學(xué)生，讓他們從中去了解相關(guān)的圖形，并準備相對應(yīng)的模型，以便教學(xué)過程中的體驗教學(xué)。本身圖形對于學(xué)生而言就是一個較為抽象的知識點，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有多樣化的情景加以教學(xué)，從而使學(xué)生在氛圍相對愉悅、舒適的條件中，幫助他們對于當前所學(xué)的知識點能夠較好的理解和掌握。

二、提升課堂趣味性應(yīng)聯(lián)系實際生活

其實，在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏鄬W(xué)科的知識點都有所體現(xiàn)，所以說，提升趣味性應(yīng)該將數(shù)學(xué)與生活緊密相連。教育工作者在授課期間，應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，將所要教授的知識點與我們的實際生活進行有效關(guān)聯(lián)，從而創(chuàng)設(shè)更為貼近學(xué)生日常的趣味性教學(xué)方式。而學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，如果經(jīng)?？吹揭恍┡c我們生活有關(guān)系的東西，也就是教師在教學(xué)期間所運用的輔助工具，那么學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點的興趣也會大幅度提升，對于所要學(xué)習(xí)的知識點的掌握程度也會比以往有所提升，這樣一來教師的課堂教學(xué)效果也會有所提高。

比如：在教學(xué)“6-10的認識和加減法”這一章節(jié)的時候，老師可以以我們的日常生活為抓手，進行簡單的提問：“你媽媽給你10元，讓你去買醬油，你到超市買了一瓶醬油，知道收銀員該給你找多少錢嗎？”相信這種類似的事情，學(xué)生在平常的生活中，做過很多次，而從這一角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“6-10的認識和加減法”的相關(guān)知識點，可以在很大的程度上提升他們求知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動求變，主動尋求最優(yōu)解決問題的方法，從而教師的課堂教學(xué)效果也就得到了相對應(yīng)的提高了。

三、提升課堂趣味性應(yīng)引入趣味實驗活動

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該有針對性地進行教學(xué)，畢竟每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，應(yīng)該從學(xué)生的自身特性出發(fā)，采取符合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)。教師可以開展小組成員配合的課堂實驗活動，在分配小組成員期間，教師應(yīng)該充分考慮到每一個學(xué)生，避免出現(xiàn)能力過強和過弱小組的現(xiàn)象，實驗活動的問題可以從課本中涉及的數(shù)學(xué)問題出發(fā)。學(xué)生在團隊協(xié)作的過程中，去完成課堂所需要完成的數(shù)學(xué)問題實驗，學(xué)生可以體會到通過自身努力獲得知識的快樂，課堂的趣味性也會大幅提升，在互相配合期間，可以充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動解決問題的思想，他們的動手能力、思維能力、團隊協(xié)作能力、觀察能力等也會在互動中得到不斷提升。

比如：在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”的相關(guān)知識點的時候，教師可以讓學(xué)生分組在課堂上完成對班級學(xué)生所喜歡的顏色、衣服款式等的調(diào)查實驗活動，對每一個小組所要完成的調(diào)查統(tǒng)計項目應(yīng)該有效區(qū)分開展，盡量豐富實驗活動的內(nèi)容;最后，讓每個小組所完成的條形統(tǒng)計圖上交，教師根據(jù)每個小組完成的情況給予適當?shù)狞c評。學(xué)生可以在這樣的活動教學(xué)中去學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)的知識點，補缺補漏，在團隊合作的過程中，肯定會有意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象發(fā)生，那么這時教師就可以從中看到學(xué)生是如何調(diào)節(jié)的，學(xué)生的與人交往、溝通協(xié)調(diào)能力也會有所鍛煉。而學(xué)生自己動手獲得結(jié)果后的快樂，對于他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來說是很有利的，可以在很大程度上提高他們的興趣，這將是他們后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)的很大動力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的特點，適當?shù)夭扇∪の缎缘慕虒W(xué)方式，這樣不僅可以在很大的程度上去集中學(xué)生的課堂注意力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能不斷強化學(xué)生課堂的主體地位，提升他們主動探索知識點的能力，充分體驗在自身的努力下收獲知識的快樂。

參考文獻

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