小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的融合與促進(jìn)

周維新

【摘 要】 根據(jù)教育部門(mén)下發(fā)的文件不難看出，讓當(dāng)今的學(xué)生提高語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作能力是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。小學(xué)生正處于各種習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，語(yǔ)文教師要采用合適的策略提高教學(xué)效果，將閱讀與寫(xiě)作二者充分融合。下文將以高年級(jí)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探究二者的有效融合，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 閱讀寫(xiě)作;小學(xué)語(yǔ)文;分析研究

學(xué)生的閱讀量是提升語(yǔ)文寫(xiě)作水平的決定性因素，教師需要采取有效的方式使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，借此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。閱讀與寫(xiě)作二者在某種程度上來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)一種遞進(jìn)的關(guān)系，只有不斷擴(kuò)大閱讀量，廣泛地積累素材，才能得心應(yīng)手地運(yùn)用到日常的寫(xiě)作當(dāng)中。

一、閱讀與寫(xiě)作融合的重要意義

1.積累素材，提高作文質(zhì)量

語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)和觀察學(xué)生的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有素材儲(chǔ)備，只會(huì)像“擠牙膏”似的一點(diǎn)一點(diǎn)地去寫(xiě)作。本來(lái)寫(xiě)作是用來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的文章，卻像在受刑一般，讓語(yǔ)文教師哭笑不得。究其原因，還是在于學(xué)生“肚子里沒(méi)有墨水”，平常讀的書(shū)太少，每一本書(shū)都有自身存在的意義，一篇小故事，如果能使學(xué)生有所啟發(fā)，便能寫(xiě)出一篇融入自己情感的佳作。優(yōu)秀的文章中也有著許多優(yōu)美的文段及詞匯，將好的文段、詞匯運(yùn)用到寫(xiě)作中，也可提升文章的整體水平。對(duì)于學(xué)生而言，過(guò)于刻板的方式很難使其積極參與寫(xiě)作，學(xué)生的作文只有形式卻缺乏韻味。教師應(yīng)該始終謹(jǐn)記，情感才是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的關(guān)鍵且恒久的動(dòng)力。

2.激發(fā)興趣，促進(jìn)作文寫(xiě)作

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，缺乏興趣性的授課方式，由于寫(xiě)作對(duì)許多學(xué)生而言，是枯燥且乏味的。而適當(dāng)?shù)拈喿x可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。因此，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)興趣是十分必要的，教師可以通過(guò)給學(xué)生推薦課外書(shū)籍來(lái)培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣。只有學(xué)生愿意去閱讀，并且讀得下去，才可以在逐步的閱讀中建立想要去寫(xiě)作的興趣，利用閱讀所儲(chǔ)備的語(yǔ)感及手法將其運(yùn)用到文章中，寫(xiě)作技巧對(duì)提高作文質(zhì)量也有著重要的價(jià)值。因此，教師在教給學(xué)生寫(xiě)作格式的同時(shí)也要著重要求學(xué)生飽含情感的進(jìn)行寫(xiě)作，使文章充滿真情實(shí)意。掌握寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)為寫(xiě)作能夠傳遞想法，充滿意義，這樣就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的樂(lè)趣。

二、如何將閱讀與寫(xiě)作技能有效融合

1.立足教材，記錄想法

語(yǔ)文教材是教育部門(mén)的專業(yè)人士依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要和心理的發(fā)展特點(diǎn)所編寫(xiě)的，每篇文章都有可圈可點(diǎn)之處。要知道一座知識(shí)大廈的建立并不是一蹴而就的，是需要通過(guò)一磚一瓦的積累。寫(xiě)作亦是如此，一篇令人稱贊的佳作，也是需要日常一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)美句的積攢而鑄造的。教師通過(guò)讓學(xué)生記錄教材文章中的優(yōu)美語(yǔ)段及詞匯，豐富學(xué)生的“素材小金庫(kù)”，在遇到合適題材時(shí)嘗試寫(xiě)作，記錄想法，也能夠在一定程度上提高文章質(zhì)量。例如部編版六年級(jí)語(yǔ)文教材中有一課《匆匆》，其中作者的話令人深思：“……過(guò)去的日子如輕煙，如薄霧……留些什么痕跡呢……”作者通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言以及連環(huán)的比喻句，形象地展現(xiàn)了時(shí)間是回不來(lái)的，是不斷在消逝的，通過(guò)優(yōu)美的比喻展示出對(duì)時(shí)光消逝的惋惜，更加襯托了要珍惜時(shí)間，珍惜每一寸時(shí)光，做自己該做的事以及想做的事。教師為學(xué)生講解其中蘊(yùn)含的人生哲理后，學(xué)生就可以將這幾句話摘抄到本子上，并且隨手記下教師的觀點(diǎn)和自身的感悟，這會(huì)在之后的寫(xiě)作中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。再如《學(xué)弈》這篇課文，主要是告訴學(xué)生對(duì)待任何事物都要有一顆專一的心，對(duì)自己要完成的事情要投入一定的耐力，切勿“打魚(yú)曬網(wǎng)”，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生便可以對(duì)此篇文章進(jìn)行標(biāo)注，然后以“專心”為主題寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的作文。

2.延伸課外，做好筆記

閱讀是積累寫(xiě)作素材的關(guān)鍵方式，閱讀與寫(xiě)作是不可分割的兩部分。讓學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍積累寫(xiě)作的素材，以生活實(shí)際來(lái)理解文章內(nèi)涵，憑借自己的想象去理解課外讀物，讀一些具有人生啟示的文章。教師應(yīng)當(dāng)做好推薦書(shū)籍的工作，組織學(xué)生積極參與讀書(shū)活動(dòng)并且積極交流讀書(shū)感受，使學(xué)生自覺(jué)并且主動(dòng)地去閱讀來(lái)豐富自己的素材寶庫(kù)。生活有多寬，語(yǔ)文就有多廣，因此，應(yīng)當(dāng)讓語(yǔ)文向生活靠攏，這樣不僅可以拓展語(yǔ)文課程的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。例如對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生選擇讀一些簡(jiǎn)單的世界名著，像《簡(jiǎn)愛(ài)》《飄》等等。閱讀完畢之后，教師可以讓其寫(xiě)一篇閱讀筆記，簡(jiǎn)單說(shuō)明自己對(duì)于這本書(shū)的想法，如：這篇文章哪一部分是最有趣的，哪里打動(dòng)了你？從中明白了什么道理？然后可以以交流會(huì)的方式分享自己的讀書(shū)筆記，讓學(xué)生去分享自己喜歡的文章和原因，這不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情，還促進(jìn)了閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)認(rèn)真記錄的學(xué)生，教師要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生更有動(dòng)力去進(jìn)行閱讀，也更加積極地去寫(xiě)作。只有學(xué)生愿意去寫(xiě)作，并且融入情感，才能讓學(xué)生發(fā)揮自身的潛在能力。教師要指引學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)跟隨自己的內(nèi)心情感去進(jìn)行表達(dá)，將自己的真實(shí)想法融入文章里，讓文章“活”起來(lái)。

閱讀是提升語(yǔ)文寫(xiě)作水平的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)緊緊抓住這一關(guān)鍵對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，提升學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，使寫(xiě)作水平得到進(jìn)步，教師更要多花費(fèi)時(shí)間和精力將閱讀與寫(xiě)作這兩項(xiàng)技能有機(jī)融合，為學(xué)生服務(wù)。

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