翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

湯裕

摘 要：隨著教育機制的改革推進，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高中體育課堂上的應(yīng)用變得越來越廣泛。筆者在本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗主要從“利用微課視頻的制作，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力”、“創(chuàng)建多元化課堂情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”以及“借助小組的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生之間合作意識”這三個策略，講解了高中體育教師在教學(xué)過程中如何有效實施進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中體育;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用策略

在我國當(dāng)前的高中體育課堂上，多數(shù)教師普遍對學(xué)生練習(xí)高難度的動作不夠重視，使得學(xué)生對那些高難度動作并不熟練。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興起的有效教學(xué)方法，與傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別，它可以使得學(xué)生能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生能夠自主進行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。故而，高中體育教師在教學(xué)過程中通過實施進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在高中體育課堂上的主體位置，從而有效促進學(xué)生充分掌握高中體育中各種高難度的動作要領(lǐng)。

一、利用微課視頻的制作，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力

微課視頻的使用是高中體育教師實行翻轉(zhuǎn)課堂必不可缺的重要組成部分之一，教師將高中體育課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，并將制作好的高中體育微課視頻分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用微課視頻進行自主預(yù)習(xí)高中體育課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠初步接觸即將要學(xué)習(xí)的高中體育內(nèi)容，同時還可以使得學(xué)生能夠提前將自己在課前預(yù)習(xí)高中體育內(nèi)容的時候遇到的疑問記錄下來并且向老師提出有效高中體育問題進行解惑，從而有效提升了學(xué)生高中體育的課前預(yù)習(xí)能力和強烈意識。

比如，在進行投籃動作的時候，首先教師集結(jié)一些投籃動作的短視頻以及投籃動作的注意事項，將這些制作成微課視頻并發(fā)給學(xué)生進行預(yù)習(xí)投籃動作。其次，教師令學(xué)生發(fā)表自己學(xué)過微課視頻之后的想法，以及還有什么地方還可以改進使其變得更加完善。最后，教師向?qū)W生詳細講解投籃動作的要領(lǐng)和投籃技巧，并留給學(xué)生進行自主練習(xí)投籃動作。所以，高中體育教師在教學(xué)過程中通過利用微課視頻的制作，大幅度的提升了學(xué)生課前預(yù)習(xí)高中體育的能力，從而有效促進高中體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)建多元化課堂情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中體育教師根據(jù)學(xué)生的個性特點以及學(xué)生的高中體育認(rèn)知水平，為學(xué)生創(chuàng)建多元化的課堂情景，使得學(xué)生能夠身處在具有趣味性和形象性的高中體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生一種學(xué)習(xí)高中體育的愉悅體驗，這往往能夠更加輕松的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識的情緒，更容易端正學(xué)生對高中體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)高中體育感受和想法，使得學(xué)生能夠從心底里面接受和學(xué)習(xí)高中體育知識，開闊學(xué)生的高中體育知識層面的高度和深度，從而有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識的積極態(tài)度和情緒。

比如，教師在教學(xué)體操中的高難度動作的時候，首先教師可以向?qū)W生講解高難度動作的要領(lǐng)，并帶領(lǐng)學(xué)生做好舒展運動。其次，教師可以先向?qū)W生演示幾遍高難度的動作，使得學(xué)生能夠?qū)⒏唠y度動作和要領(lǐng)這兩者相結(jié)合起來。最后，教師令學(xué)生根據(jù)要領(lǐng)嘗試著做高難度動作，并且在旁邊對學(xué)生進行指導(dǎo)。所以，高中體育教師在教學(xué)過程中創(chuàng)建多元化課堂情景，充分激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識的積極和正向的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效實現(xiàn)高中體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

三、借助小組的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生之間合作意識

學(xué)生與學(xué)生之間往往更容易進行交流，因為學(xué)生更了解學(xué)生，而教師根據(jù)學(xué)生在高中體育課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生劃分成若干個高中體育學(xué)習(xí)小組，將高中體育課堂的主導(dǎo)者交給每個高中體育學(xué)習(xí)小組，有助于小組內(nèi)的組員相互交流學(xué)習(xí)高中體育知識的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在高中體育課堂上都能充分發(fā)揮出自己的潛力，使得學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)高中體育知識的思維能力和意識，加強了學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識和精神。

比如，在鍛煉學(xué)生接力賽跑的時候，首先教師根據(jù)學(xué)生的身體健康和反應(yīng)能力為學(xué)生劃分好合作的小組。其次，教師留給學(xué)生時間來決定他們的戰(zhàn)術(shù)，包括誰跑第一棒以及如何快速的接棒等等問題，加強學(xué)生之間的交流。最后，教師讓學(xué)生按照他們商量好的戰(zhàn)術(shù)來進行接力賽跑，并對學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)做出充滿正能量的評價。所以，高中體育教師在教學(xué)過程中借助小組的相互合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生之間學(xué)習(xí)高中體育知識的合作意識和精神，從而有效實現(xiàn)高中體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

綜上所述，高中體育教師在教學(xué)過程中實施翻轉(zhuǎn)課堂的時候，要避免只是停留在高中體育課堂上的表面形式上，真正的做到從學(xué)生的角度出發(fā)和思考高中體育知識，加強對學(xué)生的身體鍛煉，并結(jié)合學(xué)生自身的實際身心發(fā)展形勢，來為學(xué)生設(shè)定合理的高中體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而有效促進學(xué)生能夠做到全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高廣軍.基于微視頻資源的高中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（11）：57-58.

[2]劉海峰.體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用探究[J].成才之路，2017（24）：81.