師生互動(dòng)在旅游文化教學(xué)中的運(yùn)用

羅艷

摘 要：旅游文化教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生提升旅游文化專業(yè)知識(shí)有著頗為重要的作用。傳統(tǒng)的旅游文化教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)漸漸產(chǎn)生了不可忽視的出入，為了滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，教師需要對(duì)旅游文化教學(xué)進(jìn)行發(fā)展了創(chuàng)新。在以生為本的教學(xué)環(huán)境下，師生互動(dòng)在推動(dòng)旅游文化教學(xué)實(shí)踐中的作用愈加突出。本文將從教師借助師生互動(dòng)，樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)理念;運(yùn)用師生互動(dòng)，提升旅游文化的課堂效果;反思師生互動(dòng)不足，不斷創(chuàng)新旅游文化教學(xué)三個(gè)方面，緊緊圍繞師生互動(dòng)在旅游文化教學(xué)中的運(yùn)用展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);旅游文化;教學(xué)實(shí)踐

大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，教師亟需實(shí)現(xiàn)旅游文化教學(xué)課堂的新發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)境下，旅游文化教學(xué)課堂是教師與學(xué)生共同的舞臺(tái)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要在課堂上更多的重視到學(xué)生的表現(xiàn)，而在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，一方面可以幫助學(xué)生提升對(duì)旅游文化專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，另一方面還可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。當(dāng)教師借助師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游文化課程濃厚學(xué)習(xí)興趣時(shí)，對(duì)推動(dòng)旅游文化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展有著十分重要的作用。

一、借助師生互動(dòng)，樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)理念

教師欲在課堂上與學(xué)生開展師生互動(dòng)，首先需要在教學(xué)理念上意識(shí)到師生互動(dòng)在教學(xué)中的作用。當(dāng)教師在教學(xué)理念上認(rèn)同師生互動(dòng)的作用時(shí)，就會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)圍繞課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，鑒于學(xué)生由于接觸的信息較少，故而只能全靠教師講解知識(shí)。如今，學(xué)生獲取信息的渠道逐漸拓寬，外出旅游的條件也相對(duì)成熟。因此，教師可以將師生互動(dòng)作為發(fā)展旅游文化教學(xué)課堂的有效途徑。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《山岳文化》一課時(shí)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更多考慮到學(xué)生在教學(xué)中的參與。教師在課堂上一方面需要幫助學(xué)生更加深刻地理解課本上的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的旅游文化知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在旅游文化課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)，不僅有利于檢查學(xué)生對(duì)“山岳文化”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力。

二、運(yùn)用師生互動(dòng)，提升旅游文化的課堂效果

師生互動(dòng)是當(dāng)下教師開展旅游文化教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，不少教師正是因?yàn)樵谡n堂上能夠與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，才取得較為理想的教學(xué)效果。在以生為本的教學(xué)環(huán)境下，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中師生間的有效溝通。學(xué)生是否能夠充分理解專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)講十分重要。形式化的學(xué)習(xí)往往是自欺欺人，而教師恰恰可以借助師生互動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)將所講知識(shí)熟練掌握。

例如，《水域文化》作為旅游文化當(dāng)中的重要內(nèi)容，這是學(xué)生提升自己專業(yè)素養(yǎng)所必須要掌握的知識(shí)儲(chǔ)備。但是如何幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，成為每一位專業(yè)教師需要完成的教學(xué)任務(wù)?！八蛭幕迸c“山岳文化”是中國(guó)旅游文化當(dāng)中的重要組成部分，學(xué)生無(wú)法僅通過(guò)課本來(lái)完全掌握。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)圍繞中國(guó)的水域文化與學(xué)生展開積極互動(dòng)，一方面傾聽學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解，另一方面對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行“可觀+鼓勵(lì)”模式的點(diǎn)評(píng)。這樣做既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游文化知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)成就感，以激勵(lì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面付諸更多的心血和精力。

三、反思師生互動(dòng)不足，不斷創(chuàng)新旅游文化教學(xué)

任何教學(xué)課堂都帶有一定的試驗(yàn)性質(zhì)，因?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)新永無(wú)止境，師生互動(dòng)時(shí)時(shí)在路上。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)教師能夠不斷反思自己在教學(xué)實(shí)踐中的不足時(shí)，就可以找到發(fā)展旅游文化教學(xué)的契機(jī)。在旅游文化教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)教師需要時(shí)刻保持敏銳的專業(yè)嗅覺，及時(shí)洞察專業(yè)知識(shí)的最新變化，不論是教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展，還是本行業(yè)發(fā)生的新變革，都將成為教師發(fā)展旅游文化課堂教學(xué)的契機(jī)。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)古建筑文化欣賞》這節(jié)課時(shí)，就需要總結(jié)以往教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在新的課堂上，教師盡量避免產(chǎn)生失敗地交流。如教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，需要找一些學(xué)生可能知道的話題，或能體現(xiàn)專業(yè)性但是難度不大的問題，讓學(xué)生能夠借此表達(dá)自己的所見所聞。當(dāng)學(xué)生能夠從教師提供的話題中找到自己所了解的內(nèi)容時(shí)就會(huì)暢所欲言，盡情表達(dá)自己所了解的建筑知識(shí)。由此可見，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)反思以往師生互動(dòng)過(guò)程中存在的不足之處，的確對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新有極大的幫助。

總而言之，旅游文化教學(xué)的發(fā)展離不開師生互動(dòng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，重視師生互動(dòng)在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所發(fā)揮的作用。從教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思等多個(gè)方面重新認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的作用，以期實(shí)現(xiàn)旅游文化專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫希國(guó).情境教學(xué)模式在旅游文化課教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，21（11）：60-64.

[2]徐靜.講旅游故事，傳中國(guó)文化——《中國(guó)旅游文化》教學(xué)有感[J].傳媒論壇，2018，1（15）：168-169.