初中音樂(lè)有效教學(xué)策略探究

魏瑜瑕

摘 要：音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，更是素質(zhì)教育下培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的重要途徑。在初中音樂(lè)教學(xué)中，盡可能多的讓全體學(xué)生都參與到了音樂(lè)實(shí)踐中，用音樂(lè)觸摸學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：初中生;音樂(lè)教學(xué);生本課堂;有效教學(xué)

本文主要探究初中音樂(lè)“基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”策略的運(yùn)用。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師首先要提升自身的教學(xué)能力;其次，教師要善于運(yùn)用身體律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)的魅力;最后，教師要立足課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)清，合理設(shè)計(jì)多元化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。筆者在下文將會(huì)圍繞上述觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、教師要提升自身的教學(xué)能力

教師要對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行正確解讀、深度挖掘，明確單元和課堂的的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生主體的地位，對(duì)于學(xué)情要有研究和思考，突出音樂(lè)學(xué)科的特征，處理好課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，以及關(guān)注歌唱教學(xué)中唱形、唱情、唱韻的三個(gè)維度，從教學(xué)源頭上深挖、教學(xué)細(xì)節(jié)上著力、音樂(lè)審美上潤(rùn)色等三方面下工夫，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課的教學(xué)相長(zhǎng)。

例如：在人音版初中音樂(lè)《梨園藝術(shù)與戲歌《唱臉譜》》教學(xué)中。在課中，教師有歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師制作了精美的課件，介紹了京劇的形成，講解了京劇的行當(dāng)“生旦凈末丑”，又分別將每個(gè)角色的細(xì)致的分工給學(xué)生一一講清，就“凈”這品貌或性格特一的男子就分為“正凈、副凈、武凈、油花臉”之類，還有“丑”的分類。教師接下來(lái)還介紹了京劇服裝行頭等，包括“靠、硬靠;帔、團(tuán)花帔;蟒、福字行龍蟒;宮裝、武丑花褶等。教師接著介紹京劇表現(xiàn)形式，即唱念做打;京劇的唱腔的“二黃、西皮”，京劇的臉譜，不同花紋、不同顏色代表體現(xiàn)的性格，再然后給學(xué)生點(diǎn)題灌輸“戲劇”的概念。教師憑借扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)，以直觀的視頻播放帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的有關(guān)京劇的基本知識(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)唱戲劇《說(shuō)臉譜》，并通過(guò)對(duì)《包龍圖打坐開封府》這個(gè)西皮唱段的教學(xué)讓學(xué)生了解并掌握散板的行腔歸韻和閃板開唱兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生深入感受到京腔京韻的魅力。

二、運(yùn)用身體律動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)的魅力

律動(dòng)教學(xué)是一種能夠讓學(xué)生能夠全身心放松并投入的審美體驗(yàn)活動(dòng)，律動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)音樂(lè)要素的感受和理解，通過(guò)律動(dòng)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。音樂(lè)教學(xué)必須基于學(xué)生核心素養(yǎng)，感受中國(guó)民族音樂(lè)的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生更多的參與聆聽和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，著重感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情趣。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的感受到音樂(lè)的美，通過(guò)體驗(yàn)感受到音樂(lè)的魅力。

例如：在九年級(jí)的《瑤族舞曲》綜合欣賞課中，教師課堂上巧用課本模仿瑤族打擊樂(lè)器——長(zhǎng)鼓，并在分段聆聽主題片段時(shí)將“樂(lè)器”演奏加入其中。結(jié)合意境，教師更是加入瑤族舞蹈律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)瑤族舞曲的韻味，在情境創(chuàng)設(shè)和情景教學(xué)中充分利用了身體律動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，隨著音樂(lè)邊跳邊唱，感受瑤族人民的熱情奔放。教師用瑤族“長(zhǎng)鼓舞”貫穿整節(jié)課，并運(yùn)用音樂(lè)故事的形式為學(xué)生展現(xiàn)了作品所要表現(xiàn)的場(chǎng)景，同時(shí)把復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)用形象的鼓起、歌起、交談、邀舞的方式呈現(xiàn)，學(xué)生輕松了解《瑤族舞曲》歌曲特點(diǎn)?？傊?jié)課將歌舞樂(lè)相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在聽中動(dòng)、動(dòng)中學(xué)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與度，帶領(lǐng)學(xué)生們感受了中國(guó)瑤族音樂(lè)的魅力，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的審美能力。

三、教師要設(shè)計(jì)多元化的音樂(lè)活動(dòng)

教師在音樂(lè)教學(xué)中課以情感為主線，在每一部分授課中抓住不同的音樂(lè)要素進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)，并且善于引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用打節(jié)奏的形式進(jìn)行師生間的有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與積極性，活躍音樂(lè)課堂氣氛。同時(shí)教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)欣賞歌曲能夠適當(dāng)添加音樂(lè)要素充實(shí)歌曲教學(xué)，簡(jiǎn)單的二部合唱、阿卡貝拉合唱等，合理做好精、減、擴(kuò)，立足課堂，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重提高學(xué)生的合唱能力，豐富歌曲的演唱，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。

例如：在人音版八年級(jí)《大海啊，故鄉(xiāng)》教學(xué)中，整節(jié)課圍繞著以 “課堂合唱教學(xué)”研究為主題的綜合課。教師在《大海啊故鄉(xiāng)》a部分主要抓住的是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用所體現(xiàn)出的好像海上的小浪花在飽含深情訴說(shuō);b部分抓住的是旋律和歌詞的重復(fù)，仿佛海浪一浪接一浪——此處，韋老師又讓學(xué)生通過(guò)讀歌詞、劃旋律線的方式，進(jìn)一步體驗(yàn)海外游子聲聲呼喚家鄉(xiāng)的情感升華;尾聲主要就是抓住變換拍子和結(jié)束音在歌曲情感表達(dá)上的作用，此處教師又再次讓學(xué)生利用了打節(jié)奏的方式學(xué)唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的準(zhǔn)確表現(xiàn)?！洞蠛０?，故鄉(xiāng)》增添了二部合唱，歌曲拓展環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了《我的中國(guó)心》，在這個(gè)過(guò)程中教師同樣是抓住音樂(lè)要素對(duì)作品進(jìn)行分段欣賞，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)音樂(lè)要素分析作品的習(xí)慣?？傊?，合唱教學(xué)課令學(xué)生堂耳目一新，同時(shí)也收獲了不俗的教學(xué)效果。

總之，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，圍繞“求實(shí)、創(chuàng)新、合作、探究”的教育理念，將音樂(lè)教學(xué)做得更加扎實(shí)有趣，全力打造“魅力音樂(lè)課堂”，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，讓學(xué)生更加愉悅地暢享在音樂(lè)藝術(shù)的海洋中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉源遠(yuǎn). 初中音樂(lè)教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀達(dá)成的教學(xué)策略研究[D]. 寧夏大學(xué)， 2015.

[2] 呂淑艷. 新課標(biāo)下的初中音樂(lè)教學(xué)模式分析——以人音版為例[J]. 才智， 2013（05）：34+36.