朗讀，讓語(yǔ)文課堂展現(xiàn)“讀”特魅力

成宏偉

摘? ?要：低年段的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。語(yǔ)文教材中有很多需要學(xué)生朗讀背誦的文章，通過(guò)朗讀教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和閱讀理解水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的“讀”特魅力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);朗讀背誦;語(yǔ)感

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，幾乎每一篇教材的下面都會(huì)有“請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀文章，找出自己喜歡的句子……”這種類(lèi)似的要求。通過(guò)朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中感悟文章的內(nèi)涵，讀出文本的意境。

一、正確朗讀，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生使用普通話(huà)有感情地朗讀課文，在朗讀過(guò)程中糾正學(xué)生的朗讀方式，使學(xué)生由讀的正確、到讀的流利有感情。首先，學(xué)生的讀音要正確、清楚，不顛倒、不重復(fù)、不磕巴是朗讀的基本要求;其次，學(xué)生的發(fā)音要準(zhǔn)確，遇到多音字時(shí)要聯(lián)系上下文確定多音字的讀音，還有平翹舌音的發(fā)音要準(zhǔn)確;最后，帶入個(gè)人感情，體會(huì)作者的思想情感，聲情并茂地將課文朗讀出來(lái)。掌握朗讀的正確方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。

例如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師合理安排時(shí)間由學(xué)生初次閱讀課文，然后帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍文章，讓學(xué)生將自己喜歡的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)。教師幫助學(xué)生將文章中的生字詞與難懂語(yǔ)句捋順之后，讓學(xué)生自由選擇段落有感情地朗讀。有關(guān)爬山虎“腳”的擬人描寫(xiě)句子要反復(fù)讀，感受作者在描寫(xiě)這段話(huà)時(shí)的心情，在朗讀中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在朗讀的時(shí)候教師要認(rèn)真聽(tīng)，待學(xué)生朗讀完后，總結(jié)學(xué)生在朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣。

朗讀掌握一定的技巧，如果學(xué)生只是照本宣科的將課文內(nèi)容讀出來(lái)，會(huì)降低朗讀的魅力，使文章失去它的神采。在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上賦予文章感情，使每一個(gè)字符都變得生動(dòng)活潑起來(lái)，能夠提高朗讀的效果。

二、理解文本，感知文章脈絡(luò)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有感情地朗讀課文也稱(chēng)“美讀”，學(xué)生讀出美感，賦予文章獨(dú)特的感情，使朗讀變得更有魅力。有感情朗讀是建立在理解文本的基礎(chǔ)上，讀者掌握了文章故事情節(jié)和作者想要抒發(fā)的感情，才能在朗讀的時(shí)候讀出文本的韻味。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解析文本，掌握文本的整體脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在反復(fù)讀和思索讀的過(guò)程中挖掘出文章的內(nèi)涵，真情流露，在朗讀時(shí)自然而然的代入感情。

例如在教學(xué)《鳥(niǎo)兒的天堂》一課時(shí)，教師可以先借助多媒體課件，為學(xué)生播放鳥(niǎo)兒們?cè)趰u上飛翔與棲息的場(chǎng)景，感受鳥(niǎo)兒們的自由自在。學(xué)生觀(guān)看完視頻后再去朗讀文章，能夠身臨其境地感受到作者描寫(xiě)的場(chǎng)景，讀到“起初周?chē)羌澎o……”這一段落時(shí)腦海中浮現(xiàn)出群鳥(niǎo)齊飛的景象，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)和敬畏的情緒。通過(guò)朗讀文章，理清文章的整體結(jié)構(gòu)，抓住文章重點(diǎn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

教師引導(dǎo)學(xué)生披文入情，將文章內(nèi)容拆分詳讀，重點(diǎn)品味文章中的美詞佳句。教師將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生熟讀課文，將文章讀通、讀透，當(dāng)學(xué)生靜下心來(lái)深入地理解文章內(nèi)容后，自然能夠體會(huì)到作者的感情，正所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。

三、趣味朗讀，營(yíng)造課堂氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣前提是使學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，開(kāi)展趣味朗讀活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，由被動(dòng)朗讀變?yōu)橹鲃?dòng)朗讀。小學(xué)語(yǔ)文教材大多通俗易懂，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建趣味化語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)感。教師可以借助多種新穎的朗讀方式，如角色扮演、小組競(jìng)賽等，改變以往單一、枯燥的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松、和諧的朗讀氛圍。

例如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，學(xué)生們可以采取角色扮演的朗讀形式，有人扮演粗獷的廉頗將軍，有人扮演傲骨錚錚的藺相如，還有人扮演威嚴(yán)的秦王。學(xué)生們反復(fù)閱讀文章，將有關(guān)自己扮演角色的內(nèi)容分析透徹，在朗讀的過(guò)程中自覺(jué)代入角色，演示出人物的特點(diǎn)。其余的學(xué)生們可以當(dāng)點(diǎn)評(píng)老師，給扮演的最像的學(xué)生投票。學(xué)生們?cè)谟螒蚧慕虒W(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀激情，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀的樂(lè)趣，不斷提升語(yǔ)文綜合能力。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練中教師引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，豐富朗讀的形式，使學(xué)生感受到朗讀的趣味性。朗讀貫穿了各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣和習(xí)慣非常重要，有效朗讀可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生積累知識(shí)，教師以學(xué)生的興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建活力語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文可以取得事半功倍的效果，使學(xué)生感受到朗讀的好處，在日后的學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)朗讀，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。

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（作者單位：江蘇省南通市新橋小學(xué)）