農村小學教育信息化的現狀與應用策略

王秋玉

摘要：在信息化進程日益加速的今天，信息化已經融入了我們生活的每一個行業(yè)，為我們的生活和學習提供了很多便利。信息化為教師的教學與學生學習提供了更多的資源，本文結合農村小學——亢家莊中心小學的現狀論述了教育信息化的特點和意義，并簡述了本校在教育信息化進程中遇到的困難，并針對這些問題提出了幾點策略。

關鍵詞：農村小學;信息化;現狀;應用策略

一、教育信息化的意義

教育信息化首先把提高信息素養(yǎng)納入教育目標，培養(yǎng)適應信息社會的人才;其次把信息技術手段有效應用于教學與教科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。目的是實現創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、實現教育的現代化。

二、農村小學教育信息化進程中遇到的問題;

（1）缺少專業(yè)化的信息技術人才，教育觀念落后;

從人員角度看，我校缺少信息技術的專業(yè)人才，師資力量薄弱，教師年齡結構呈現老齡化。老教師習慣于多年來的教學模式，思想觀念相對傳統(tǒng)，教育觀念也相對落后。即使在信息化教學如此發(fā)達的今天，教師信息技術技能較低，教學手段尚不完善，相當大一部分教師仍然沿用“填鴨式”的教學方式，并沒有從根本上實現信息技術與課程的完美融合。有些教師甚至通過播放下載的“優(yōu)秀課堂實錄”來代替自己的教學，看似非常現代化的方式，實則效果很差，違背了以學生為主體，教師為主導的基本方向。從人的填鴨式教學走到了電教設備的填鴨式教學的另一極端，用舊的觀念指導新的教學將課堂轉變成了“看電影式課堂”。

對于我校而言，師資力量缺少，學校將大量的人力放在了語文數學英語的教學上，學校每個老師都是兼職信息技術人員，使得信息技術老師工作熱情不高。

（2）教育信息化的目標不明確，方向模糊;

教育信息化要求最大限度的擴大教學資源的共享，縮小城鄉(xiāng)教學條件的差距，讓農村學生與城市學生一樣享受高科技、高質量的教學資源。對教育信息化的認識不到位，只存在于口頭，或者書面的形勢，沒有真正明確教育信息化的目的、方向。就我校而言，運用“樂教樂學”軟件，共享更多的教學資源。缺點是：教學資源的質量有待提高，資源的審核應更加嚴格，提高準確率。教師教學用書中附帶的光盤，給了我們很大的幫助，電子書，方便翻閱，向無紙化辦公走進了一步;課件，給老師備課的思路，幫助學生理解新知。

（3）缺少信息化的教學設備;

古人說“巧婦難為無米之炊”，信息化的進程中離不開現代化的教學設備。以我校為例，現在已經實現了每班配備多媒體教學設備，兩套電子白板設備，但是總體來說設備比較陳舊，經常需要維修。要維持設備的正常運轉，為資源中心補充新鮮血液就要有一定數量的后備經費不斷地投人。

從目前經濟形勢來看，在農村靠自身解決教育信息化的資金需求是不現實的。即便依托項目的部分資金投人，但經費的最大部分都用于購置硬件設備，很少投資在軟件和教育資源建設，人員培訓和后期管理、更新維護、運行和技術支持的經費就更少。

（4）農村小學生對教育信息化的理解有限;

對于農村孩子來說，外面的世界不僅是陌生的，更是讓他們好奇的、充滿無限遐想的。課本上關于圖形或者邏輯推理的知識，單憑教師的講解很難讓學生深刻理解。如果我們教師能夠利用互聯(lián)網，下載一些相關圖片、視頻播放給學生看更能直觀、形象性引導學生學習新知識?！坝行蔚木W絡，無限的空間”，它能打破我們課堂空間的局限，使課堂延伸至廣闊的社會，它能把學生與外面世界拉近距離，讓學生在視覺中感受知識的來源，實現課堂與生活的互通與融合。

三、針對以上農村小學教育信息化中出現的問題提出幾點應用策略

（1）引進專業(yè)信息技術人才推進農村小學的信息化進程;

信息技術人才的短缺是當前農村教育信息化發(fā)展緩慢的重要因素。作為農村小學，我校要聘請專業(yè)的人才來指導我們，并在設備的維修和護理方面提供相應的技術支持。

（2）市或區(qū)縣集中組織各校教師代表進行教育信息化培訓;

區(qū)或市教育部門應定期組織各校相應的人員進行培訓，同時傳授相應的、使用的技術。搭建網絡平臺，讓教師通過互聯(lián)網學習各種教育理念，提高自己的理論知識;通過網絡教育平臺與教育專家交流，學習教學經驗;教師利用新技術開發(fā)課程課件或者共享課件應用到課堂中，讓學生學得輕松。

此外，應當改變傳統(tǒng)的培訓模式，開展信息化教學模式的培訓，以及信息化教研與教學課題的培訓。要將信息化貫徹到教學的一點一滴，不僅在課堂上，而且要在課余以及教研備課過程中予以貫徹。拓寬信息化渠道，重視信息資源創(chuàng)新和分享實踐。

（3）在財政允許的范圍內，購入先進的教學設備;

農村的經濟基礎薄弱，單靠地區(qū)財政無法支持設備的更新，這是農村信息化進程受阻的硬件因素。對于我校而言，每班已經配備了多媒體教學設備，但由于設備陳舊，經常出現問題，或者配置落后，格式不支持的情況。學校應先少數量的購置先進的設備，讓大家輪流使用，財政允許后在大量普及。

（4）多讓學生接觸先進的教學設備。

農村學生見識少，對新鮮的事物接觸的機會少，造成了孩子對先進的教學設備好奇心極強。學生已經厭倦了一支粉筆、一塊黑板、一本書、一位老師的課堂，學生們更喜歡一個鍵盤、一塊屏幕，圖文聲像共存的多彩課堂，從“筆紙板”的小課堂走向了“聲光電”的大教育。對于我校而言，學生還未接觸過“電子白板”，遠程教學，讓學生見識更多的人機互動新設備等等。

教育信息化的發(fā)展，不是高呼口號，而是要確確實實的落實到位，從基層做起，抓住薄弱的農村，不讓農村的孩子在硬件上掉隊。俗話說再窮不能窮孩子，再苦不能苦教育。就我校而言，要將更大的力度下在信息化教學上，讓自己的學生不被城區(qū)甚至是國外的孩子落在起跑線上。因此，合理規(guī)劃，全盤謀局，細處打造，滿足硬件，培養(yǎng)中堅，合力推進，才能真正的讓教育信息化這支時代之花在教育界絢麗綻放！

總之，信息化教育展示了未來教育的美好前景，要促進信息化教育教學工作，我們每座農村學校都應該作好準備，認清教育改革方向，更新教育觀念，把握教育發(fā)展趨勢。讓信息化更好地方便課內外教學、提高教學質量、規(guī)范學校管理，最終實現農村學校教育與城市乃至國際教育的溝通與接軌。

參考文獻：

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