初中班主任德育教育有效策略的探究

徐勇城

摘要：初中是學生成長的一個重要時期，學生的思想政治、品德修養(yǎng)和心理健康都處于成長的階段。班主任德育教育工作的重點就是針對學生的思想政治、品德修養(yǎng)和心理健康等開展全方位的教育。提高學生的思想政治和品德修養(yǎng)，是培養(yǎng)學生成為社會所需要的高素質(zhì)人才的前提條件，基于此觀點，本文嘗試探究初中班主任德育教育有效策略，以期能促進學生德育的發(fā)展，提高學校德育教學工作的效率和培養(yǎng)學生必備的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;有效策略

引言：

在教育教學不斷深入改革的背景下，學校應(yīng)重視班主任德育教育工作的有效性，在學生掌握知識與技能前提下，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，促使學生能夠在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，成為對國家與社會有用的人才[1]。學生在學校與班主任接觸時間最多，所以班主任相對于其他教師來說更有機會影響學生。作為班主任，要通過德育教育提升學生素質(zhì)，應(yīng)先提高自己的綜合素質(zhì)水平，為學生樹立一個良好榜樣。結(jié)合學生的具體情況，以下從教育的多個方面來探究德育教育的有效策略。

一、開設(shè)德育課程

在素質(zhì)教育理念下，德育教育工作已經(jīng)成為學校日常工作的重要內(nèi)容，但目前德育教育工作的實際開展，沒有開設(shè)相應(yīng)的德育課程，德育教育以滲透在各科的課堂教學為主。由于部分學科教師還沒有認識到德育教育的重要性，加上學科教師不是很了解學生的情況，在學科教學中滲透德育時會遇到困難，教育效果不明顯。因此，建議學校開設(shè)專門的德育課程，由班主任與學科教師共同完成。若作為一個獨立的課程，需要編寫德育教材，德育課程的教材可以根據(jù)班主任對學生的了解為基礎(chǔ)，編寫與設(shè)計一些符合素質(zhì)教育、提高學生思想道德和加強德育教育的內(nèi)容，把理論性的知識結(jié)合真人真事，使學生能夠在學習的過程中身受感同。教師可以在德育課程的教學中，也要考慮與學生共同編排情景劇的方式，既可以激發(fā)學生參與的興趣，也有利于學生在活動中更加深刻理解相關(guān)的知識[1]。十年樹木，百年樹人，德育課程在短期內(nèi)來看對學生效果并不明顯，但有利于素質(zhì)教育的實施，對提高學生的綜合素質(zhì)水平打下了良好的基礎(chǔ)。

二、了解學生的動態(tài)

初中生正處于身心發(fā)育的重要時期，這一階段學生覺得自己是已經(jīng)具備成熟的心理、健全的心智。但由于學生缺少對社會的了解與認識，缺乏一定的辨別能力，就會容易受到外界不良因素的影響，使學生的思想行為出現(xiàn)變化。因此，班主任需要在日常生活中關(guān)注學生的變化，了解學生的動態(tài)，如果學生有出現(xiàn)異常的行為，就應(yīng)該及時與學生進行溝通，并向家長說明情況，與家長一起商量應(yīng)對策略，為學生的健康成長保駕護航。另外，班主任需要利用互聯(lián)網(wǎng)、手機等各種渠道來與家長保持聯(lián)系，及時與家長溝通學生的情況，要求家長也能夠及時向班主任反映學生在家的情況，這樣既為班主任德育教育工作提供了有力支持，也督促了家長對學生的了解與關(guān)心。

三、組織社會實踐活動

傳統(tǒng)教育觀念下的德育教育就是由班主任給學生灌輸一些德育理論知識，要求學生應(yīng)該怎么做，但并沒有教會學生如何去做，如何把德育知識讓學生內(nèi)化。這種灌輸式的教育方式顯然并不適合學生的認知規(guī)律，班主任要盡可能多組織學生參與社會實踐活動，將德育課程中的理論知識體現(xiàn)在實際生活中。這樣不僅可以讓學生在實踐中感知、理解德育內(nèi)容，也可以幫助學生了解社會，對學生的健康成長來說具有重要的價值。比如，班主任可以利用空閑時間或假期，組織學生幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃街道、清理小廣告，通過社會實踐活動，也有利于培養(yǎng)學生的責任意識與勞動觀念。參與社會實踐活動讓學生會意識到社會和國家是由個人組成，社會與國家需要每個人的付出才能發(fā)展，擺正個人與社會、國家的位置。在參與社會實踐活動的過程中，學生會獲得路人、家人以及班主任的肯定，使他們有一種責任感，也讓他們學會尊重每一個人和每一份工作，這對于學生而言，是自身綜合素質(zhì)能力提升的重要基礎(chǔ)。除此之外，學校也可以組織學生在相關(guān)節(jié)日來參與一些活動，如在清明節(jié)前往烈士墓園掃墓，在國慶節(jié)前往愛國主義教育基地參觀學習等。通過社會實踐活動提升學生的綜合素養(yǎng)，使學生的視野更加開闊，相較于過去單純的理論內(nèi)容灌輸，更有助于提升德育教育的效果[2]。

四、實施激勵策略

初中生大多數(shù)都比較叛逆，班主任在德育教育的過程中要盡可能避免采取簡單粗暴的方式來進行，要盡可能的去鼓勵與激勵學生，調(diào)動學生的積極性，使學生能夠在學習中更加積極性，發(fā)揮出自身的主觀能動性。在具體的實施過程中，班主任需要考慮兩個方面：一是針對不同類型的學生要采取不同的方法。由于每個學生的生活經(jīng)歷、性格特點以及家庭環(huán)境等有著較大的區(qū)別，班主任在實施激勵策略的過程中，要根據(jù)學生的具體情況來進行，這樣可以保證德育教育工作的效率;二是班主任在實施激勵策略時，要建立一個獎懲機制，進一步提高激勵策略實施的效果。如有學生上課注意力不集中、遲到早退、不按時交作業(yè)等，教師就可以通過獎懲機制來懲罰他們，讓學生意識到問題的嚴重性，并及時改正，也有利于學生在取得進步時得到獎勵，從而有效提升德育教育的效果。

五、學習先進的德育觀念

德育觀念不是一成不變的，而是隨著社會的不斷發(fā)展而變化，只有這樣才可以培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。目前很多班主任在德育教育工作中都會按照過去傳統(tǒng)的德育觀念來教育學生，對學生德育教育以約束為主，雖然這樣學生會遵守規(guī)矩、服從安排，但也限制了學生的個性化發(fā)展，使他們?nèi)狈Κ毩⑿?、?chuàng)造性，不利于學生的全面發(fā)展。為改變觀念，班主任應(yīng)該利用課余時間積極學習先進的德育教學觀念，努力提升自身的綜合素質(zhì)水平。這樣既可以為學生樹立一個良好的學習榜樣，也可以為德育教育工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，這對提高班主任德育教育的有效性具有積極作用[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，德育教育不僅關(guān)系著學校是否可以持續(xù)發(fā)展，也在一定程度上影響著學生的全面健康成長。而作為最了解學生和接觸學生時間最長的班主任而言，在開展德育教育工作的過程中，要首先為學生樹立一個良好的榜樣，并結(jié)合學生的實際情況來采取針對性的措施，提高學生的德育水平，使學生能夠在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉來喜.例談初中班主任德育工作有效策略[J].教育教學論壇，2016 （42）：60-61.

[2]朱紅梅.探究分析提高初中班主任德育工作實效性的策略[J].學子（教育新理念），2017 （11）：25-25.

[3]孫志勝，趙艷芳.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略[J].中華少年.科學家，2015 （20）.