新時(shí)期小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)分析

黃明榮

摘要：新時(shí)期的小學(xué)生對(duì)事物充滿著好奇。小學(xué)也是小學(xué)生思維能力發(fā)展較為重要的一個(gè)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶給我們的感受更多的是單一、枯燥和無(wú)趣，使小學(xué)生的思維往往得不到很好的啟迪，教學(xué)質(zhì)量也不高。本文將以正確的認(rèn)知小學(xué)生心理發(fā)展特征，趣味性教學(xué)融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及趣味性教學(xué)融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的策略三個(gè)方面著手進(jìn)行闡述，希望對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：新學(xué)期;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)趣味性;教學(xué)分析

小學(xué)生尚處于心智發(fā)展不成熟，思維理解能力較差，注意力集中時(shí)間有限的萌芽時(shí)期，在上課過(guò)程中分心、走神這種情況非常的常見(jiàn)。所以，小學(xué)低年級(jí)教師在授課時(shí)需要采取較為有趣的方式，使小學(xué)生能夠融入其中，借助趣味的游戲教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，全方位的提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試建立趣味性教學(xué)模式，展開(kāi)游戲教學(xué)活動(dòng)，全面打造愉悅的教學(xué)環(huán)境。

一、正確的認(rèn)知小學(xué)生心理發(fā)展特征

有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表示，在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)為以下三種情況：其一，小學(xué)生想獲得好的分?jǐn)?shù)，不想落后于身邊的朋友，想得到老師的表?yè)P(yáng)和家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，是基于這樣的基礎(chǔ)才去努力學(xué)習(xí)，然后完成教師給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為集體爭(zhēng)光。這表明小學(xué)生并沒(méi)有把學(xué)習(xí)跟未來(lái)人生的發(fā)展聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更多的是和學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系。小學(xué)生年齡越小，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力不太明確，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)兩者是直接聯(lián)系的，所以教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣發(fā)展相關(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受到興趣的影響。其二，小學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)外在的活動(dòng)引起，進(jìn)而再對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這是由一個(gè)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的興趣到因果關(guān)系發(fā)展認(rèn)識(shí)的過(guò)程。其三，整個(gè)小學(xué)時(shí)期都是小學(xué)生思維發(fā)展最為重要的階段，小學(xué)生的思維從開(kāi)始的具體思維到抽象的邏輯思維，使小學(xué)生逐漸完善整個(gè)思維結(jié)構(gòu)。

二、趣味性教學(xué)融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味性的教學(xué)模式，對(duì)營(yíng)造和諧舒適的教學(xué)環(huán)境以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，拉近生生、師生之間的關(guān)系都有一定的幫助。

2.1營(yíng)造和諧的課堂氛圍

和諧舒適的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)效率、學(xué)生的主觀意識(shí)都有一定的幫助。趣味性的教學(xué)方式改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體地位得到了肯定。趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能夠積極的參加，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有提高。教師也不再是一個(gè)人的獨(dú)角戲，教師與學(xué)生雙方都有一個(gè)有效的交流與互動(dòng)，學(xué)生也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快感，營(yíng)造了舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，全面提高了學(xué)生的主觀意識(shí)。

2.2積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

外界事物的好奇，新問(wèn)題的探究都是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生好奇的特征，運(yùn)用趣味性活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，主動(dòng)去挖掘，找尋答案，在答案中獲得喜悅。趣味性教學(xué)方法的運(yùn)用是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生，積極參與問(wèn)題的研究，尋找解決問(wèn)題的辦法。在此之上加上教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生引導(dǎo)正確的方向，提高學(xué)生的思維能力。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠使學(xué)生自主解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3拉近師生的距離

以往的傳統(tǒng)課堂中，教師屬于傳授者，是教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被迫接收知識(shí)的“機(jī)器”。長(zhǎng)久的這種教學(xué)模式，使師生之間隔了一道不可跨越的墻，學(xué)生感受不到教師的溫暖。而趣味性教學(xué)的出現(xiàn)，加強(qiáng)了師生的溝通，師生共同探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師平易近人的一面也得到了展現(xiàn)，教師說(shuō)服力也有了提高，與學(xué)生之間的距離也越來(lái)越近，體現(xiàn)了教師的親和力，學(xué)生也自愿參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、趣味性教學(xué)融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的策略

3.1游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式是沒(méi)有辦法使小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有將這些枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)用游戲活動(dòng)的方式出現(xiàn)在小學(xué)生面前，帶動(dòng)小學(xué)生積極的參與到其中，這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)。在新課改的實(shí)行下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程更加的貼近生活，對(duì)于每一個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)都給教師留了很大的創(chuàng)造空間，為數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)生認(rèn)識(shí)“一元錢(qián)的用途與價(jià)值”一課，數(shù)學(xué)教師如果按課本內(nèi)容進(jìn)行授課，將課本上所舉案例原原本本將一元錢(qián)的用途與價(jià)值講解給小學(xué)生，可能教學(xué)效果一般。但是如果運(yùn)用游戲活動(dòng)模式，就能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，掌握的更牢固更深刻。教師首先可以將學(xué)生分配位不同的角色，一部分學(xué)生充當(dāng)商店老板，或者是超市老板，文具店老板，還有一些同學(xué)作為顧客拿著一元錢(qián)到這些商店、超市、文具店中購(gòu)買(mǎi)東西，在這之后，教師再運(yùn)用學(xué)生用這一元錢(qián)買(mǎi)到的東西，融入課本知識(shí)做一個(gè)總結(jié)。在這樣寓教于樂(lè)的課堂中，游戲教學(xué)活動(dòng)不僅滿足了低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)玩的性格，還在游戲中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，真正意義上的了解了“一元錢(qián)的用途與價(jià)值”，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸也變少了[1]。

3.2動(dòng)手操作加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好動(dòng)、愛(ài)玩都是屬于小學(xué)生的天性，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要確保數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生這一特征加以合理的利用，正確指導(dǎo)實(shí)踐操作，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生興趣、動(dòng)手能力的提升。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象，而低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力還在一個(gè)提升的過(guò)程中，如果教師只是講解書(shū)本上的理論知識(shí)，小學(xué)生是無(wú)法理解的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)比較直觀的對(duì)知識(shí)有所了解，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)知。

例如：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“圖形、物體”相關(guān)的知識(shí)，教師提前讓學(xué)生在家中尋找一些具有特別圖形的物品，如水杯、相框三角形、長(zhǎng)方形的便利貼、積木等，然后在課堂上展示出來(lái)，讓學(xué)生先利用視覺(jué)對(duì)這些物品進(jìn)行了解。接著教師再運(yùn)用七巧板指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)物品的形狀拼湊出來(lái)，使學(xué)生了解三角形、平行四邊形的特征。然后，教師在給出時(shí)間，讓學(xué)生嘗試著用七巧板將一些身邊的簡(jiǎn)單的物品拼湊出來(lái)。學(xué)生有了動(dòng)手實(shí)踐的能力，在動(dòng)手實(shí)踐中思維能力也有了發(fā)展，更加能吸引學(xué)生的興趣，全身心的投入學(xué)習(xí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸增加[2]。

3.3情景教學(xué)模式中結(jié)合數(shù)學(xué)故事

在新課改的實(shí)行中，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材的改變最為突出，由之前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實(shí)例改編成了與我們生活息息相關(guān)的一些數(shù)學(xué)故事。例如：“減法運(yùn)算的意義”這課時(shí)，教師可以采取故事形式來(lái)開(kāi)展本課內(nèi)容，運(yùn)用課本中小貓吃魚(yú)這個(gè)事例進(jìn)行穿插故事情節(jié)，將故事的內(nèi)容與課本的內(nèi)容相互結(jié)合，吸引小學(xué)生的興趣與注意力。首先，教師提出問(wèn)題“我們先看看小貓今天收獲了多少只魚(yú)”，學(xué)生先慢慢的數(shù)清課本內(nèi)容中第一幅畫(huà)中魚(yú)的數(shù)量，然后回答出9只魚(yú)，緊接著老師提問(wèn)“小貓中午需要請(qǐng)客人一起吃魚(yú)，那同學(xué)們?cè)跀?shù)數(shù)看，小貓中午跟它的客人一共吃了多少只魚(yú)呢？”此時(shí)，學(xué)生在接著數(shù)數(shù)，回答老師“3只”，老師再接著問(wèn)“晚上小貓餓了，吃了幾只魚(yú)呢？”學(xué)生回答說(shuō)“6只”，最后教師在問(wèn)出“小貓還有魚(yú)可以吃嗎？”學(xué)生數(shù)完之后發(fā)現(xiàn)小貓已經(jīng)把魚(yú)都吃完了，最后的結(jié)果是0。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的思維在跟著教師的問(wèn)題思考，教師運(yùn)用小貓吃魚(yú)的過(guò)程，讓學(xué)生理解了減法運(yùn)算中數(shù)為0的意義，不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還能有一個(gè)愉快的教學(xué)氛圍，一舉兩得[3]。

3.4開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的好勝心都是較高的，都希望自己能夠得到同學(xué)的崇拜、教師的肯定和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)呐e行一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用，這類(lèi)活動(dòng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生更是有非常大的吸引力，由此，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)可以不定期的舉行各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽[4]。

例如數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)你問(wèn)我答、數(shù)學(xué)故事等一些競(jìng)賽形式，挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力，使學(xué)生能夠積極的參與到競(jìng)賽中去。教師在此時(shí)可以利用小學(xué)生好勝心這個(gè)特點(diǎn)在旁加以誘惑，輔助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成克服困難的好習(xí)慣，教師也要做到在完成高質(zhì)量的教學(xué)同時(shí)也保證小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

在素質(zhì)教育的背景下，教師需要采用正確的教學(xué)理念，達(dá)到以生為本的目標(biāo)，提高自我的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)質(zhì)量以及說(shuō)服力。同時(shí)，教師還需要將趣味性教學(xué)有效的融入到低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用充滿趣味、舒適的教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生積極的參與到課堂中，拉近師生之間的距離，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，打造高質(zhì)量、高效率的課堂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓮萍.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)對(duì)策探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018 （08）：44-45.

[2]王霞，張靜.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育，2017 （05）：76+78.

[3]吳周立.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2019 （08）：84-85.

[4]智娜.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12 （10）：216.