初中物理教學(xué)中如何突破學(xué)生思維障礙

李霞

摘 要：物理學(xué)科隸屬于理科，而理科學(xué)科是能夠鍛煉學(xué)生思維能力的一類科目，因此，在學(xué)生們剛開始接觸物理的時候，老師們就有責(zé)任將培養(yǎng)學(xué)生立體形象思維能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)。但是由于物理科目的概念比較復(fù)雜難懂，剛開始接觸物理的學(xué)習(xí)者都不能深刻理解這些概括性和抽象性的知識內(nèi)容，容易局限于一個思維障礙圈當(dāng)中，所以，在這個時候就需要老師進(jìn)行用心的指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會突破自己的思維局限，構(gòu)建立體思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維障礙;培養(yǎng)能力

當(dāng)下的物理教學(xué)中，有的老師在上課時會容易忽略學(xué)生是課堂的主體這個問題，造成學(xué)生參與課堂的思考時間較少，教學(xué)方式固化，大多都是按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式以單方面的傳授知識為教學(xué)方法，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在大多數(shù)的初中生在實際應(yīng)用之時會出現(xiàn)一定的思維障礙，已經(jīng)明顯影響了學(xué)生的思維能力提高。只有采用適當(dāng)?shù)慕逃绞讲拍軌蛱岣邔W(xué)生的知識理解能力、應(yīng)用能力等，最重要的一點是還可以幫助學(xué)習(xí)者們突破他們的思維障礙。不斷完善教學(xué)策略，在整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，為之后的物理學(xué)習(xí)過程打下堅實的基礎(chǔ)。

一、設(shè)置情境，培養(yǎng)邏輯能力

物理是一門涉及各種生活知識的科目，很多內(nèi)容我們都可以應(yīng)用于實際當(dāng)中，在現(xiàn)實生活中找到案例。所以，老師在上課的時候可以設(shè)計一些接近真實的情景，幫助學(xué)習(xí)者理解和應(yīng)用物理知識。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)這一單元的時候，老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，“大家在平常生活中，有觀察到哪些色散現(xiàn)象呢？當(dāng)今城市中所謂的光污染是什么樣的呢？可以舉個例子嗎？”類似于這樣的問題情境設(shè)計，可以引起學(xué)習(xí)者對知識內(nèi)容的情感共鳴，引起他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)的時候可以更加用心、更主動。

在上課過程中，教師就要明確告訴學(xué)習(xí)者怎么分別虛、實像，通過教師的講課讓初次接觸物理的初中生們能仔細(xì)把控這些知識點，在知道凹凸透鏡的基礎(chǔ)之上，了解小孔成像，以及蠟燭變化引發(fā)的成像變化及規(guī)律等。與此同時，更要注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生們對不同焦距成像變化進(jìn)行觀察，最終老師再對實驗成果和原理進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們理解現(xiàn)象背后的實質(zhì)原因。在這個過程中，因為學(xué)生對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行了多次細(xì)致的觀察，并且還對實驗結(jié)果及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比分析，在老師直接往學(xué)生頭腦里灌輸知識之前，就已經(jīng)有了自己的思考，根據(jù)書本上的抽象知識和自己對實際實驗的認(rèn)識，對凹凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行了一定的總結(jié)。即使不如書本上總結(jié)的那樣完整、完善，但是最重要的是實踐與思考的這個過程。如此以來，可以極大地增加學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)知識的欲望，在一定程度上還可以讓他們養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，擁有探索新現(xiàn)象、新事物的好奇心，使他們分析問題的能力和洞察能力得到有效的提高。讓物理走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)實際，讓學(xué)生們真正理解到所有的知識都應(yīng)該基于實際，不被書本中的抽象知識局限。而且也更有利于學(xué)生多角度思考、看待問題的能力，不局限于一個視角，久而久之，自然就有助于突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生培養(yǎng)突破思維局限的能力。

二、應(yīng)用實驗

在初中物理課堂中，書本中很多知識都會涉及實驗，并且要求教師在上課的時候向?qū)W生們展示，不得不說，實驗的演示對學(xué)生們理解知識具有很大的促進(jìn)作用，能幫助他們消除固定思維。有的可以論證抽象的知識，有的可以引發(fā)學(xué)生的思考與聯(lián)想，形式雖然不同，但是他們都有一個共同的特點，即實驗教學(xué)的本質(zhì)。實驗往往能夠調(diào)動學(xué)生的上課激情，備受青睞。因為實驗是有趣的，非常符合青少年的獵奇心理與求真心態(tài)，他們愿意集中精力去觀察一個實驗，并從這些“神奇”的現(xiàn)象中獲取知識，擁有對科學(xué)原理的好奇心，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。采用實驗教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能讓初中生們在實驗的過程當(dāng)中快速突破自身固化的思維，在掌握書本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上靈活地應(yīng)用，并在這種積極的狀態(tài)中培養(yǎng)出自身獨特合理的邏輯思維。

三、學(xué)生動手

一般情況下，實驗都是由老師示范的，很多時候?qū)W生們并沒有親自動手實驗的條件，但是，自己親手實驗這一環(huán)節(jié)對于建立立體思維能力和突破學(xué)生思維障礙有著無法替代的作用。很多事情只有自己親眼目睹才會相信，而物理概念與實驗只有學(xué)生們親自動手實驗了才會印象深刻，并且在實驗的過程中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)許多問題，一些只是看而無法明白的問題。與此同時，實驗可以讓他們對那些抽象復(fù)雜的物理問題有更加深入的理解，從而更加明確加這些理論存在的原因。經(jīng)過親自動手這一環(huán)節(jié)，可以把初中生們對這門學(xué)科的積極性很好地調(diào)動起來，高度集中精力。

“百聞不如一見”親自動手所留下的印象會十分深刻，因為不論老師講解多少次，都比不上自己親自做一次的效果好，至少在認(rèn)知層面會呈現(xiàn)出很好的效果。因此，在初中物理教學(xué)的過程中，需要加入學(xué)生親自動手實驗的方式來讓他們近距離地觀察并感受實驗，從而達(dá)到提高教學(xué)成果的最終目的，幫助初中生們突破思維障礙。

物理學(xué)科是學(xué)生們初中階段的必修科目，因為是第一次接觸，所以可能會充滿難度，想要學(xué)好這門課，需要老師和學(xué)生的共同努力。老師要把問題情境教學(xué)合理地融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在老師的專業(yè)指導(dǎo)之下親自動手解決問題，讓他們能克服思維障礙，并為他們營造一個輕松愉快的上課氛圍，調(diào)動他們對知識的渴望與積極主動性。

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