李霞
摘 要:物理學(xué)科隸屬于理科,而理科學(xué)科是能夠鍛煉學(xué)生思維能力的一類科目,因此,在學(xué)生們剛開始接觸物理的時(shí)候,老師們就有責(zé)任將培養(yǎng)學(xué)生立體形象思維能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)。但是由于物理科目的概念比較復(fù)雜難懂,剛開始接觸物理的學(xué)習(xí)者都不能深刻理解這些概括性和抽象性的知識(shí)內(nèi)容,容易局限于一個(gè)思維障礙圈當(dāng)中,所以,在這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行用心的指導(dǎo),讓學(xué)生們學(xué)會(huì)突破自己的思維局限,構(gòu)建立體思維能力。
關(guān)鍵詞:初中物理;思維障礙;培養(yǎng)能力
當(dāng)下的物理教學(xué)中,有的老師在上課時(shí)會(huì)容易忽略學(xué)生是課堂的主體這個(gè)問題,造成學(xué)生參與課堂的思考時(shí)間較少,教學(xué)方式固化,大多都是按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式以單方面的傳授知識(shí)為教學(xué)方法,從而導(dǎo)致了現(xiàn)在大多數(shù)的初中生在實(shí)際應(yīng)用之時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的思維障礙,已經(jīng)明顯影響了學(xué)生的思維能力提高。只有采用適當(dāng)?shù)慕逃绞讲拍軌蛱岣邔W(xué)生的知識(shí)理解能力、應(yīng)用能力等,最重要的一點(diǎn)是還可以幫助學(xué)習(xí)者們突破他們的思維障礙。不斷完善教學(xué)策略,在整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),為之后的物理學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、設(shè)置情境,培養(yǎng)邏輯能力
物理是一門涉及各種生活知識(shí)的科目,很多內(nèi)容我們都可以應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中,在現(xiàn)實(shí)生活中找到案例。所以,老師在上課的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些接近真實(shí)的情景,幫助學(xué)習(xí)者理解和應(yīng)用物理知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)光學(xué)這一單元的時(shí)候,老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,“大家在平常生活中,有觀察到哪些色散現(xiàn)象呢?當(dāng)今城市中所謂的光污染是什么樣的呢?可以舉個(gè)例子嗎?”類似于這樣的問題情境設(shè)計(jì),可以引起學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)容的情感共鳴,引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更加用心、更主動(dòng)。
在上課過程中,教師就要明確告訴學(xué)習(xí)者怎么分別虛、實(shí)像,通過教師的講課讓初次接觸物理的初中生們能仔細(xì)把控這些知識(shí)點(diǎn),在知道凹凸透鏡的基礎(chǔ)之上,了解小孔成像,以及蠟燭變化引發(fā)的成像變化及規(guī)律等。與此同時(shí),更要注重實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生們對(duì)不同焦距成像變化進(jìn)行觀察,最終老師再對(duì)實(shí)驗(yàn)成果和原理進(jìn)行講解,幫助學(xué)生們理解現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因。在這個(gè)過程中,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行了多次細(xì)致的觀察,并且還對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比分析,在老師直接往學(xué)生頭腦里灌輸知識(shí)之前,就已經(jīng)有了自己的思考,根據(jù)書本上的抽象知識(shí)和自己對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),對(duì)凹凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行了一定的總結(jié)。即使不如書本上總結(jié)的那樣完整、完善,但是最重要的是實(shí)踐與思考的這個(gè)過程。如此以來,可以極大地增加學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,在一定程度上還可以讓他們養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣,擁有探索新現(xiàn)象、新事物的好奇心,使他們分析問題的能力和洞察能力得到有效的提高。讓物理走出課堂,走進(jìn)生活,走進(jìn)實(shí)際,讓學(xué)生們真正理解到所有的知識(shí)都應(yīng)該基于實(shí)際,不被書本中的抽象知識(shí)局限。而且也更有利于學(xué)生多角度思考、看待問題的能力,不局限于一個(gè)視角,久而久之,自然就有助于突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生培養(yǎng)突破思維局限的能力。
二、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)
在初中物理課堂中,書本中很多知識(shí)都會(huì)涉及實(shí)驗(yàn),并且要求教師在上課的時(shí)候向?qū)W生們展示,不得不說,實(shí)驗(yàn)的演示對(duì)學(xué)生們理解知識(shí)具有很大的促進(jìn)作用,能幫助他們消除固定思維。有的可以論證抽象的知識(shí),有的可以引發(fā)學(xué)生的思考與聯(lián)想,形式雖然不同,但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課激情,備受青睞。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是有趣的,非常符合青少年的獵奇心理與求真心態(tài),他們愿意集中精力去觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn),并從這些“神奇”的現(xiàn)象中獲取知識(shí),擁有對(duì)科學(xué)原理的好奇心,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能讓初中生們在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中快速突破自身固化的思維,在掌握書本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上靈活地應(yīng)用,并在這種積極的狀態(tài)中培養(yǎng)出自身獨(dú)特合理的邏輯思維。
三、學(xué)生動(dòng)手
一般情況下,實(shí)驗(yàn)都是由老師示范的,很多時(shí)候?qū)W生們并沒有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的條件,但是,自己親手實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)對(duì)于建立立體思維能力和突破學(xué)生思維障礙有著無法替代的作用。很多事情只有自己親眼目睹才會(huì)相信,而物理概念與實(shí)驗(yàn)只有學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了才會(huì)印象深刻,并且在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)許多問題,一些只是看而無法明白的問題。與此同時(shí),實(shí)驗(yàn)可以讓他們對(duì)那些抽象復(fù)雜的物理問題有更加深入的理解,從而更加明確加這些理論存在的原因。經(jīng)過親自動(dòng)手這一環(huán)節(jié),可以把初中生們對(duì)這門學(xué)科的積極性很好地調(diào)動(dòng)起來,高度集中精力。
“百聞不如一見”親自動(dòng)手所留下的印象會(huì)十分深刻,因?yàn)椴徽摾蠋熤v解多少次,都比不上自己親自做一次的效果好,至少在認(rèn)知層面會(huì)呈現(xiàn)出很好的效果。因此,在初中物理教學(xué)的過程中,需要加入學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式來讓他們近距離地觀察并感受實(shí)驗(yàn),從而達(dá)到提高教學(xué)成果的最終目的,幫助初中生們突破思維障礙。
物理學(xué)科是學(xué)生們初中階段的必修科目,因?yàn)槭堑谝淮谓佑|,所以可能會(huì)充滿難度,想要學(xué)好這門課,需要老師和學(xué)生的共同努力。老師要把問題情境教學(xué)合理地融入到課堂當(dāng)中,讓學(xué)生在老師的專業(yè)指導(dǎo)之下親自動(dòng)手解決問題,讓他們能克服思維障礙,并為他們營造一個(gè)輕松愉快的上課氛圍,調(diào)動(dòng)他們對(duì)知識(shí)的渴望與積極主動(dòng)性。
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