論故事活動在幼兒園教學(xué)中的意義及實踐

王雅雅

摘 要：恰當(dāng)應(yīng)用故事在幼兒園的一日保教活動中去既符合幼兒的身心發(fā)展特點和興趣喜好又能逐步推動幼兒園保教活動效果的不斷提升。我們幼兒園老師要進(jìn)行積極探索，讓故事融合于幼兒一日保教活動的實踐過程中，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知效果的提升。我們幼兒園教師同時更需要善于把合適的故事恰當(dāng)?shù)娜诤嫌谝蝗毡＝袒顒又校罨變旱乃季S認(rèn)識，促進(jìn)幼兒的健康成長。文章中分析和介紹了故事在幼兒園內(nèi)的應(yīng)用以及具體實踐策略。

關(guān)鍵詞：故事與一日保教活動;幼兒園;實踐;策略;分析

幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中由于思維意識尚不健全，對活動中的內(nèi)容和生活中的現(xiàn)象理解不夠透徹。因此，我們幼兒園教師可以通過故事的方式向幼兒傳遞正確的思想及綱要要求中的相應(yīng)引導(dǎo)內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)能力和理解能力，逐步讓幼兒對學(xué)習(xí)及生活形成深刻的認(rèn)識。因此，我們幼兒教師要善于應(yīng)用故事開展保教活動，讓故事在幼兒園一日保教活動中發(fā)揮出最大的意義。

一、故事在幼兒園一日保教活動中的應(yīng)用意義

故事模式在幼兒園一日保教活動中的應(yīng)用，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時會增進(jìn)幼兒與教師之間的高效交流，培養(yǎng)幼兒的語言應(yīng)用能力。此外，應(yīng)用故事的方法會模擬真實情境，感染幼兒的同時吸引幼兒，強(qiáng)化幼兒的表演能力和表演欲望，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)生活中提升邏輯思維能力，語言交流能力和生活觀察能力。豐富幼兒的認(rèn)知。我們幼兒園教師融入故事完成日?；拥幕顒幽Ｊ剑瑫橐蝗毡＝袒顒訕?gòu)建優(yōu)秀氣氛，吸引幼兒主動參與交流，從而構(gòu)建融洽的活動方式，讓幼兒在積極參與中潛移默化中實現(xiàn)綜合各方面能力的發(fā)展與成長，形成健康的心理品質(zhì)，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為幼兒一生學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)[1]。

二、故事在幼兒園一日保教活動內(nèi)的應(yīng)用策略

（一）正確選擇故事題材

故事題材的正確選擇會保證幼兒接受故事的熏陶，陶冶幼兒的情操，讓故事內(nèi)容與幼兒的實際學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，我在日?；顒右龑?dǎo)中主要依據(jù)幼兒的成長特點，以及在日常學(xué)習(xí)和生活中的不同行為現(xiàn)象，選擇合適的故事，針對性的對幼兒的行為思想進(jìn)行引導(dǎo)，對幼兒的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成思維意識上的美德，提升幼兒的實踐學(xué)習(xí)力。

針對幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中以自我為中心的現(xiàn)象。我會在主題教學(xué)活動中全面講演孔融讓梨的故事，重點在達(dá)到活動目標(biāo)，讓幼兒明白孔融將外貌較好、個子較大的梨讓給自己家人。通過故事內(nèi)容讓幼兒進(jìn)一步理解親情的概念，同時緩解幼兒在日常生活中以自我為中心的思想情緒，推動幼兒的進(jìn)步和發(fā)展。進(jìn)行角色扮演情景表演，應(yīng)用故事提升幼兒在園生活學(xué)習(xí)中的思想感悟，加深體驗理解。故事教學(xué)內(nèi)容會輔助我們幼兒園教師針對性解決保教活動中的實際問題，推動保教效率的提升。

（二）構(gòu)建與故事教學(xué)的相應(yīng)環(huán)境

我在一日保教活動中重視故事情境的構(gòu)建，相應(yīng)的環(huán)境會讓幼兒在故事的聽講和理解過程中積極的參與表演和互動，可以將故事內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓幼兒選擇自己喜歡的角色，將故事中的內(nèi)容演繹出來，增進(jìn)語言文學(xué)在幼兒故事學(xué)習(xí)中的真實體驗，讓幼兒感知故事中蘊藏的深刻內(nèi)涵和道理。

針對幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中喜歡發(fā)脾氣的現(xiàn)象，我選擇在主題教學(xué)活動內(nèi)講解“小豬發(fā)脾氣”的經(jīng)典故事，在故事講解結(jié)束以后讓幼兒選擇角色，扮演不同的角色，體驗不同角色的裝扮與臺詞，將故事中的情節(jié)演繹出來，通過演繹加深幼兒的學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒感受到亂發(fā)脾氣帶來的消極影響，同時幼兒也就會不同程度的理解發(fā)脾氣對周圍人情緒的影響。還有“小紅帽”的故事，針對社會中拐賣兒童的現(xiàn)象，在主題教學(xué)中講述“小紅帽”故事，讓幼兒在故事中明白不應(yīng)該輕易向相信別人，提升幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的自我保護(hù)意識?？梢允菍嶋H開展“自我保護(hù)知識宣講主題教學(xué)活動”在故事的教學(xué)氛圍中完后相應(yīng)活動重點的講解，讓幼兒的理解更加深刻。應(yīng)用故事教學(xué)的方法解決了幼兒在成長過程中的顯著問題，這樣會促進(jìn)幼兒健康心理意識的形成，為幼兒的成長提供相對安全的環(huán)境。狼來的故事，三只小豬的故事，等等通過情景創(chuàng)設(shè)角色扮演幼兒的學(xué)習(xí)積極性的到了有效帶動！

（三）增進(jìn)故事教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系

幼兒園中的故事教學(xué)要與上生活相結(jié)合，強(qiáng)化幼兒在生活中的感悟能力和認(rèn)知能力，減緩幼兒由于年齡因素對生活現(xiàn)象認(rèn)識不強(qiáng)的特點，通過故事教學(xué)提升幼兒對生活的了解，促使幼兒充分認(rèn)識生活，認(rèn)識大自然增進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。

我結(jié)合季節(jié)選擇在主題教學(xué)活動中考慮幼兒年齡認(rèn)知特點重點為幼兒講解“秋天的電話”這一故事，故事中描寫的不同景象會讓幼兒對秋天產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，秋天通過金黃色的落葉、豐收的果實、以及逐漸轉(zhuǎn)涼的天氣給人們打來電話，提醒秋天的到來，通過故事講解幼兒會對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，同時會認(rèn)識到季節(jié)更替帶來的不同變化，推動幼兒增進(jìn)生活感知，提升主題教學(xué)活動的趣味性和實際成果。我充分考慮幼兒實際情況選擇為幼兒講述“青蛙去哪了”的故事，在寒冷的冬天，小動物都出來在雪地上畫畫，可是小青蛙沒有來，它去哪兒了呢？此時，我應(yīng)用故事為背景，向幼兒講述冬眠的概念，讓幼兒充分認(rèn)識生活的豐富多彩，了解不同動物的生活方式不一樣。

三、結(jié)語

故事教學(xué)模式在幼兒園活動內(nèi)的廣泛應(yīng)用，故事化情景化會提升幼兒保育教育效果和幼兒園的總體保教質(zhì)量，推動幼兒的進(jìn)步和發(fā)展，讓幼兒園教學(xué)凸顯出成果，促進(jìn)幼兒的身心進(jìn)步和健康成長，同時讓幼兒強(qiáng)化思維意識，促進(jìn)幼兒提升對生活中不同現(xiàn)象和不同內(nèi)容的理解，讓故事教學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢，推動幼兒園總體保教質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林霞.解析新教師組織幼兒園集體教學(xué)活動的常見問題[J].幼兒教育研究，2019（05）：1-3.