淺析信息技術(shù)與幼兒教育的整合

馬永麗

摘 要：本文通過對幼兒課堂教育工作有效性的分析理解，旨在提高幼兒知識與素質(zhì)，從而促進幼兒教育的健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息技術(shù);優(yōu)化整合

21世紀的今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得文字、圖像等知識載體的展現(xiàn)媒介也越來越多樣化，幼兒能夠接觸到的知識存在形式逐漸趨向于電子智能化媒介，因此多媒體教學(xué)設(shè)備、電信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等信息應(yīng)用載體在教育行業(yè)逐漸普及開來，教師通過多媒體輔助教學(xué)設(shè)備幼兒傳遞動態(tài)圖文、PPT講義、視頻等知識形式，幫助教師讓幼兒更好地理解學(xué)科知識，拓寬知識面。在此信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的過程中學(xué)校等機構(gòu)的教育理念、教育方式等實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，當代教育趨于信息化，與此同時教師的教學(xué)認知應(yīng)當與時俱進，科學(xué)地運用信息媒介和教學(xué)技能，促成當代教學(xué)的質(zhì)的提升。

一、信息化技術(shù)對幼兒教育的作用及特點

（一）信息化技術(shù)對幼兒教育的作用

教師在開展教學(xué)工作的過程中，利用趣味性的實驗、畫出知識性漫畫等形式加深幼兒對于學(xué)科知識的概念及書面認識;安排教學(xué)活動，幼兒通過組團，合理安排活動，一方面加強協(xié)作能力，另一方面加強對于教師教學(xué)活動的理解;通過開展心理班團的活動，促進幼兒具備團結(jié)意識和促進個人心理成長;結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，向幼兒播放知識性視頻、圖片，向幼兒進行階段性的提問，幫助幼兒強化對知識的科學(xué)應(yīng)用知識和理論支撐。教師教學(xué)應(yīng)當揚其長避其短，積極發(fā)揮其教學(xué)能力的優(yōu)勢，提高幼兒學(xué)習積極性，同時身心也得到成長。

（二）幼兒教育運用信息技術(shù)的特點

在幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中，由于幼兒對事物的認知能力較差，他們更容易接受簡單直觀的事物。很難理解計算和抽象的復(fù)雜概念，不能理解這個主題的含義。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中起到了奇妙的作用，通過多媒體圖形具現(xiàn)，它簡化了各種復(fù)雜事物的關(guān)系，便于幼兒理解，使幼兒掌握學(xué)習的技巧和方法。同時，還可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習興趣。最常用的方法是利用多媒體圖型解決問題。在學(xué)習過程中，使用圖形來解決問題，學(xué)習一種解題技巧，這樣可以為以后的學(xué)習做好準備。

二、幼兒教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式過于單一

現(xiàn)階段，幼兒教育依然是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)試教育存在著教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥等特點，并且大多數(shù)幼兒在對乏味的課堂教學(xué)，總是難以提起興趣。教師若是依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則會造成教學(xué)質(zhì)量無法得到提高，同時還會延緩幼兒課堂教學(xué)的進展。多媒體教學(xué)輔助設(shè)備無法有效投入，必然使得幼兒教學(xué)效果不良，幼兒的上課積極性不高，課下學(xué)習交流氛圍薄弱。

（二）教學(xué)差異中擁有不明顯性

對于幼兒而言，他們的性格特點、邏輯分析能力以及行為態(tài)度等都不一樣。如果教師運用“以偏概全”的幼兒教育模式，讓這種模式應(yīng)用于所有的幼兒當中。通常這種教學(xué)模式，會存在非常機械化的授課，并且若是幼兒擁有個體差異，幼兒的理解能力較差時，則會產(chǎn)生學(xué)習參差不齊的現(xiàn)象。長期以往下去，會讓大多數(shù)幼兒對與課堂教學(xué)沒有任何感覺，并且產(chǎn)生抵觸學(xué)習的心理特征。

（三）信息化教育意識薄弱

當代教育受信息技術(shù)應(yīng)用影響，教學(xué)展示的多媒體資料信息量更大、種類更多，教師應(yīng)當深入考量幼兒對于每次課上提供的教學(xué)資源的接受程度和知識吸收程度，在獲得信息多媒體教學(xué)的便捷同時，也要注意幼兒教學(xué)知識的認識水平。但是我國教師教育行業(yè)較為傳統(tǒng)，部分教師教授方式和方法仍只限于講臺上干講、干寫，缺乏對于教育理念、教育方式的革新，教學(xué)資源投入較小，使得幼兒的接收效果不明顯。教師不善于運用多媒體教學(xué)工具及資源，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

三、信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合

（一）微課的制作

幼兒教育微課的制作與信息技術(shù)存在非常緊密的聯(lián)系，想要保證微課質(zhì)量的高低，則需要根據(jù)信息技術(shù)展開設(shè)計優(yōu)化。利用多媒體的特點，通過建立情境創(chuàng)設(shè)情境，使知識更加生動，從而大大減少了教師在平常教學(xué)中的難度，這是對課堂教學(xué)過程中的關(guān)鍵和難點。如，制作一個可愛的小腳丫圖片，并將其按照順序的貼點茶點發(fā)放的桌臺面前，從而讓小班幼兒產(chǎn)生一定的好奇心，并且還能夠在此間進行跨步游戲。研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，所有的小班幼兒對此非常的感興趣，并且都在圖片上面行走，不再產(chǎn)生你推我搶的現(xiàn)象，與此同時，把“老師讓我飲用茶點，不能進行推搶”的幼兒行為逐漸轉(zhuǎn)變成“我想飲茶”的主動性活動，不但提高了幼兒的主動性，同時還能防止幼兒飲食過程中的混亂現(xiàn)象產(chǎn)生。

（二）通過電子設(shè)備改變教學(xué)方式

在進行數(shù)學(xué)授課的過程中，能夠利用多媒體等技術(shù)展開教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。教師在進行數(shù)學(xué)習題教學(xué)當中，教師能夠運用多媒體軟件，進行教案的設(shè)計，通過視頻播放。如數(shù)鴨子，通過多媒體課件，在一幅動圖中包含了4只鴨子5只雞，教師在事前先播放鴨子的圖片，然后再播放雞的圖片，然后將雞與鴨共同放在一起的圖片播放出來，最后讓幼兒數(shù)其中存在多少只鴨子。這樣不僅全方位、多角度的培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，更有益于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的求異思維和發(fā)散思維，多角度的思考問題。

總而言之，在信息化技術(shù)發(fā)展的背景下，幼兒教育是提高幼兒素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低與否對幼兒吸收知識效果都有極大的影響，所以需要將微課的制作與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用任務(wù)驅(qū)動，協(xié)作教學(xué)模式，實現(xiàn)教師職業(yè)技能素養(yǎng)提升和幼兒身心健康的成長。

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