小學(xué)英語家庭作業(yè)布置策略研究

何強(qiáng)

摘 要：當(dāng)今小學(xué)，英語作為一門非母語語言，學(xué)習(xí)起來就不像語文學(xué)科那樣容易理解，但英語作為一種世界通用語言，在以后的交流中必不可少。這種情況下，作為一名小學(xué)英語教師，除了要在課堂上下功夫提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也要在布置家庭作業(yè)上多花心思，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成家庭作業(yè)。我們所重視的家庭作業(yè)，不應(yīng)該注重在什么時(shí)間、在哪里做作業(yè)等細(xì)枝末節(jié)的問題，而應(yīng)該思考它存在的價(jià)值到底是什么，什么情況應(yīng)該布置什么樣的作業(yè)。只有具體問題具體分析，教師布置的家庭作業(yè)才能被賦予它真正的意義。

關(guān)鍵詞：布置;家庭英語作業(yè);英語教師;小學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多教師在布置家庭作業(yè)時(shí)比較隨意，甚至根本就沒有考慮過什么樣的家庭作業(yè)能夠有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，什么樣的家庭作業(yè)能夠有效提高學(xué)生的英語綜合水平。教師總是布置一些機(jī)械性的作業(yè)，如抄寫相關(guān)的單詞或者句型等，毫無創(chuàng)新可言，也無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在本文看來，一線的教師一定要重視課堂外這一重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在作業(yè)布置方面多下功夫。

一、明確教學(xué)目標(biāo)合作設(shè)計(jì)作業(yè)

很多教師在布置家庭英語作業(yè)時(shí)，為了批改方便就把市場上流通的英語練習(xí)冊作為英語作業(yè)的主要內(nèi)容，但這樣在一定程度上會(huì)忽略學(xué)生自身的個(gè)性和特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)英語教師根據(jù)自身的英語教學(xué)風(fēng)格、小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、班級的文化特點(diǎn)等設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的家庭英語作業(yè)內(nèi)容，把有特色的家庭作業(yè)內(nèi)容、形式進(jìn)行匯總編輯，分享優(yōu)質(zhì)的家庭作業(yè)資源。因此作者建議如果有條件的話，學(xué)校可以成立一個(gè)小學(xué)英語教師組，在新學(xué)期來臨之前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)專門設(shè)計(jì)出一套符合自己學(xué)校學(xué)生興趣特點(diǎn)的家庭英語作業(yè)，使課堂教學(xué)和家庭作業(yè)相輔相成。每個(gè)班級學(xué)生的英語水平都處于不同層次，每個(gè)層次的學(xué)生對家庭英語作業(yè)都有不同的需求，教師可以先布置學(xué)生必做的家庭作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生的情況留一些選做作業(yè)，給那些英語水平較高的或者是想要打好英語基礎(chǔ)等不同需求的學(xué)生一些擴(kuò)展學(xué)習(xí)的途徑。

二、明確布置作業(yè)的目的與要求

本來英語就有它們自己獨(dú)特的文化與內(nèi)涵，很多小學(xué)生因?yàn)樽陨硭讲粔蛞约拔幕系牟町悓τ⒄Z中的一些詞語或者句子產(chǎn)生誤解，這就需要小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時(shí)解答困惑，明確自己的目的和要求。教師對待學(xué)生作業(yè)的態(tài)度決定著學(xué)生對待自己作業(yè)的態(tài)度，教師嚴(yán)格要求，學(xué)生積極認(rèn)真;教師松懈，學(xué)生更加懈怠。家庭英語作業(yè)不在于花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行灌輸，用題海戰(zhàn)術(shù)使小學(xué)生接受知識(shí)，而是讓小學(xué)生在完成家庭作業(yè)這一過程中形成在一段時(shí)間內(nèi)集中注意力的良好習(xí)慣，勇于面對在學(xué)習(xí)英語知識(shí)中遇到的困難并克服它，以及抵御各種使人分心的誘惑和克服自身的不足等品質(zhì)，同時(shí)小學(xué)英語教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我管理的習(xí)慣，他們的英語學(xué)業(yè)成績會(huì)有大幅度的提高，對以后的發(fā)展也是大有裨益。

三、設(shè)計(jì)作業(yè)注重文本性與實(shí)踐性相結(jié)合

很多教師為了讓學(xué)生記住就抄寫幾十遍甚至幾百遍的英語單詞，作者認(rèn)為這就是沒有意義的機(jī)械抄寫，小學(xué)生如果不是按照自己的方法用心背的話同樣也不會(huì)記住。所以除了簡單的留一些與課上相關(guān)的書面作業(yè)，更多的還是要教師思考如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，布置一些讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)耳等實(shí)踐性的家庭英語作業(yè)。比如在這個(gè)階段，小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，教師可以讓學(xué)生每天觀看半個(gè)小時(shí)的經(jīng)典英文動(dòng)畫，像家喻戶曉的貓和老鼠和迪士尼系列的電影等，模仿動(dòng)畫片中的人物朗讀英語。時(shí)間充裕的話還可以把班級分成小組，小組進(jìn)行角色扮演，刺激多種感官加深學(xué)生的記憶。像我們所熟知的英語流利說、有道等英語軟件，也有很多學(xué)習(xí)英語的項(xiàng)目，如學(xué)習(xí)俚語，它不僅僅有句子的正確發(fā)音，還對句子中較難的單詞提供相應(yīng)的解析。學(xué)生通過軟件對自己模仿句子的錄音糾正發(fā)音錯(cuò)誤，讓學(xué)生在完成家庭英語作業(yè)的過程中建立自信，使學(xué)生愛學(xué)、敢說、會(huì)演。

四、批改作業(yè)時(shí)進(jìn)行積極反饋

小學(xué)階段，英語教師批改作業(yè)的等級大多是ABCD，很少寫評語。其實(shí)小學(xué)生渴望作業(yè)得到老師的認(rèn)可和指導(dǎo)，獲得老師鼓勵(lì)性的口頭評價(jià)或書面評價(jià)，而不僅僅是冷冰冰的等級評定。所以教師在批改作業(yè)時(shí)可以多加一些自己的評語。如：Itsverycleverofyoutodoso.等。針對不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同的反饋。當(dāng)評價(jià)學(xué)習(xí)能力較高的小學(xué)生時(shí)，小學(xué)英語教師要帶著發(fā)展的眼光去看待，戒驕戒躁提出更高的要求。但對于那些英語成績處于中游的學(xué)生，他們的表現(xiàn)比較平穩(wěn)不太受教師過多的關(guān)注，這些學(xué)生如果在英語方面有了進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)并鼓勵(lì)他們更上一層樓，追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是對于那些學(xué)習(xí)英語態(tài)度不端正、馬虎、不認(rèn)真的學(xué)生要嚴(yán)格要求，提出批評和解決措施，并嚴(yán)格落實(shí)。對于成績不理想、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師要有足夠的耐心幫助學(xué)生找到適合他們學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法。

作為教師的我們要精心選擇和設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的家庭作業(yè)，使作業(yè)少而精，有趣并且有效，同時(shí)又能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，讓孩子喜歡作業(yè)，并樂于作業(yè)。

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