以人為本理念下的小學(xué)學(xué)校管理初探

李愛麗

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)學(xué)校管理走向“以人為本”的重要領(lǐng)域，文章通過對(duì)小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從加強(qiáng)教師管理、人文管理和民主管理三個(gè)方面詳細(xì)闡述了以人為本理念下的小學(xué)學(xué)校管理模式。

關(guān)鍵詞：以人為本;學(xué)校管理;模式

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-25 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0022-01

一、以人為本的小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀

學(xué)校在開展管理工作時(shí)，應(yīng)結(jié)合師生實(shí)情，體現(xiàn)實(shí)效性特點(diǎn)。以人為本理念是以人為中心，按照不同實(shí)情有針對(duì)性地進(jìn)行管理，以激發(fā)人的積極性，實(shí)現(xiàn)管理的高效開展。而如今小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀：第一，忽視了對(duì)教師的管理。學(xué)校只對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，卻忽視了對(duì)教師的管理，但教師在教學(xué)中卻有著極其重要的影響力。一旦學(xué)校缺乏對(duì)教師的管理，就會(huì)對(duì)學(xué)校整體管理造成嚴(yán)重影響。第二，缺乏民主性和人文關(guān)懷管理。因教師管理落后造成民主意識(shí)的缺乏、人文管理的疏忽，管理人員不重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也忽略了教師對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的參與。因此，學(xué)校沒有以學(xué)生思想發(fā)展為主要目的開展活動(dòng)，學(xué)生參與度較低，更不愿意接受學(xué)校的管理，致使教師參與度也隨之下降。第三，管理體制落后。如今很多學(xué)校的管理理念還未轉(zhuǎn)變，只在乎怎樣傳授知識(shí)給學(xué)生，在學(xué)生思想培養(yǎng)方面缺乏重視，對(duì)其實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)也缺少關(guān)注。而管理體制也較落后，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、以人為本理念下的小學(xué)學(xué)校管理模式

（一）以人為本，加強(qiáng)教師管理，強(qiáng)化敬業(yè)意識(shí)

教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，其素養(yǎng)是非常重要的，要更加注重他們的綜合素質(zhì)管理。時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。因此，應(yīng)將教師綜合素質(zhì)的提高作為首要任務(wù)，這樣才會(huì)讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獲得更大的提高。管理者應(yīng)經(jīng)常與教師溝通，發(fā)現(xiàn)一切有利信息，并鼓勵(lì)他們也參與到管理之中。另外，構(gòu)建管理系統(tǒng)或教學(xué)平臺(tái)，為教師提供交流空間，讓教師的綜合素質(zhì)得到提升。

另外，在學(xué)校管理過程中還應(yīng)以人為本，用教師的責(zé)任心來強(qiáng)化他們的敬業(yè)意識(shí)，可以從兩個(gè)方面入手。第一，以人為本，加強(qiáng)教育與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)教育工作者都能認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，從心底認(rèn)可和尊敬這一職業(yè)，并以一線工作為榮，以自身崗位為傲。第二，以人為本，在管理中要嚴(yán)管崗位機(jī)制，把責(zé)任感幻化成工作并落到實(shí)處，讓教師的主觀能動(dòng)性得以有效發(fā)揮，以保證學(xué)校管理工作的實(shí)時(shí)推進(jìn);樹立教師典范，選擇那些優(yōu)秀的教師為典型，以規(guī)范教師發(fā)展趨向。也可以從教學(xué)情況、校園反響等方面評(píng)選優(yōu)秀教師，讓他們?cè)诠ぷ髦袠淞⒏?jìng)爭(zhēng)思想，以強(qiáng)化敬業(yè)意識(shí)。

（二）以人為本，加強(qiáng)民主管理

在學(xué)校管理過程中，將原有教育職能和機(jī)制作為基礎(chǔ)保留后，再結(jié)合發(fā)展需要與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立相應(yīng)的管理制度，這些制度的作用就是約束和指導(dǎo)教學(xué)，但應(yīng)注意這一制度的原則既是以人為本，不失去本真，讓學(xué)生的天性得到釋放，也是讓教育水平達(dá)到前所未有的高度。構(gòu)建考核機(jī)制，一是從學(xué)生成績(jī)?nèi)胧?，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的各科成績(jī)、偏科情況、平均成績(jī)差距等都是考核的標(biāo)準(zhǔn)。二是考查教學(xué)的創(chuàng)新性，如對(duì)教學(xué)方式的考查。總的來說是以人為本的考查標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生方面對(duì)教師進(jìn)行管理。

（三）以人為本，強(qiáng)化人文管理

任何一所學(xué)校，要擁有健康的校園文化、獨(dú)特的教育，才有助教師與學(xué)生獲得健康、全面的發(fā)展。要重視人文關(guān)懷，讓校園充滿人情味。應(yīng)營(yíng)造人文關(guān)懷環(huán)境，關(guān)注教師身心健康，給予他們更多的關(guān)懷，讓教師時(shí)刻感受工作的快樂，保持強(qiáng)烈的責(zé)任感，并將這份責(zé)任與快樂傳遞給學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的管理中，應(yīng)以人為本，強(qiáng)化人文管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。教師教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生，從他們身心特點(diǎn)著手，以關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生為主進(jìn)行教育和管理，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，以人為本的課堂管理應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合實(shí)情展開教育，要重視學(xué)生的心理，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生都應(yīng)以寬容的態(tài)度去對(duì)待，理解學(xué)生間的差異，鼓勵(lì)他們自我創(chuàng)新，確保所有學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建人文教育氛圍，實(shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)校管理。

只有堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，才能提高管理水平，保證教師與學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世文.基于“以人為本”教學(xué)理念下小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2019（24）：22.

[2]張遠(yuǎn)清.小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)施學(xué)校個(gè)性化管理策略研究[J].新課程·小學(xué)版，2019（8）：192-193.