淺析吟誦法在小學語文教學中的運用

摘?要：在我國的傳統(tǒng)觀點上經(jīng)常用聲音表達情感。吟誦法是閱讀我國詩歌的一種內(nèi)在方式。在學校的語文教學中使用吟誦法是一種非常有創(chuàng)意的方法，既可以幫助學生提高他們的語文素養(yǎng)和語言技能，并且更適合我國傳統(tǒng)文化的傳承。今天，教育質(zhì)量越來越引起人們的重視。在教學法的研究中，在課堂上是否引入吟誦法教學是值得探討研究的。

關鍵詞：吟誦法;小學語文教學;運用

在進行語文教學時，吟誦總是受到人們的贊賞，它不僅可以滿足小學生的年齡和心理特征，而且用一半的精力就可以達到兩倍的效果。使用吟誦不僅可以閱讀詩歌并理解其含義，還可以關注旋律的節(jié)奏，吟誦可以體現(xiàn)出古典詩歌富有韻律的節(jié)奏感和出色的藝術觀念。但是在近代，由于外來文化的進入和教育制度的改變，人們幾乎忘記了舊的閱讀方式。幸運的是，我了解到近幾年來語文界的一些有識之士已經(jīng)意識到了吟誦的重要性，并逐漸開始保護搶救傳統(tǒng)的吟誦，開始吟誦教學。

一、 吟誦的現(xiàn)狀

吟誦是傳統(tǒng)的閱讀方式在我國歷史悠久。但是，隨著西方教育的逐步深入，吟誦很容易被國人遺忘，甚至在語文課也很難聽到學生們的吟誦。在教學里，吟誦已經(jīng)被背誦和朗誦取代，雖然背誦和朗誦的聲音很大，但是課文原來所具有的感情也使得學生們完全無法理解了。其次，吟誦不僅不能吸引教育學家的注意力，也不能吸引教學中老師的“注意力”。由于歷史原因，留下的參考文獻也很少。就是由于上述問題導致了今天的教育吟誦教育的缺失，也不把它用在中文教學中。

二、 吟誦對于中小學語語文習的作用

（一）激發(fā)學生對于古詩詞語文的學習興趣，豐富學生想象能力

古代詩歌是我國知識的一部分，但是由于古代詩歌的意境含義廣泛這就使得學生很難在小學的時候進行學習和理解。首先，對于詩意的韻律和節(jié)奏，學生必須閱讀和感知。其次，對于背誦古代詩歌時的記憶難點也是許多學生在背誦時考慮的方面。對于她們來說記住詩歌并理解詩歌中包含的情感和意境也是很困難的。因此，僅依靠死記硬背來背誦古詩。會使學生對于古詩詞有所排斥。也使得學生很難理解古代詩歌的魅力，更不用說引起他們的興趣了。

（二）豐富教學課堂內(nèi)容形式，提高教學質(zhì)量

課堂上的教學內(nèi)容在很大程度上取決于老師。課堂上的教學內(nèi)容不僅傳達而且鞏固了學生的學習知識。課堂材料的豐富是教材設計材料中的重點。傳統(tǒng)的教學就只是一個簡單的吟誦課程內(nèi)容。吟誦課程的主要含義就是將學生難以理解的詞標記、老師講解，以使學生對學習材料及其方法具有一致的理解，然后教師繼續(xù)對古詩詞進行講解。對學生有疑惑的知識進行解釋，并在學生獲得知識后，進行習題布置和分配講解。這些相通的學習方法都是單一乏味的，效果不是很好，因為大多數(shù)學生都只是在被動的聽，沒有主動學習，記住的知識也很少。

（三）幫助詩詞積累，陶冶情操

使用吟誦教學法，學生首先可以閱讀許多古老的詩歌，就可以積累語言感和節(jié)奏感，然后在反復的背誦詩歌后，就可以出口成章了。就像唱歌，我們可以將音律，歌詞和節(jié)奏放在一起，我們就可以輕松地吟唱出歌曲。詩歌和歌曲都是相通的。但是要達到上述這種情況，這就需要學生必須積累許多古代詩歌并保持對古代詩歌的理解。這樣他們就可以將情感與詩歌無縫地融合在一起，并在每次看到相似的場景時，就可以說出這些詩詞了。這是個存儲的過程，在學習過程中記住自己喜歡的詩句，把古人的變成自己的，這樣的記憶才不是機械的。

三、 吟誦在教學中的具體實施方法

（一）押韻、節(jié)奏的吟誦

掌握押韻和節(jié)奏就是一個吟誦的過程。學生和老師需要熟練流利地吟誦整首詩以及找到詩里面押韻的確切位置，以充分理解這首詩。說到押韻，這是古詩詞的一個重要點，這關系到了詩的每個句子的節(jié)奏將如何精確，情感節(jié)奏的整體如果發(fā)生變化，詩歌所表達的整體情感也會發(fā)生變化。如果您把整首詩的情感了然于胸的話，在吟誦詩歌的時候就不會感覺停滯不前或情感不足。

（二）借助民族樂器吟誦

民族的樂器可以使學生更方便地理解詩歌然后就可以更好地吟誦詩歌了，演奏音樂的民族音樂，能更好地表達詩歌的情感，可以使我們更好地理解詩歌。

（三）表情吟誦

表情吟誦的重點就是表情。如果您改變心情，您的表情也會隨之改變。同樣，吟誦也會受我們的情感的影響。在學習古代詩歌時，面部表情的吟誦的方法就是最大限度地去表達自己的情感，而不僅僅是幾句話，而是讓面部肌肉盡可能表達自己的情感。

四、 吟誦教學對于老師的要求

對于吟誦教學對于老師來說不僅是學生的學習方法，而且還增強和豐富了老師的教學方法，吟誦教學的發(fā)展也使得對老師的要求也越來越高，教師的需求也在不斷增長。只有達到這些需求，老師才能對整個班級的學習有精確的控制，才可以這使教學工作更有效率。

（一）提升老師的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是每個人都應該擁有的一種知識形式，對教師的需求則要更加嚴格。教師語文并不能總是停留在同一個程度，從長遠來看必須與時俱進。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

改變傳統(tǒng)的教學觀念是吟誦教學重要的過程。由于我國吟誦教育歷史悠久，而且中間吟誦教學的歷史被折斷了，因此，現(xiàn)在吟誦教學并沒有添加到當今的教學方法中。這意味著吟誦教學沒有大范圍的推廣。改變傳統(tǒng)的教學觀念并不是立竿見影的。但是作為一名老師，您將不得不時刻考慮自己的教學方法和教育觀念，并對自己教學的內(nèi)容有價值的東西做出自己的決定。對于有價值的內(nèi)容應該保留。

五、 吟誦法在小學語文教學中的運用

（一）把握整體，局部突破

在代表秋天色彩的照片或視頻以媒介揭示了主題之后，要求學生聽配樂吟誦，并通過自己單獨閱讀體驗詩歌所蘊含的情感。鼓勵學生閱讀書籍，從各個角度和各個方面討論他們的初讀經(jīng)歷，闡明文章的上下文，找到每個自然部分的第一句話和文章的內(nèi)容。大致了解學生們的學習深度。最后，從鑰匙開始，我們將在課堂上教孩子們，欣賞秋天的美麗。學生是最重要的學習主體，我們應該鼓勵他們自己閱讀并自由表達自己，從而充分激發(fā)他們對學習的興趣。

（二）加強語言文字的積累和運用

識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，在義務教育中有著舉足輕重的作用。許多文字是輕聲詞。在教學中，我將這些輕聲詞歸類，讓同學們在詞典中找到輕聲詞讀取其發(fā)音，以理解和讀取其詞的含義。學生在此過程中，會更快速的理解改類詞，并找到學習該類詞的學習方法，從而提高學習效率。我國的教育應促進學生的自我學習的實踐，指導學生掌握語言技能，并創(chuàng)造一個使學生能夠獨立自主的學習環(huán)境。在新課程中，教師應引導學生豐富他們的語言，并發(fā)展他們對語言的理解和思想。在講解的這篇文章中有很多優(yōu)美的詞句。在教學過程中，重點是引導學生學會獨立思考、自主學習，而不是通過老師的解釋來改變學生的思維方式。例如，在講解“顏色”這個詞語時可以搜索同義詞來幫助學生理解這個詞的含義。其次，在舉例講解時添加主要短語，例如“什么樣的顏色是什么樣的”，可以使用語境和畫面結合的方式幫助學生完成語言練習。在講解過程中著重為學生發(fā)展口語技能，使閱讀技能和口語技能相互結合，相互發(fā)展。

（三）在反復吟誦中感悟文本

語文大師莊文忠說：“吟誦是一項廣泛的閱讀活動，它描述詞語，發(fā)出聲音，聽到聲音，表達情感并理解其含義。吟誦可以讓學生對文章達到全面理解。在教學過程中，教師可以通過使用音樂，照片以及其他音頻和視頻材料，通過與吟誦相結合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在吟誦學習時您可以感受到所學知識的美，在吟誦過程中根據(jù)學生的理解，對吟誦句子提供適當?shù)闹笇?。利用多種教學資料，可以加入圖片和音樂，使學生在場景中完成體驗學習語言觀點和語言情感，并使用適當?shù)恼Z句來表達對文本的理解，其次關注學生在吟誦時有歧義的地方，總結后進行講解。最后要經(jīng)常建議學生吟誦課文，積累優(yōu)秀語句以提高他們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語言意識。”引用的講解文章應該簡短明了，文本可以使用許多修辭方法，比喻和擬人等其他修辭方法，并且富有詩意的兒童語言接近其實際年齡。增強對本文的吟誦，不僅可以豐富學生的詞匯量，而且可以提供良好的寫作素材。

六、 結語

吟誦法作為一種教育手段在基礎語文教學中發(fā)揮著重要作用。大多數(shù)中文小學教科書中的語文教材大都是經(jīng)典。加強對這些課文的吟誦，不僅可以語文作品的形象清晰生動，使學生能夠更加容易理解語文作品，而且還可以讓學生更加容易接受語文作品的情感寓意。為學生樹立正確的人生觀，價值觀，為學生堅強的人格打下堅實的基礎。我們需要發(fā)展和改變我們的傳統(tǒng)吟誦教學方法，以便在小學語言教育中正確使用正確的吟誦教學，讓吟誦教學法可以在指導新課程方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]趙文碩.小學語文古詩詞吟誦教學研究[D].石家莊：河北師范大學，2019.

[2]劉麗娜.吟誦在小學古詩教學中應用的行動研究[D].長春：東北師范大學，2019.

[3]秦燕.創(chuàng)新吟誦法教學提高小學語文古詩詞教學效率[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（23）：170-171.

[4]譚碧燕.吟誦法在小學語文教學中的運用[D].廣州：廣州大學，2018.

作者簡介：

李艷萍，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學。