美育在主題班會(huì)中的實(shí)踐探析

摘?要：在全面踐行學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的當(dāng)下，我們以“美育”為核心，以主題班會(huì)為載體，不斷陶冶和浸潤學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真、善、美的自我追求和精準(zhǔn)把握、定位能力，不斷夯實(shí)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)，培養(yǎng)并形成具有更高精神價(jià)值追求的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：美育;主題班會(huì);人文素養(yǎng)

所謂的“美育”，又稱美感教育、審美教育。是指通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

從學(xué)生發(fā)展的角度來看，學(xué)生的“美育”教育實(shí)質(zhì)上是積極引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)審美情趣的過程，讓其能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中“無處不在”的美，以“美育”為契機(jī)，不斷拓展延伸至學(xué)生的德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展中，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中也明確要求，要培育學(xué)生的審美情趣：逐步培養(yǎng)學(xué)生具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累;能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力;具有健康的審美價(jià)值取向;具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美等能力。

“美育”因其內(nèi)涵和外延的獨(dú)特性和寬泛性，在具體的實(shí)踐中缺少行之有效的實(shí)踐策略。為此我們將其與主題班會(huì)有機(jī)結(jié)合在了一起，利用班會(huì)課這一有效的途徑和媒介，以“主題”為載體，根據(jù)美學(xué)原則不斷浸潤和滲透“美育”思想，達(dá)到潤物于無聲的效果。

下面，我們將根據(jù)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括介紹一下“美育”教育在主題班會(huì)課中的實(shí)踐運(yùn)用過程。

一、 確立主題班會(huì)課中“美育”教育的階段目標(biāo)

根據(jù)“美育”教育的本質(zhì)要求，我們以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣作為突破口，不斷夯實(shí)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，逐步讓其具備發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力。

根據(jù)這一教育理念的引領(lǐng)，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的基本特點(diǎn)和學(xué)情，我們對(duì)美育的開展進(jìn)行了目標(biāo)分解，根據(jù)審美教育需要培養(yǎng)的四種能力，初步確立了四個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)：一是“美育”的發(fā)現(xiàn)階段，二是“美育”的感知階段，三是“美育”的欣賞階段，四是“美育”的評(píng)價(jià)階段。

（一）“美育”的發(fā)現(xiàn)階段

在這一階段里，我們旨在培育學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)知能力，能夠初步判定“美”的基本概念和美的淺層次內(nèi)涵，具體落實(shí)在班會(huì)的“主題”確定上，以“尋找美”為話題，按周次為節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，以感官本能為基礎(chǔ)，通過調(diào)動(dòng)自己的官能感覺，從外觀、色彩、聲音、畫面等方面，讓其找到自己認(rèn)為“美”的東西，并寫在周記記錄本上。在主題班會(huì)課上，以自己發(fā)現(xiàn)的“美”為話題，說說美在何處，為下一步在班會(huì)課上的分享和交流，不斷提升對(duì)“美”的認(rèn)知做好準(zhǔn)備。

（二）“美育”的感知階段

以第一階段為基礎(chǔ)，確定本階段的班會(huì)主題，重在“感知美”，也就是說，通過感官本能的初步篩選，讓學(xué)生能夠明白“美”可以讓自己的感官刺激較為愉悅和舒適，而這種有形有色的物質(zhì)審美，也可以來自某種精神品質(zhì)，如一個(gè)片段、一幕場(chǎng)景等，讓學(xué)生由物質(zhì)審美逐步向精神審美過度。以這種意識(shí)為引領(lǐng)，激勵(lì)學(xué)生在后續(xù)的活動(dòng)中積極發(fā)現(xiàn)具有美學(xué)價(jià)值的事物，并將記錄下來的資料卡進(jìn)行分享和交流。在此階段可用嘗試運(yùn)用即興演講等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)自我看法的能力，為進(jìn)一步欣賞美奠定基礎(chǔ)。

（三）“美育”的欣賞階段

基于上兩個(gè)階段的感知和積累，讓學(xué)生初步運(yùn)用自己的分辨能力，能夠自主闡釋“美”在何處，故將班會(huì)課主題確定為“欣賞美在何處”。通過這一階段的集中培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠簡單地了解和掌握美育教育的基本理論，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。這一階段可嘗試選取經(jīng)典案例，通過欣賞，能夠準(zhǔn)確闡述美的價(jià)值和內(nèi)涵等。

（四）“美育”的評(píng)價(jià)階段

這一階段屬于“美育”教育的高級(jí)階段，在本階段我們將主題確定為“辨別身邊的美與丑”，力爭通過讓學(xué)生能夠基本具有健康的審美價(jià)值取向，具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美的內(nèi)涵等，具有自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)，并以這種情趣為依托，不斷深入學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域。

二、 優(yōu)化主題班會(huì)中的“美育”教育的實(shí)施方案

主題班會(huì)中“美育”教育的實(shí)踐過程，僅僅是進(jìn)行“美育”教育實(shí)踐的一個(gè)窗口，不可能在短期內(nèi)取得實(shí)效，因此在完成既定的四個(gè)階段目標(biāo)中還需要不斷地優(yōu)化活動(dòng)方案，根據(jù)階段目標(biāo)的達(dá)成情況適度調(diào)整后續(xù)方案。

（一）每周班會(huì)課的美育主題要鮮明

盡管已確定了“美育”教育四個(gè)發(fā)展階段目標(biāo)，并對(duì)各階段的主題進(jìn)行了大致的歸類，但這種歸類具有總括性和模糊性的特點(diǎn)，在具體的實(shí)踐過程中，還得按照周次進(jìn)行主題的量化和細(xì)化，并注意“美育”主題的層次和梯度性，做到目標(biāo)明確，主題鮮明。因此，我們每一周會(huì)確定一個(gè)主題，如以談?wù)勎膶W(xué)、音樂、圖畫、戲劇、電影、舞蹈中某一方面的美為話題，形成統(tǒng)一的任務(wù)目標(biāo)。

（二）班會(huì)課中的美育活動(dòng)要豐富

以班會(huì)課為依托，根據(jù)每周的活動(dòng)主題，開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如主題論壇、案例研修、名家講堂、個(gè)人風(fēng)采展示、鑒賞與評(píng)析、尋找班級(jí)最美人物等活動(dòng)。此外，嘗試著讓“美育”教育與其他學(xué)科建立聯(lián)系，如品德、美術(shù)、音樂、體育等，可以在嫁接的過程中讓“美育”開花。當(dāng)然，在空間的利用上，也可以讓其由室內(nèi)走向室外，理論與實(shí)踐并重，不斷充實(shí)和完善“美育”活動(dòng)。

（三）班會(huì)課中的實(shí)踐需持續(xù)

“美育”教育是一個(gè)需要循序漸進(jìn)的過程，切不可操之過急，這就需要建立相應(yīng)的美育評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，通過設(shè)計(jì)學(xué)生美育成長檔案袋的方式，登記好相應(yīng)的學(xué)生成長記錄表。一般以學(xué)年度為一個(gè)階段，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與匯總，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比對(duì)分析，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，班會(huì)課只是開展美育活動(dòng)的一種媒介和途徑，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“美”的理念，所以我們更關(guān)注的是讓美育滲透到學(xué)生的方方面面，以此激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

三、 在主題班會(huì)課中具體實(shí)施“美育”教育

如何在主題班會(huì)課中有效地踐行美育，是我們開展美育教育的最終落腳點(diǎn)，也是美育教育面臨的最大難題，通過階段性的實(shí)踐研究，我們認(rèn)為可以嘗試從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）在主題班會(huì)中積極營造美的氛圍

建立融洽和諧的班會(huì)課氛圍，是開展美育的前提。美的氛圍可以浸潤學(xué)生的審美體驗(yàn)，因而有利于調(diào)動(dòng)其產(chǎn)生審美激情，從而全面塑造人的審美心理結(jié)構(gòu)。和諧的氛圍可以拉近師生間的距離，為進(jìn)一步開展美育教育搭建好的平臺(tái)。當(dāng)然，這種氛圍的營造要擺脫傳統(tǒng)式授課方式的束縛，可以嘗試運(yùn)用交流互動(dòng)式的主題班會(huì)課模式。如通過模擬講堂、沙盤演練、主題論壇等形式，增強(qiáng)情感交流，為美育開展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，還可以讓其充分展示個(gè)人的語言藝術(shù)、心理溝通藝術(shù)、利用多媒體教學(xué)的技能等等，都能成為激發(fā)學(xué)生審美心理的誘因和創(chuàng)造美的氛圍的因素。

（二）在主題班會(huì)中積極挖掘美的內(nèi)涵

美育是一個(gè)逐步并長期培養(yǎng)的過程，需要不斷地挖掘和浸潤。美譽(yù)的內(nèi)涵和外延都很寬廣，所以在每節(jié)主題班會(huì)課中，需要我們精心設(shè)計(jì)和編排，根據(jù)主題班會(huì)課中美育的階段目標(biāo)，積極挖掘和拓展美的內(nèi)涵，我們可以嘗試從以下三個(gè)方面著手：

一是注意抓住情感這一關(guān)鍵和核心。美育是一種情感教育，它的主要特點(diǎn)是以美去感人，以情來動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的情感美，用情感來啟迪學(xué)生的心扉。所以我們選取經(jīng)典案例作為班會(huì)主題，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的喜、怒、哀、懼、愛的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境中去，體會(huì)不同的人格情懷，將學(xué)生引入“角色”氛圍中，在思想上得到美的享受，品德上得到美的熏陶，心靈上得到美的凈化。

二是積極引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)美的理解。通過交流體會(huì)語言的語聲美、達(dá)意美、描述美，從而理解每個(gè)人的情態(tài)美、心靈美、境界美和表達(dá)的情感美，提高語言表達(dá)能力以及發(fā)揮語言的感染力，讓言談舉止合乎規(guī)范，繼而體味精神的愉悅享受，達(dá)到預(yù)期的的審美效果，營造良好的審美境界。

三是通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象美。藝術(shù)來源于生活卻又高于生活，它是具有藝術(shù)加工的審美體驗(yàn)，而一切藝術(shù)均離不開想象和構(gòu)思，在主題班會(huì)中，我們通過“審美與鑒賞”這一主題活動(dòng)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情感力、藝術(shù)想象力，進(jìn)一步喚起學(xué)生相應(yīng)的審美、構(gòu)思及創(chuàng)造能力。

四、 開展“美育”教育的階段性成效

自我們?cè)谥黝}班會(huì)課中滲透美育實(shí)踐研究以來，將主題班會(huì)的主題與“美育”教育進(jìn)行了充分的整合和有機(jī)的統(tǒng)一，已取得了階段性的顯著成效：

（一）主題班會(huì)課中的美育教育體系日趨完善

通過序列化的研究和制訂美育教育主題班會(huì)實(shí)施計(jì)劃，通過音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程的整合，在開足課時(shí)的同時(shí)，在主題班會(huì)課中有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生美育理念和審美情趣水平的不斷提升，實(shí)現(xiàn)了美育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透作用。

（二）逐步培養(yǎng)了學(xué)生的美育養(yǎng)成教育

以主題班會(huì)課為載體，不斷培養(yǎng)學(xué)生美育養(yǎng)成。通過開展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)，以特色鮮明的活動(dòng)為載體，堅(jiān)持注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以美育教育為契機(jī)，提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲，通過不斷的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能夠積極參加藝術(shù)、美術(shù)等活動(dòng)。營造了良好的班級(jí)藝術(shù)氛圍。

（三）通過主題班會(huì)提升了教師的美育教育意識(shí)

美育也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個(gè)方面，通過主題班會(huì)的組織實(shí)施，提升了教師的教育教學(xué)和教研能力，尤其是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂風(fēng)采展示的過程中關(guān)注個(gè)人形象，以“美”促“美”，切實(shí)推動(dòng)了學(xué)生的審美理念，提升了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，“美育”教育在主題班會(huì)課中的實(shí)踐與運(yùn)用，僅僅是“美育”教育的有效方式之一，實(shí)質(zhì)上在學(xué)生的生活實(shí)際中，“美育”無處不在，我們所做的，不過是將這種原本隱形的陶冶方式進(jìn)行了目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、懂得鑒賞和善于尋找美，并以“美育”教育為依托，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，健全學(xué)生品格，夯實(shí)人文素養(yǎng)，讓其能夠積極融入社會(huì)，培養(yǎng)健全的審美情趣和審美能力，不斷為新時(shí)代社會(huì)主義精神文明建設(shè)增磚添瓦。

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作者簡介：馬文良，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州永靖縣川城學(xué)校。