淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：在新課改的背景下，越來(lái)越多的教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，以此全面提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。作為一種可以廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為此，本文主要探究了在初中化學(xué)教學(xué)中如何有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)策略;初中化學(xué);應(yīng)用

以核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的關(guān)鍵品格和能力，在初中化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生自主探究和小組合作交流能力，探究化學(xué)變化，掌握化學(xué)知識(shí)，是當(dāng)前初中化學(xué)教育中教師必須要重點(diǎn)研究的重要內(nèi)容之一，本文主要總結(jié)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中廣大教師在小組合作學(xué)習(xí)上的相關(guān)做法和經(jīng)驗(yàn)，討論小組合作學(xué)習(xí)方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 淺談在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的準(zhǔn)備措施

（一）準(zhǔn)備課程

想要在初中化學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，要求教師必須準(zhǔn)備課程，需要對(duì)教科書(shū)了如指掌，并且還應(yīng)該全面了解學(xué)生的相關(guān)特征，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要完全根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平制定最適合的方案。其次要在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式。就是還需要編寫(xiě)適合學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠自己解決的問(wèn)題，絕不通過(guò)小組合作進(jìn)行，能夠小組合作的問(wèn)題，絕不通過(guò)老師的講解來(lái)認(rèn)知，以此來(lái)提高學(xué)生自主探究和互動(dòng)合作來(lái)提高知識(shí)認(rèn)知的能力，掌握化學(xué)知識(shí)，自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，學(xué)生在上課之前完成自主學(xué)習(xí)，做好知識(shí)準(zhǔn)備，才可以在上課期間進(jìn)行小組合作與互動(dòng)探究，學(xué)生才可以找出自己來(lái)解決的問(wèn)題，并向老師求助，通過(guò)課堂互動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，和對(duì)知識(shí)框架的補(bǔ)充，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師在運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該考慮問(wèn)題的合作價(jià)值、時(shí)機(jī)以及在合作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的所有問(wèn)題，除此之外，教師還應(yīng)該給學(xué)生重點(diǎn)講解更多深層次的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中教師一定要具備掌控整個(gè)教學(xué)課堂的能力。

（二）分配合作學(xué)習(xí)小組

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組主要就是為了促進(jìn)不同群體之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，并且有助于提升群體內(nèi)部成員的團(tuán)結(jié)合作。通過(guò)小組合作可以促進(jìn)同小組成員之間的相互合作、學(xué)習(xí)和交流評(píng)估，并以此全面促進(jìn)全體成員的發(fā)展，并且對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)更上一層樓。在分組的時(shí)候，教師應(yīng)該全面分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力、興趣和個(gè)人性格等各方面的因素，將不同水平和不同性格以及能力的學(xué)生分為一組，他們將發(fā)揮最大的解決問(wèn)題的能力，在理想狀態(tài)下，學(xué)生通過(guò)小組合作，不僅能夠有效補(bǔ)充自己自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建的知識(shí)框架，而且還能夠通過(guò)互助合作解決一些自主學(xué)習(xí)階段難以解決的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生互助和合作的能力也有了極大的提高，在這一過(guò)程中學(xué)生不光學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，提升了化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，也實(shí)現(xiàn)了人際的互動(dòng)，提高了人與人的交往能力和互助合作的能力，同時(shí)在學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，中學(xué)生也可能看到自己的差異，從而增加力爭(zhēng)上游的動(dòng)力。教師只有在充分考慮學(xué)生的能力性格以及學(xué)生互動(dòng)能力等等眾多要素的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)完美的小組分組，才能搭配出最適合小組合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)通過(guò)小組合作提升化學(xué)教學(xué)的效果之目的，為了更好地進(jìn)行合理匹配，教師應(yīng)該利用互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)的原則并且要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組。

（三）分配合適的小組學(xué)習(xí)任務(wù)

在完成分組之后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)要具有非常明確的分工，并且還應(yīng)該建立一些基本的團(tuán)隊(duì)合作規(guī)則，只有這樣才能有效保障小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開(kāi)展。小組合作學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生有效完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。要給予每個(gè)成員充足的思考機(jī)會(huì)和時(shí)間，只有這樣才能有效地鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且還能使其獲取一定的經(jīng)驗(yàn)。

（四）給學(xué)生傳授合作技巧

學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力的主要方式是傾聽(tīng)、討論、爭(zhēng)論、表達(dá)和參與各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的，只有學(xué)生掌握了這些方法，才能保證合作學(xué)習(xí)模式的有效性。教師要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生，掌握這些技能，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉這些人際互動(dòng)的技巧，最后運(yùn)用這些技巧去通過(guò)有效互動(dòng)提升自己知識(shí)的掌握，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)課堂互動(dòng)提高自己化學(xué)知識(shí)掌握和化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的發(fā)展目標(biāo)。

二、 淺談合作學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前預(yù)習(xí)中的使用

為了有效地提升初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，做好課前預(yù)習(xí)是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要利用各種有效手段使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效地課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以此，可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，在之后的教學(xué)過(guò)程中能進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)其還可以使學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)這種方式可以最大限度地節(jié)省教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定程度上可以提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。因此，在正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種方式可以增加學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)的了解，在之后的學(xué)習(xí)中能進(jìn)行針對(duì)性地聽(tīng)講。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《燃燒與滅火》這一節(jié)課的知識(shí)時(shí)，由于這部分的知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以將全班同學(xué)分成不同的小組，由小組內(nèi)部組長(zhǎng)自行安排完成教師布置的兩個(gè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)：第一個(gè)是要求學(xué)生通過(guò)研讀和討論教材，了解燃燒的條件和滅火的基本原理。第二個(gè)是通過(guò)結(jié)合教材思考和研究，掌握一定的防火和自救常識(shí)。任務(wù)安排下去之后，小組內(nèi)的每個(gè)成員都開(kāi)始自己負(fù)責(zé)的部分，通讀了教材，并將自己疑惑的地方勾畫(huà)了下來(lái)，之后和小組成員集中討論，通過(guò)這種集思廣益的方式可以有效解決學(xué)生的疑問(wèn)，但是，對(duì)于燃燒的條件很多同學(xué)還是存在疑惑，這時(shí)就由小組的組長(zhǎng)將成員們的疑惑描述出來(lái)并統(tǒng)一交給老師。在完成討論之后，教師可以根據(jù)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容給學(xué)生講解大家的疑問(wèn)，調(diào)整自己的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能始終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。除此之外，教師還可以有效地利用小組學(xué)習(xí)效果展示和評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)比不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果，并從中選出最優(yōu)秀的一組，通過(guò)這種方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)通過(guò)廣泛地參加活動(dòng)，一定程度上可以擴(kuò)大學(xué)生的廣度和深度，提高他們學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如，在學(xué)習(xí)《課題1?物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一部分的知識(shí)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展廣泛的小組合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，探究物質(zhì)是怎樣變化的？通過(guò)這種探究活動(dòng)可以讓學(xué)生了解物質(zhì)變化主要有物理和化學(xué)兩種形式，并明確如何區(qū)分產(chǎn)生的新物質(zhì)是物理變化還是化學(xué)變化。之后教師可以組織學(xué)生討論生活中的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象，比如水變成水蒸氣、蠟燭熔化、鐵生銹和煤燃燒等物質(zhì)變化是什么變化？最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探討：一般情況下，化學(xué)變化的表現(xiàn)形式是生成氣體和改變顏色等，那么是不是具有這些變化的都是化學(xué)變化呢？以此可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的效率，從而全面提升教師的化學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要是采用演示實(shí)驗(yàn)法給學(xué)生展示，即使是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量過(guò)多而不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，一定程度上影響了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。利用小組合作的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。比如，在進(jìn)行《課題3?走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，其要求學(xué)生要掌握不同的實(shí)驗(yàn)技能和方法，因此逐個(gè)給學(xué)生講解相應(yīng)的內(nèi)容是不切實(shí)際的，為此，教師可以讓小組組長(zhǎng)給組內(nèi)成員劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，讓一部分掌握取用固體藥品的方法，一部分掌握液體的用法，一部分掌握酒精燈的使用，一些學(xué)習(xí)給物質(zhì)加熱的方法，一些掌握連接儀器的方法，一些負(fù)責(zé)洗滌玻璃儀器。通過(guò)這樣的安排使學(xué)生自身也可以成為一名教師，給其他學(xué)生傳授自己學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)技能，極大地提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，不僅保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，一定程度上還強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)的深度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使其在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)之后能更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更高效地完成工作。初中生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)有兩個(gè)方面的問(wèn)題，首先，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楹π吆秃ε聦?dǎo)致活動(dòng)無(wú)法有效進(jìn)行;其次，實(shí)踐的實(shí)效性會(huì)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的不足而受影響。因此，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)具有一定的趣味性，極大地提升學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和走訪調(diào)查不同火災(zāi)起火的原因及滅火策略，并統(tǒng)計(jì)受傷人群及其財(cái)產(chǎn)損失。以此可以幫助學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)，還能加強(qiáng)他們的消防意識(shí)。

（五）在課后練習(xí)中的應(yīng)用

為了能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以提高他們的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)。

比如，在完成《燃料及其利用》這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式從多個(gè)角度思考自己家中使用燃料的相關(guān)信息，并寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，通過(guò)這種方式全面提升學(xué)生完成作業(yè)的準(zhǔn)確率和效率。

三、 總結(jié)

綜上所述，初中化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該有效地應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)這種方式全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，不僅使學(xué)生掌握牢固的化學(xué)知識(shí)，提升他們的化學(xué)能力，還不斷提高了他們的合作意識(shí)和交流能力，更有效地保障了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，教師在教學(xué)中一定要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的互助合作提升自己化學(xué)知識(shí)的掌握，自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架;提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生小組互動(dòng)的能力，形成在自身發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)中所必要的個(gè)性品質(zhì)和關(guān)鍵能力，逐步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳緒元，甘肅省定西市，隴西縣丹義初級(jí)中學(xué)。