高中通用技術(shù)教學(xué)中關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用的思考與實(shí)踐

摘?要：在高中通用技術(shù)教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法有很多益處，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、提高學(xué)生自主能力等都有著獨(dú)特的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;通用技術(shù);應(yīng)用研究

“翻轉(zhuǎn)課堂”是塞爾曼在2011年提出的一種應(yīng)用教學(xué)相關(guān)資料和視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)方法，小組討論和單獨(dú)輔導(dǎo)是“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要形式?！胺D(zhuǎn)課堂”可以說是一種改革式創(chuàng)新的教學(xué)方式，在全球范圍也屬于重大的理念突破，在我國(guó)的教學(xué)中卻很少見到，還沒有得到廣泛的應(yīng)用。

一、 “翻轉(zhuǎn)課堂”的歷史概述

多年以來“翻轉(zhuǎn)課堂”在美國(guó)受到了燎原式的追捧，“翻轉(zhuǎn)課堂”體系化的創(chuàng)造者塞爾曾陸續(xù)制作了2300多段視頻教學(xué)材料，這些教學(xué)材料包含了數(shù)學(xué)，越南戰(zhàn)爭(zhēng)等各方面內(nèi)容。塞爾曼制作的“教學(xué)錄像”現(xiàn)在已被超過112000萬(wàn)人次觀看，這些教學(xué)課程也已經(jīng)被全美超過四十多所公立學(xué)校采用，美國(guó)的許多知名人士和教育工作者也對(duì)塞爾曼的成熟和創(chuàng)新給予了由衷的贊美。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者到美國(guó)取經(jīng)后，使得這種風(fēng)靡美國(guó)的教育方法進(jìn)入了國(guó)內(nèi)教育者的視線，國(guó)內(nèi)部分學(xué)校也開始了改革的嘗試。

二、 通用技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)階段的存在的問題

高中的通用技術(shù)是一門重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生日常生活技能的必修課程，是在新時(shí)期課程改革后出現(xiàn)的新興學(xué)科，如果將“翻轉(zhuǎn)課程”的理念應(yīng)用到通用技術(shù)的教學(xué)課程當(dāng)中，則會(huì)使得傳統(tǒng)的師生關(guān)系得到顛覆，使得學(xué)生能夠在其中得到主體性的發(fā)揮，而教師則作為平等地位與學(xué)生進(jìn)行交流，從中有可能得到新的啟發(fā)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是使現(xiàn)代化的技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的課堂。教師只是利用好現(xiàn)代化的教學(xué)資源和工具，并安排好教學(xué)課堂的計(jì)劃時(shí)間，而學(xué)生將接過學(xué)習(xí)的決定權(quán)來主導(dǎo)課堂。這樣通過學(xué)生自主決定課堂的內(nèi)容和形式，使得課上的效率可以大大地提高，而學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力也將得到極大的提高。通用技術(shù)是高中階段的主要學(xué)科之一，但是課堂上的低效率使得該課程對(duì)于學(xué)生總體素養(yǎng)的提高一直并沒有發(fā)揮充分，所以在新課程改革的影響下，教師應(yīng)該充分將現(xiàn)代技術(shù)引入到傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育創(chuàng)新式改革，同時(shí)應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和在通用技術(shù)中的應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)課堂的改變

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的課程教學(xué)模式，它的具體實(shí)施途徑可以說是完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)。在具體的課程創(chuàng)建時(shí)，要求教師要結(jié)合通用技術(shù)課堂的實(shí)踐內(nèi)容，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，來對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，從而形成全新的教學(xué)體系。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課程要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，例如，《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》一課中，教師應(yīng)該先結(jié)合課程的主要內(nèi)將，將事先制作好的精煉的視頻內(nèi)容展示給學(xué)生，視頻內(nèi)容應(yīng)該括穩(wěn)定性的概念，影響穩(wěn)定性的因素等內(nèi)容。使得學(xué)生在看過這一短小精煉的視頻后能夠?qū)Ψ€(wěn)定性的課程內(nèi)容形成大概印象，觀看視頻這一環(huán)節(jié)盡量在課程之前完成，這樣可以節(jié)省上課的時(shí)間也可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而在課前完成視頻的觀看可以讓學(xué)生帶著問題上到課堂，其中的重難點(diǎn)可以更加有針對(duì)性。而在課堂上，需要體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)特點(diǎn)，那就是課上討論，將學(xué)生在看視頻時(shí)遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)的一一討論，然后匯總整理分析，從而使得課程知識(shí)可以得到更好的理解消化。

（二）在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來都是教學(xué)的重要任務(wù)和難點(diǎn)。如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自學(xué)能力可以得到有效的提高，也是新課程改革所提出的具體要求和目標(biāo)。在實(shí)踐的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，如果能讓學(xué)生參與其中，那么他們的興趣將會(huì)被很大限度地調(diào)動(dòng)起來。在高中的通用技術(shù)教學(xué)中，教師也可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，使課堂充滿趣味性和生動(dòng)性，從而更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《人機(jī)關(guān)系》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所觀看的教學(xué)視頻就可以插入多樣化的資源，高跟鞋、課桌角、安全帶、安全帽等案例設(shè)計(jì)都可以在其中被引用，這些案例貼近生活，容易被學(xué)生接受，而且能夠引發(fā)學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的思考，通過對(duì)這些設(shè)計(jì)進(jìn)行探討從而引出人機(jī)關(guān)系的討論。在視頻教學(xué)材料的展現(xiàn)中，多媒體科學(xué)技術(shù)本身的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，聽覺等感官，給學(xué)生們以強(qiáng)烈的感官刺激，這種將科技手段引入到教學(xué)當(dāng)中的方式本身也是一種創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨講述的單一性，使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了立體式的了解，從而更好地引發(fā)了對(duì)于通用技術(shù)課程的興趣。

（三）在課堂中培養(yǎng)實(shí)踐能力

高中課程，實(shí)踐操作也是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，要求教師不光要注重文化課的學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有重點(diǎn)的培養(yǎng)。在通用技術(shù)課程中，由于課程本身的實(shí)踐特點(diǎn)，使得學(xué)生可以在課程中得到充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這也使得通用技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合擁有了更加現(xiàn)實(shí)的意義。例如，教師可以在學(xué)習(xí)視頻中加入實(shí)驗(yàn)的操作和細(xì)則還有實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)等內(nèi)容，讓學(xué)生在仔細(xì)觀摩后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，把這一項(xiàng)作為實(shí)踐作業(yè)來使學(xué)生努力完成，使學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)當(dāng)中得到鍛煉和提高，從而加強(qiáng)對(duì)所學(xué)通用技術(shù)知識(shí)的消化和吸收。

（四）在課堂中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”的一大內(nèi)容就是要讓學(xué)生成為課程的主人，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是高中階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。其實(shí)高中階段和初中及小學(xué)已經(jīng)有所不同，學(xué)生已經(jīng)通過前兩階段的鋪墊具備了一定的自學(xué)能力，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生仍然沒有達(dá)到自我價(jià)值的完全認(rèn)識(shí)，仍然更習(xí)慣于在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)過程，這種對(duì)于教師的依賴心理已經(jīng)影響了學(xué)生自我發(fā)展的獨(dú)立性。如果擺脫教師自我發(fā)展？翻轉(zhuǎn)課堂為這一傳統(tǒng)教育的缺陷指出了一條解決途徑。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化科技手段將多種課程資源進(jìn)行整理融合，然后讓學(xué)生觀摩教學(xué)資源后，結(jié)合自身的特點(diǎn)制定出自己學(xué)習(xí)的方案計(jì)劃，然后在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并加以完善，從而不斷提高自我，提升自主的學(xué)習(xí)能力。

（五）平等式師生關(guān)系

傳統(tǒng)課程當(dāng)中，師生關(guān)系是一種從屬關(guān)系，上下級(jí)關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生有一種強(qiáng)制性要求，教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)作為課程中的主導(dǎo)來對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行具體把握，而學(xué)生更多的是一種被動(dòng)接受的角色，這種教學(xué)模式的缺陷就是教師很難聽到學(xué)生的心聲和思想，一切以教師為主，學(xué)生如果有不同的思想和聲音很多情況都要受到偏離的糾正，而且也缺乏師生之間的互動(dòng)，缺少交流。而這些缺點(diǎn)在翻轉(zhuǎn)課堂中完全不存在，在翻轉(zhuǎn)課程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更趨向于平等，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)和服務(wù)，有時(shí)也加入到討論當(dāng)中，而學(xué)生則是整個(gè)課堂的主體，可以發(fā)表自已的相關(guān)看法和見解。在通用技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，也可以搭建更多這種師生平等式交流平臺(tái)，使學(xué)生可以發(fā)表自己的正確見解，與學(xué)生和教師進(jìn)行平等的學(xué)術(shù)探討。從而使得所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容得到深化的理解。

（六）提高學(xué)習(xí)成績(jī)

不論傳統(tǒng)教學(xué)方式也好，還是新型的教學(xué)理念也好，其最終目的都是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，只不過新型的教學(xué)理念在提高成績(jī)之外要加了新的要求?！胺D(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)方法也不例外，我們運(yùn)用這種教學(xué)方式的最終目的也是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高?？茖W(xué)家在研究人腦時(shí)發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)于文字的記憶最主要的是自己的左腦，而自己的右腦主要是對(duì)于圖像的記憶和利用，人類的右腦開發(fā)度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于左腦，但是卻無法得到有效的開發(fā)和應(yīng)用。所以很多情況，利用圖像來幫助學(xué)習(xí)和記憶往往使得文字被記住和理解得更容易。即便沒有這一理論，利用多種方法和手段幫助記憶也成為人們的共識(shí)，單一的東西更容易令人困乏和造成注意力的不集中。而多種感官刺激甚至動(dòng)手能力的實(shí)際操作，可以使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容理解得更加深刻?！胺D(zhuǎn)課堂”中不僅有生動(dòng)的視頻動(dòng)畫，還有相互之間的交流和動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中可以知道這種教育方式可以讓人記憶深刻從而更好地提高成績(jī)。

（七）培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展

學(xué)校的教育，最終是人的教育，在現(xiàn)實(shí)中，人的多樣性也應(yīng)該得到切實(shí)的尊重，尊重個(gè)人的良好個(gè)性，而不是將他滅殺，將所有人進(jìn)行機(jī)械化的培養(yǎng)，通用技術(shù)的教學(xué)也是同樣，需要每一個(gè)學(xué)生有自主的發(fā)展和個(gè)性化的思考?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面可以起到獨(dú)樹一幟的作用。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生自主的學(xué)會(huì)思考，還能讓學(xué)生的個(gè)性化得到尊重和釋放。例如，改變紙張的結(jié)構(gòu)來使其受到更大的支撐力，可以讓學(xué)生通過自己的想象來改變紙張，而不是拘泥橋梁設(shè)計(jì)形狀，這樣學(xué)生自己的個(gè)性和想象都能得到充分的發(fā)揮。天下沒有兩片相同的葉子，每個(gè)學(xué)生都是不同的，即便是雙胞胎，長(zhǎng)得也不是完全一模一樣，“翻轉(zhuǎn)課堂”中可以為學(xué)生樹立信心，使其平等交流和發(fā)言，也讓他們敢于展現(xiàn)自己的個(gè)性，說出自己不同于別人的想法，而不是完全跟隨主流。“翻轉(zhuǎn)課堂”可以讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)，充分思考，并發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性展現(xiàn)不同于他人的見解和個(gè)性，這些是傳統(tǒng)課堂很難做到的。

四、 “翻轉(zhuǎn)課堂”的思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”中第一個(gè)觀摩視頻的環(huán)節(jié)缺失經(jīng)常是教師比較頭疼的環(huán)節(jié)，也是“翻轉(zhuǎn)課堂”經(jīng)常難以熱烈展開的重要原因，那就是許多學(xué)生或許是自主性學(xué)習(xí)能力還沒有養(yǎng)成，或許是懶惰的行為習(xí)慣還沒有得到糾正，根本沒有完成觀摩視頻階段，有的即便耐著心觀摩也屬于走馬觀花，囫圇吞棗，教師所布置的任務(wù)的目標(biāo)完全拋諸腦后，只想著觀摩完視頻就是完成了任務(wù)。這一現(xiàn)象的存在，課堂上的討論完全沒法進(jìn)行，因?yàn)樵S多人根本不清楚課堂到底是什么問題，什么內(nèi)容，根本沒法說個(gè)所以然，即便說出來也是言之無物，應(yīng)付了事。由于對(duì)待視頻資料觀摩的極度不認(rèn)真，導(dǎo)致本來應(yīng)該熱熱鬧鬧開展的研討會(huì)，變得冷冷清清最后不得不又回到教師進(jìn)行一個(gè)人講授的模式。所以觀摩學(xué)習(xí)教學(xué)資料這個(gè)環(huán)節(jié)是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重中之重，直接關(guān)系到課程能否完成的整體效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新式教學(xué)方法，它可以提高學(xué)生的自主思考能力，能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)上也有著獨(dú)特的特點(diǎn)，將其與高中通用技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，從而使得學(xué)生真正成為課堂主體，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立自主能力有著極大的促進(jìn)作用。但是，“翻轉(zhuǎn)課堂”在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中仍然存在著一些需要注意的問題，需要教師們進(jìn)行不斷的完善和探索。

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作者簡(jiǎn)介：楊耀強(qiáng)，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第三高級(jí)中學(xué)。