高中文言文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)踐路徑分析

洪艷平

摘 要：高中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提高重視，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及參與課堂的積極性，制定完善的文言文教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章主要針對(duì)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了如下建議。

關(guān)鍵詞：高中 文言文教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣

高中語(yǔ)文文言文知識(shí)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化較為豐富，教師在教授文言文知識(shí)時(shí)難以發(fā)掘其中的內(nèi)涵，或潛移默化地影響學(xué)生，同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)用灌輸式教學(xué)法，完成教學(xué)任務(wù)。這將無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)講尤為不利。因此，教師若想進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生易于接受文言文知識(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到文言文知識(shí)的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)文言文教學(xué)效果。文章首先針對(duì)文言文的內(nèi)涵進(jìn)行分析，以下為詳細(xì)敘述。

一、明確文言文教學(xué)任務(wù)

高中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，通常會(huì)采用填鴨式教學(xué)法，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的句式積累以及詞匯儲(chǔ)備，忽視了藝術(shù)滲透與結(jié)構(gòu)賞析方面的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的心理產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)法緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，消化其中的重難點(diǎn)內(nèi)容?；诖?，教師需要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與缺陷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之產(chǎn)生好奇心，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)上文言文知識(shí)。

這就要求教師在文言文教學(xué)前制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)步驟，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)路徑，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。這一過(guò)程中，教師應(yīng)真正做到理論與實(shí)際的有效結(jié)合，同時(shí)要簡(jiǎn)化教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，以新奇的語(yǔ)言與分析方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

二、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思路

1.拓展學(xué)生想象空間。高中文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確文言文知識(shí)的特點(diǎn)，文言文語(yǔ)言較為簡(jiǎn)潔，同時(shí)內(nèi)容也相對(duì)枯燥，若想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就要在文言文教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的想象空間，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘相關(guān)句子及含義，使得學(xué)生的想象空間更加豐富。比如，教師在教學(xué)前為學(xué)生闡述相關(guān)的故事情節(jié)，以此滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)上述方式對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法加以改革，使學(xué)生意識(shí)到文言文知識(shí)的趣味性與獨(dú)特性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意自覺(jué)接受教師的指導(dǎo)^[1]。

2.實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。高中語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使之帶著動(dòng)力去學(xué)習(xí)、去探究，在獨(dú)立閱讀的同時(shí)分析并掌握文言文與現(xiàn)代文之間的異同，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，明確問(wèn)題的解決方式與技巧，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文言文理解力與探究能力^[2]。

不僅如此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)的掌握情況，針對(duì)性的組織主題活動(dòng)，營(yíng)造良好的文化氛圍，使得實(shí)踐活動(dòng)更加豐富，體現(xiàn)教學(xué)手段的人文性，吸引學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，吸收并掌握更多的文言文知識(shí)。比如，在10月1國(guó)慶期間，教師就可以組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，以愛(ài)國(guó)古詩(shī)文作為主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)信息，加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)資料的理解，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，這一過(guò)程中，學(xué)生也將逐步形成愛(ài)國(guó)主義情懷，進(jìn)而意識(shí)到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，明確文言文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與必要性，最終將主動(dòng)參與文言文教學(xué)課堂，提高自主探究意識(shí)^[3]。

3.以誦讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文言文教學(xué)占據(jù)重要地位，文言文教學(xué)體現(xiàn)了一定的特殊性，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)需求，制定完善的教學(xué)方案，尤其是文言文教學(xué)所涉及內(nèi)容較為枯燥，部分學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力作為重點(diǎn)工作^[4]。建議教師在文言文教學(xué)環(huán)節(jié)以誦讀路徑培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)，學(xué)生在誦讀的同時(shí)將會(huì)對(duì)比文言文與現(xiàn)代文之間的差異與相似之處，發(fā)現(xiàn)文言文的獨(dú)特性與律動(dòng)性，文言文的文章結(jié)構(gòu)更加規(guī)范，古人在吟誦詩(shī)歌的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)詩(shī)文題材、文言文內(nèi)容的協(xié)調(diào)，學(xué)生在了解了上述知識(shí)后，將會(huì)深入理解朗誦相關(guān)的內(nèi)容，此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并在誦讀的同時(shí)充分表達(dá)情感，從而產(chǎn)生與創(chuàng)作者之間的情感共鳴，深入體會(huì)文言文含義與異性，使得理解更加透徹、更為深入。這樣的教學(xué)與指導(dǎo)方式，利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，同時(shí)也將深入體會(huì)文言文中所蘊(yùn)含的情感，學(xué)生在朗誦的同時(shí)發(fā)現(xiàn)文言文知識(shí)的趣味性，賞析其中的音樂(lè)美與韻律美，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)無(wú)疑是堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

例如，在教授《蘭亭集序》等文言文知識(shí)時(shí)，就可以加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在誦讀內(nèi)容的過(guò)程中體味和諧的句式、規(guī)范的結(jié)構(gòu)、豐富的感情等等，通過(guò)以上方式達(dá)到更好的誦讀效果，學(xué)生在誦讀的同時(shí)也將產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，意識(shí)到文言文知識(shí)的獨(dú)特美，發(fā)現(xiàn)誦讀的樂(lè)趣^[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文言文在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文這部分知識(shí)時(shí)無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣，甚至存在抵觸心理，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章主要針對(duì)高中文言文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略進(jìn)行分析與探討，提出了相應(yīng)的建議，希望本文所做分析可為有關(guān)的高中語(yǔ)文教師帶來(lái)借鑒與參考，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)交流與引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之意識(shí)到文言文知識(shí)的趣味性以及其中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)美，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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