小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略分析

范令麗

摘 要：在我國語文作為母語學(xué)科可見學(xué)習語文是多么的重要。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位又非常重，所以，老師們必須要在閱讀教學(xué)中滲透心理健康的教育，要不斷地幫助學(xué)生們擁有一個好的心理品質(zhì)。有了心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和實驗研究成果做語文教學(xué)的支撐，教師就可以采用多種手段，抓住小學(xué)生心理發(fā)展和生理發(fā)展的關(guān)鍵期，有的放矢的組織閱讀教學(xué)。教師要重視學(xué)生心理健康的教育，要給學(xué)生制造一個健康的學(xué)習氛圍。所以教師要把心理健康教育的滲透融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中來。因此，本文該怎樣把心理健康教育滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還值得不斷的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀 滲透健康教育 策略分析

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)跟心理健康教育是有著密切聯(lián)系的，新課改提出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)，而心理健康最主要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理，可見二者之間是不可分割的。但在常規(guī)的一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，文本與閱讀是分離的，與學(xué)生的心理健康發(fā)展更是分離的，教師只能把閱讀教學(xué)跟心理健康教育相結(jié)合，才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，從而還能提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和綜合能力。所以教師把心理健康教育滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中來是新課程改革的需要，是當前社會發(fā)展的需要。^[1]

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

小學(xué)各學(xué)科加強對學(xué)生心理健康的教育是心理健康教育的主要手段。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占很大的比重，更因為語文閱讀教學(xué)的特殊性，跟能使?jié)B透心理健康教育滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做到自然無痕，二者之間又能彼此促進，收有實效。因為在任何方面，孩子就是要從小抓起，所以小學(xué)階段正是我們要給學(xué)生樹立人生觀、世界觀和價值觀的重要階段。為了能夠有效地幫助學(xué)生們樹立良好的三觀，事實證明，通過不斷的大量閱讀課外書是比較有效的途徑之一。比如教師可以推薦一些人物傳記類、中外名著類、童話故事等適合兒童健康成長的書目。有計劃，有梯度，有檢查的組織全班同學(xué)開展閱讀。學(xué)生通過閱讀來開闊視野、豐富思想，教師從中對學(xué)生進行正確的價值引導(dǎo)。其次滲透心理健康教育還能促進學(xué)生們?nèi)娼】档陌l(fā)展。因為小學(xué)階段，低年級學(xué)生思維活躍，投入到學(xué)習的注意力時間短，他們在課堂上無法做到聚精會神，稍微有點小動靜，馬上就能分心。低年級正是學(xué)生行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，到了中年級學(xué)生思維由形象思維向抽象思維過渡，這又是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵期。所以抓住小學(xué)生心理發(fā)展和生理發(fā)展的關(guān)鍵期尤為重要。研究表明，合作探究方式能達到較好的記憶效果。有了這些心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和實驗研究成果做教學(xué)的支撐，教師就可以采用多種手段，有的放矢的組織教學(xué)。例如：在課堂上，老師們可以要求學(xué)生們分成小組，先讓學(xué)生在自己小組內(nèi)討論學(xué)習問題，分享學(xué)習上的收獲，然后再小組展示匯報，接著全班分享，最后全班同學(xué)還可以補充，再分享。小組之間還可以進行比拼，看哪個小組收集的閱讀更多、更豐富。學(xué)生自己先總結(jié)學(xué)習方法，最后再有老師做總結(jié)提升。利用翻轉(zhuǎn)課堂的理論翻轉(zhuǎn)語文課堂，不同類型的課文讓學(xué)生感染不同的情緒，體驗不同的經(jīng)歷，有了親身的感受，語文課文才不會局限于本文中的一角，才能真正地做到拓展延伸，情感才能升華，由此可見，把心理健康教育滲透到語文閱讀課堂中是能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習，所以說在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透是多么的重要啊。^[2]

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略分析

心理健康最主要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格和健康的心理。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以在課堂中開展一些有趣的教學(xué)活動來組織學(xué)生們進行討論，比如可以開展分角色朗讀，通過角色朗讀來提高學(xué)生們參與積極性，提升感悟能力，同時配樂朗誦，讓學(xué)生在音樂中領(lǐng)悟文章中人物的性格特點，體會作者所要表達的中心思想，讓學(xué)生隨著文章中不同人物命運變化，不同人物的成長變化，心靈也不斷地成長。其次，小學(xué)語文教師還要善于抓住契機，把心理健康教育更有效的滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。比如在閱讀課文時，教師們還可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生們在情境表演中感受到文中的場景，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。同時又通過語文閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，可以通過組織比賽競爭，任務(wù)獎勵等手段培養(yǎng)學(xué)生們讀書的恒心和毅力;可以通過“親子讀書分享會”“做智慧小學(xué)生”“心靈成長”“一起走過的日子”等活動，幫助學(xué)生有效地與父母老師溝通，與同學(xué)友好相處，從而建立良好的人際關(guān)系;還可以從閱讀教學(xué)中分享學(xué)生生活中的具體事例，如學(xué)生可以通過寫信、寫作文、錄音、拍攝小視頻等方式述說生活的苦惱和學(xué)習的煩惱，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，適時地滲透一些緩解不良情緒的小妙招，幫助學(xué)生緩解不良的情緒所帶來的消極影響，鼓勵學(xué)生通過放舒緩的音樂來閱讀、大聲朗讀來調(diào)節(jié)不良的情緒，讓學(xué)生們通過閱讀來驅(qū)動其內(nèi)在的學(xué)習動力，讓學(xué)生體驗到自己的價值，找到自己的存在感。^[3]

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效的滲透心理健康教育是當今社會教育任務(wù)完成的關(guān)鍵，所以應(yīng)該不斷地推進這種教育理念。滲透心理健康教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠不斷的開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生們多種能力，從小培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健康的人格。所以，教師們應(yīng)該不斷的探索與研究語文閱讀教學(xué)與心理健康教學(xué)有機融合的最優(yōu)化的教學(xué)方法，做出合理有效的策略來，把心理健康教育的滲透作用發(fā)揮到更大，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，延伸到學(xué)生成長的方方面面，伴隨人的一生，最終讓我們的孩子都能過幸?？鞓返娜松??？偠灾?，心理健康教育滲透到小學(xué)各學(xué)科，尤其是滲透到在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是新課程改革發(fā)展的需要，當前社會發(fā)展的需要，這樣的教育才是成功的教育。^[4]

參考文獻

[1]藺淑蘭.小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究[J].才智，2019（09）：21.

[2]賈彥秀.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透新探[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）：86.

[3]高玉紅.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].甘肅教育，2019（04）：110.

[4]王美君.小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育有效滲透的策略[J].教書育人，2019（04）：43.