在小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲的作用

陳雪

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育的重視程度越來越高。小學(xué)是學(xué)生思維成長的重要階段，其中音樂教學(xué)有利于提高同學(xué)們的整體素養(yǎng)。而對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，教學(xué)的重點(diǎn)就在于怎樣營造愉快的教學(xué)氣氛，從而使教學(xué)的質(zhì)量得到保障。文章通過介紹小學(xué)音樂教學(xué)融入音樂游戲的意義，從而提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 游戲教學(xué) 教學(xué)意義 策略探析

從目前的情況來看，由于我國教育體制改革工作的不斷深入進(jìn)行以及人們整體生活水平的提升，未來社會(huì)對(duì)于人才的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)越來越高。而與傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)課堂相比，音樂教學(xué)工作也逐漸占據(jù)著越來越重要的地位。所以，對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，怎樣將游戲音樂教學(xué)很好的融入課堂教學(xué)過程中，對(duì)于提高教學(xué)效率和幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)有重要的意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中融入游戲音樂教學(xué)的作用

1.將抽象的課程內(nèi)容具體化

對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，如果能夠借助科學(xué)合理的方法把游戲教學(xué)與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，那么就能夠使得一些比較抽象的音樂知識(shí)和概念變得具體化^[1]。另外，小學(xué)生的思維一般比較活躍，所以對(duì)事物的熱度很難長時(shí)間保持，而如果音樂教師能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持熱情，并且發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。例如：在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，樂理知識(shí)的教學(xué)是最基本的，而目前音樂教師往往通過讓同學(xué)們死記硬背的方式將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)記憶下來。但是這種教學(xué)方法顯然不符合小學(xué)生成長心理需求，長此以往，只會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性與熱情。而如果音樂教師能夠把五線譜、音符等樂理知識(shí)教學(xué)和音樂游戲結(jié)合起來，同學(xué)們根據(jù)教師的指導(dǎo)，將音符貼在自己的身上，就會(huì)很容易地把看不見的樂理知識(shí)轉(zhuǎn)化成為可見的事物，有利于學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的良好掌握。

2.有利于學(xué)生音樂感知能力的提高

音樂感知能力通常包括學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中對(duì)音準(zhǔn)與節(jié)奏的掌握，而這兩者也是小學(xué)音樂教學(xué)過程中除了樂理知識(shí)以外最基本的部分。對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，可以通過一些有趣的音樂游戲，使得學(xué)生在參與游戲的過程中提高自身的音樂感知能力，從而逐步提高對(duì)音準(zhǔn)與音樂節(jié)奏的把握，最終提高音樂核心素養(yǎng)。例如，教師在教授《蝸牛與黃鸝鳥》這一首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生先撇開歌詞，將簡譜演唱出來。通過這種方法，同學(xué)們?cè)诟咭舨糠挚梢阅７曼S鸝鳥鳴叫，增加歌曲學(xué)習(xí)的趣味性。與此同時(shí)，教師還要讓同學(xué)們跟著演唱打節(jié)奏，分別用不同的力度將重音與弱音區(qū)分開來。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了模仿，另一方面還懂得怎樣打節(jié)拍，不僅能夠增強(qiáng)音樂歌曲教學(xué)的趣味性，而且使課堂教學(xué)更加有序地進(jìn)行。而教師通過這種教學(xué)方法，很快就能夠使同學(xué)們?nèi)谌敫枨鷮W(xué)習(xí)，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏感，保障教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于提高學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的各項(xiàng)能力還處于待開發(fā)的狀態(tài)，尤其是肢體協(xié)調(diào)能力，需要教師在教學(xué)過程中逐步地引導(dǎo)。因此，在小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生雖然具有基本的演唱能力，然而真正涉及歌曲表演的環(huán)節(jié)，他們通常會(huì)暴露出肢體不協(xié)調(diào)等問題。因此對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，要想從根本上解決這一難題，就要將合適的音樂游戲應(yīng)用到音樂課堂學(xué)習(xí)過程中，從而提高每一名學(xué)生在課堂上的參與度。根據(jù)一些調(diào)查結(jié)果顯示，小孩在三歲到四歲之間具有比較強(qiáng)的節(jié)奏性，當(dāng)聽到音樂時(shí)，這個(gè)年齡段的孩子們會(huì)不自覺地隨著音樂舞動(dòng)起來。但是，他們肢體協(xié)調(diào)能力也會(huì)隨著年齡的增長減弱，再加上現(xiàn)代家庭中家長對(duì)于孩子體育鍛煉重視不夠，使得兒童肢體協(xié)調(diào)能力在小學(xué)期間比較差^[2]。所以，小學(xué)音樂教師在教學(xué)課堂上結(jié)合音樂游戲，有利于學(xué)生綜合能力的全面提升，一方面提高他們的肢體協(xié)調(diào)能力和身體配合能力，另一方面還有利于他們身心的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂課堂音樂游戲教學(xué)的策略

1.注重音樂內(nèi)涵的滲透

小學(xué)生正處于人生的初始階段，他們對(duì)周圍的一切事物都具有較強(qiáng)的好奇心與探索心理，而對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，一定要充分發(fā)揮學(xué)生探索心理的優(yōu)勢(shì)，借助合理的音樂游戲，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加充滿熱情和興趣，從而向他們滲透音樂內(nèi)涵。例如：教師在進(jìn)行《我是草原小牧民》這一首歌曲時(shí)，可以先將歌曲給同學(xué)們完整的播放一邊，接著，讓同學(xué)們?cè)陂]著眼睛的情況下，在腦海中根據(jù)聽到的歌曲想象出一個(gè)優(yōu)美的意境。之后，教師給同學(xué)們一些提示，看看他們能否將歌曲的名稱或者是相似歌曲的名稱猜出來，并且給予第一時(shí)間給出正確答案的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。在猜測(cè)的過程中，有一些同學(xué)可能會(huì)給出《草原放牧》《草原巡邏兵》等非常接近的答案，教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，通過了解歌曲的內(nèi)涵來真正記住并且掌握這首歌曲。

2.營造和諧的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂上，教師往往過于重視理論知識(shí)的傳授，使得學(xué)生長期處于聽課的狀態(tài)。當(dāng)前是一個(gè)開放的現(xiàn)代化社會(huì)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而挖掘他們潛在的音樂潛能。例如：音樂教師在教《小紅帽》這一首歌曲時(shí)，可以將同學(xué)們分成若干個(gè)音樂小組，小組中的同學(xué)分別扮演大灰狼、小紅帽、外婆以及樹木花草等角色，然后教師給每一名同學(xué)發(fā)放事先準(zhǔn)備好的表演道具，同學(xué)們穿戴好道具之后便很快就能夠進(jìn)入相應(yīng)的角色。最后，教師將歌曲播放出來，同學(xué)們根據(jù)聽到歌詞的順序以及想法將場(chǎng)景演繹出來。這樣一來，教師給學(xué)生營造了一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中可以充分提高自己的音樂表達(dá)能力，

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前這個(gè)現(xiàn)代化社會(huì)的大背景之下，音樂游戲教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率以及保障教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的意義。因此，對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)過程中存在的問題以及音樂游戲教學(xué)的作用，然后通過科學(xué)合理的方式加強(qiáng)游戲教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，從而提高學(xué)生的音樂能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張雨婷.淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，（08）.

[2]李理.音樂游戲融入小學(xué)音樂教學(xué)中的作用探討[J].藝術(shù)科技，2015，（02）.