淺談小學(xué)班主任工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

陳亞平

摘 要：后進(jìn)生是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會(huì)消極因素的影響而造成的，在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生的存在是無可避免的，我們應(yīng)該積極的去面對(duì)。幫助每一個(gè)學(xué)生成人成才是我們廣大教育工作者的根本目的，也是我們的共同愿望。

關(guān)鍵詞：小學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;策略

一、挖潛力，找“光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橥黄瓶?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)其它方面的進(jìn)步。教師可以通過對(duì)差生的每次篇章的作業(yè)和提問之后以一種友好的微笑、“真好”或“不錯(cuò)”的詞語或別的贊許等形式來給予肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)他們的自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。心理學(xué)家研究表明，當(dāng)存在著真實(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)時(shí)，盡管學(xué)習(xí)者對(duì)于有效學(xué)習(xí)的較為精細(xì)的特點(diǎn)一無所知，以及并不具備許多能促進(jìn)學(xué)習(xí)速度的條件，也能獲得卓越的成果。

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或其他方面不如別人，產(chǎn)生消極意識(shí)，和好學(xué)生在一起總有一種自慚形穢的感覺，因此他們常以各種搗亂行為來引起別人的“注視”。其實(shí)，這正是他們內(nèi)心情感脆弱、敏感、多疑，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn);是他們對(duì)尊重、理解和信任的一種強(qiáng)烈需要的表現(xiàn);是他們內(nèi)心期望人們承認(rèn)他們價(jià)值的熱烈憧憬。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師應(yīng)充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅(jiān)冰，用精神的甘露來滌蕩精神上的污染。用信任與尊重喚起他們----自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路。

二、多贊揚(yáng)，勿訓(xùn)斥，循循善誘

人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。馬克吐溫亦說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。”美國心理學(xué)家威廉？詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%——90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用相當(dāng)重要。我們要尋找理由嘉獎(jiǎng)學(xué)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多。“對(duì)犯錯(cuò)誤者，給他們以好環(huán)境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的教育典型。”（徐特立）。

老師平時(shí)少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷漠，少一些排斥;而給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一些鼓勵(lì)，多一次關(guān)心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，可對(duì)那些備受冷落的后進(jìn)生，卻是能夠潤澤萬物的和風(fēng)細(xì)雨，可以搖曳心靈的脈脈溫情。

三、多關(guān)心，嚴(yán)要求，一視同仁

教育是愛的共鳴，是心靈與心靈的交流感化。教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用。教育家們說：“沒有愛就沒有教育?！薄敖逃?，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。深深地啟發(fā)了我：要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心;要?jiǎng)又郧?，曉之以理，才能?dǎo)之以行。提高教師的自身素質(zhì)，建立師生間的和諧關(guān)系。師生彼此尊重，在民主、輕松的氣氛中進(jìn)行教育和接受教育，才有良好的健康的心態(tài)。決不是被羞辱、貶損中受訓(xùn)導(dǎo)。教師自覺地把自己看成“模范”，在言行舉止、風(fēng)度引人注目，并以自己淵博的知識(shí)，生動(dòng)有趣的講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)定信念

老師應(yīng)該形成這樣的認(rèn)識(shí)：大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，是正?，F(xiàn)象?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，其轉(zhuǎn)化與進(jìn)步要經(jīng)過“醒悟--轉(zhuǎn)變--反復(fù)--穩(wěn)定”這一充滿反復(fù)、曲折地呈螺旋式上升的過程。教師既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象。把握當(dāng)他們不良行為再次出現(xiàn)時(shí)，本身表現(xiàn)出的懊悔心理，不斷開展耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作加以正確引導(dǎo)，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我反省、自我教育，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟?/p>

五、講配合，同協(xié)力，齊抓共管

后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，轉(zhuǎn)化工作是艱巨的。為了一個(gè)共同的目標(biāo)：教育好學(xué)生。必須要依靠各方面的力量，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全方位、多層次、齊抓共管，形成合力。要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，需要班主任用愛去動(dòng)其情，以理去曉心;需要課任教師與班主任的緊密配合和相互支持;還需要家長積極參與到教育子女的工作中來;更需要全社會(huì)的共同關(guān)心愛護(hù)。否則，就會(huì)出現(xiàn)"學(xué)校+家庭+社會(huì)=0”的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化工作將有可能功虧一簣。。以學(xué)校為軸心，建立“家庭——學(xué)?！鐣?huì)”的教育網(wǎng)絡(luò)。要使學(xué)校教育得到充分發(fā)揮，必須建立在家庭和社會(huì)的自覺有力的合作中，一方面，通過深化改革，提倡大教育觀，確信人才培養(yǎng)的多渠道、多層次性。在這一社會(huì)工程建設(shè)中各方挑起擔(dān)子，不作推諉，才能完整地體現(xiàn)出時(shí)代要求;另一方面，要優(yōu)化教育環(huán)境，倡導(dǎo)社會(huì)各部門為學(xué)校教育開辟鍛煉、實(shí)踐的基地，使理論不停留在書本上，而是顯示在幫助操作能力的提高上。

事實(shí)證明，只有認(rèn)真地去認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，研究他們，清楚地認(rèn)識(shí)生理、心理充滿矛盾的這一特殊群體，用我們的愛心和耐心，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”就會(huì)沐浴陽光雨露，健康成長。