找準定位 班主任自我成長

楊自英

摘 要：《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》對班主任任務(wù)作了明確規(guī)定。班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。這就要求我們的班主任不但是一個教育者，還是一名組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個班中任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。

關(guān)鍵詞：班主任;自我成長;管理能力

近年來，班主任工作逐漸變得專業(yè)化、系統(tǒng)化，提高班主任的自身專業(yè)素養(yǎng)也顯得日益突出，怎樣提高班主任自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)呢，這得從影響班主任自我成長的原因談起。

一、繁雜的班級事務(wù)

班主任的日常工作決定了其工作的繁雜、瑣碎。學(xué)生從進入校門的那一刻起，班主任也就開始了一天的工作，不但要處理突發(fā)事件，還要督促學(xué)生積極打掃衛(wèi)生;不但要反饋作業(yè)完成情況，還要準備今天的新課;不僅要組織本班的孩子參加課件活動，還得協(xié)調(diào)任課老師之間的工作……還有一些臨時的任務(wù)需要完成，班主任每時每刻都在緊張的工作之中，無形中，班主任們的時間就被這些瑣碎的小事給占用了。

二、自身認識不到位

班主任工作是學(xué)校整體工作的重要組成部分，班主任工作做好了，班級這個小集體就有生機，學(xué)校的整體工作也就有了活力。班主任只憑自己的威信和力量教育學(xué)生是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。但大多數(shù)班主任被班級事物牽絆，每天忙于耕種自己的一畝三分地，很少有時間去和科任老師進行交流。而家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任本應(yīng)高度重視，盡量與家長取得積極共識，但在實際的教育過程中，班主任卻無暇顧及，不能充分地和家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，以便及時的指導(dǎo)家庭教育。

三、缺少專業(yè)化指導(dǎo)

一位優(yōu)秀的班主任必然有高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、強烈的責任感和服務(wù)意識、一顆熱愛學(xué)生的心，但只有這些是遠遠不夠的，只有有效的方法指導(dǎo)才能引導(dǎo)一個班級走上優(yōu)秀。多數(shù)班主任能夠認識到這點，迫切的需要專業(yè)化的學(xué)習和指導(dǎo)，然而專業(yè)而系統(tǒng)的的班主任學(xué)習是一個長期而漫長的過程，又因為其特殊性，需要與教學(xué)行為緊密聯(lián)系，理論研究才能轉(zhuǎn)化為行動實踐，這就要求班主任需要在自身的工作之中成長。

怎樣實現(xiàn)自我成長呢？我把它歸為幾步——定、學(xué)、問、思

（一）定——定目標，定方向

我將面對一個怎樣的班級？我想成為怎樣的班主任？這是每一名班主任都必須面對的問題?，F(xiàn)實的崗位就是當前的立足點，就是發(fā)展的原點。作為班主任就是要客觀的思考自己的現(xiàn)狀，了解自己的要求與職業(yè)要求的距離，以積極的態(tài)度認可自己的崗位，只有這樣才可能有一個好的出發(fā)點，由此出發(fā)確定自己的發(fā)展方向。

比如，班主任接到新的班級前，就要考慮希望班級成為一個怎樣的班集體，也就是給班級定一個基調(diào)，緊接著在接觸到學(xué)生后就要利用自己的專業(yè)知識判斷本班學(xué)生距離自己的目標有哪些差距，適當?shù)恼{(diào)整自己目標，如干凈整潔的班級環(huán)境、文明禮貌的行為等等，這些目標簡單易實現(xiàn)，既建設(shè)了班級文化，又讓學(xué)生規(guī)范了自己的行為;然后就可以進行學(xué)風的建設(shè)，創(chuàng)建你爭我趕、積極向上的學(xué)習氛圍，保證了學(xué)生有一個良好的學(xué)習環(huán)境。良好的學(xué)習環(huán)境又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，形成奮發(fā)向上、勤奮刻苦、嚴謹求實的班風。在這些班級活動中，班主任提高了自身文化內(nèi)涵，教育理念不斷更新，形成了一定的專業(yè)素養(yǎng)和教育管理能力。

（二）學(xué)——學(xué)理論 學(xué)經(jīng)驗

學(xué)可以使向同行的老師學(xué)，也可以是向書本學(xué)，更可以是在實踐中學(xué)習。有經(jīng)驗的教師就是班主任學(xué)習的榜樣，向身邊的教師學(xué)，學(xué)開班會，學(xué)組織活動，學(xué)管理學(xué)生，虛心一點，勤快一點，多問一點，少說一點，必有收獲。向外邊的教師學(xué)，班主任培訓(xùn)，班主任經(jīng)驗交流會，班主任論壇等，都是學(xué)習的好機會。古人云“兵馬未動，糧草先行”，理論知識便是班主任的糧草，有了充足的理論武裝頭腦，班主任才能在各式各樣的教育方法中選擇最合適，也才能更好的和學(xué)生溝通?？晒┌嘀魅芜x擇的書籍很多，比如竇桂梅老師的《回到教育的原點：竇桂梅教育教學(xué)管理精華》、魏書生老師的《班主任工作漫談》、張萬祥老師《給年輕班主任的建議》等等，都可以讓班主任與時俱進，不斷更新觀念，學(xué)習非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有日積月累才能集腋成裘。

馬克思說“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。”實踐是檢驗理論的唯一標準，班級管理畢竟是一項實踐性很強的工作，需要在自己的教育工作中不斷的摸索，才能內(nèi)化為行為。實踐是自己必須經(jīng)歷的過程，在過程中需要關(guān)注自己的體驗，一定要注重積過程性資料——班主任工作記錄，班會記錄，班級突發(fā)問題的處理記錄，典型學(xué)生的訪談實錄等，都是非常寶貴的資料。五年級的時候，班里有一個女孩，成績好，人也漂亮，在班里很受學(xué)生的歡迎。一次下課，還沒來得及收拾完課本，便看到幾個學(xué)生離開座位，來到她的桌前，幾個人在一起說著什么，時不時發(fā)出歡快地笑聲。仔細聽下去，才發(fā)現(xiàn)他們正在討論“班花”的問題，估計說到了這個女孩，她很不好意思的低下頭，微紅著臉。走下講臺來到他們身邊，看到我來了，他們趕緊閉嘴，一個一個都想溜走。我開門見山地問他們“班花”的事情，見瞞不過，幾個人便竹筒倒豆子，把事情全說了。當時很是震驚，但沒敢發(fā)作，也不知道怎么對他們講這些事。通過查找書籍，明白十一二歲的孩子已經(jīng)有了自己的審美觀，只是需要在價值觀上稍作引導(dǎo)。抽時間找這幾個孩子了解了其思想動態(tài)，告訴他們美不美在心靈，不能以貌取人的道理。教學(xué)過程中，這樣的事例比比皆是，我們班主任要善于去發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象背后的問題，而且可以積累這樣的教育事例。積累也是學(xué)習，班主任的成長離不開這些案例的積累，積累的多了，就形成了經(jīng)驗，當然，這中間也有可能是教訓(xùn)。

（三）問——問書本 問同行

每次新接一個班級，問號在心里總是冒了一個又一個：他為什么總是完不成作業(yè)，有什么困難嗎？他的衣服總是臟兮兮的，家長是太忙了嗎？學(xué)生和任課老師頂嘴了，我該怎么辦呢？這就是班主任的優(yōu)勢----總是在不斷的研究問題，解決問題。遇見這樣的事情，首先我們可以向有經(jīng)驗的班主任請教，他們這個能一針見血的幫新班主任指出問題的癥結(jié)所在，也可以向我們老師——書本求教。比如，現(xiàn)在班里都會出現(xiàn)一種現(xiàn)象——男女生基本不在一起玩耍。這里有家長教育的原因，也有學(xué)生自己的理解，更多的是一些學(xué)生的好奇和無知。此時，班主任就要閱讀心理教育方面的書籍，如《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師--學(xué)生心理輔導(dǎo)的60個典型案例》、《教育心理學(xué)》《兒童心理》等，把這些晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)化成有趣的語言，傳授給學(xué)生，轉(zhuǎn)化班風?！白x書已過五千卷，此墨足支三十年”。閱讀是最好的老師，能讓我們提高認知水平，解決工作中面臨的實際問題。我們聽再多的專家講座，聽到的都是發(fā)生在他們身邊的一個個案例，要處理自己的學(xué)生的事情，還得要有自己的本事，自己的本事哪里來？只有從書中來。所以，班主任要不斷提高自身素質(zhì)，就必須多讀書?！叭缜腥绱枵撸缹W(xué)也。如琢如磨者，自修也?！蔽覀兺耆梢栽谇写枧c琢磨的過程中，盡快的提高自身能力和水平。

（四）思——思經(jīng)驗 思源頭

美國心理學(xué)家波斯納指出“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的認識”。為此，波斯納提出了教師的成長公式，即“經(jīng)驗+反思=成長”，這對于班主任的成長同樣適用。在學(xué)生的教育過程中，要善于反思，反思班級管理過程中存在的問題，最好是能通過上述手段找到解決問題的方法，并把它記錄下來，這就是總結(jié)?！拔崛杖∥嵘怼边B老師的先驅(qū)者----孔子還需要三省吾身，更別說是我們這些普通人了。魏書生曾經(jīng)說過：“人應(yīng)該學(xué)會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里總是新的?！币虼?，班主任應(yīng)該充分認識到自我反思的重要意義，學(xué)會反思，在反思中不斷進步。而參與課題研究其實是一個很好的方法，課題來自問題，來自實際中確實存在而又必須解決的問題，解決的問題要有一定的代表性和針對性。把問題轉(zhuǎn)化成課題，明確目標，確定方法，研讀相關(guān)理論，及時總結(jié)經(jīng)驗，這樣的過程古人稱之為大學(xué)之序---博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之。當然，如何將管理實際問題轉(zhuǎn)化為課題研究，也是一個班主任管理能力的重要體現(xiàn)。

“不忘初心 牢記使命”，讓我們每一位班主任潛下心來教書，靜下心來育人。

參考文獻：

[1]李國祥.立德樹人視域中班主任自我成長路徑探究[J].江蘇教育，2017（47）：21-23.

[2]《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》

[3]馬志國.《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師--學(xué)生心理輔導(dǎo)的60個典型案例》教育科學(xué)出版社2011.6 ISBN：978—7—5041—5738—6

[4]吳慶麟.《教育心理學(xué)》人民教育出版社 ISBN：9787107129285

[5]竇桂梅.《回到教育的原點：竇桂梅教育教學(xué)管理精華》文化藝術(shù)出版社 ISBN：9787503948695