初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新思路探究與實踐

朱雪

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的當(dāng)下，仍有很多的初中生物教師在教學(xué)中不能改變固有的教學(xué)方式，不能樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，教學(xué)質(zhì)量、個人的教學(xué)水平都難以提升。本文基于新課標(biāo)的要求，探究初中生物課堂中如何設(shè)計和實施創(chuàng)新教學(xué)思路的幾種可行措施，以提高教學(xué)水平和教學(xué)成績，也促進(jìn)教師個人的專業(yè)發(fā)展以適應(yīng)新時期下新教師的要求。

【關(guān)鍵詞】初中生物;創(chuàng)新思路;實踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生理解生命現(xiàn)象、關(guān)注健康、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)社會責(zé)任等。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及不正確的生物學(xué)科觀念等，使得很多生物課堂不能很好的達(dá)到新課標(biāo)要求。如何在課堂教學(xué)中探索新的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，落實新課標(biāo)下學(xué)科素養(yǎng)，是生物教師們要深刻探究、積極開展實踐的。

一、恰當(dāng)使用教具讓教學(xué)直觀化

蘇科版初中生物教材中有許多較為抽象的概念和生理過程等的描述，是教師教學(xué)中的重點和難點。初中的學(xué)生其抽象思維能力較弱，對這些概念和生理過程的理解往往較難，如果教師能在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂靡恍┙叹?，則能很好的使教學(xué)過程直觀化，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重難點。如：在學(xué)習(xí)“腎單位的結(jié)構(gòu)”時，腎單位的組成：腎小球、腎小囊和腎小管是教學(xué)的難點，教師如果能事先準(zhǔn)備（自制）一個教具模型，在課堂上結(jié)合模型來認(rèn)識腎單位的結(jié)構(gòu)，其效果會很好，學(xué)生也容易理解不同結(jié)構(gòu)的特點以及它們的功能。另外，在使用教具時教師必須要充分考慮學(xué)生的知識儲備以及年齡特征等，大多數(shù)初中生已經(jīng)具備很強(qiáng)的觀察能力，在觀察中，既可以深入的觀察，又可能發(fā)現(xiàn)與成年人不一樣的獨特視角。教師選擇合適的直觀教具，可以在一定程度上滿足不同感官參與學(xué)習(xí)的實際需求，幫助學(xué)生發(fā)展抽象思維能力。如：就生物標(biāo)本來講，其不用受到時空的約束，而且方便觀察。一些水中的生物，利用標(biāo)本的形式，能夠?qū)⑵浞旁谡n堂上供學(xué)生認(rèn)真觀察。而對于一些必須要在自然界長時間觀察的對象，比如：昆蟲的發(fā)育、青蛙的發(fā)育等，通過標(biāo)本展示的形式不僅能很好的展示發(fā)育的過程，更能顯著減少觀察時間。

二、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)

常規(guī)的教學(xué)模式往往因為追求所謂的公平，以及教師開展教學(xué)的便利性等原因，并不注重考慮每個學(xué)生的個體差異，采用相對統(tǒng)一的教學(xué)模式，這樣就難以達(dá)到真正意義上的因材施教。分層教學(xué)方法，簡單來說，是指結(jié)合學(xué)生潛力傾向以及能力水平等等，將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生劃分成多個小組，這樣可以充分尊重學(xué)生個體之間的差異，還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而大大地提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在開展生物實驗教學(xué)時，教師可以綜合考慮全班學(xué)生的水平，從學(xué)科知識、動手能力等多方面來分組，保證各小組有不同層次和水平的學(xué)生，他們在實驗的時候可以取長補(bǔ)短、相互配合共同完成實驗探究。對學(xué)生進(jìn)行分層評價也是十分必要的。課堂上教師要有一雙敏銳的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的亮點，及時給以鼓勵。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生表揚(yáng)他們思維敏捷，反應(yīng)快;學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，表揚(yáng)他們聽課認(rèn)真，作業(yè)仔細(xì);學(xué)習(xí)能力偏弱的同學(xué)，表揚(yáng)他們聽課積極，有熱情等。在進(jìn)行評價時，不單單局限于作業(yè)質(zhì)量、測評分?jǐn)?shù)等，還要關(guān)注過程性評價，如實驗過程中參與度，發(fā)言積極，動手能力等，總之，如果教師能將學(xué)生的個體差異放在首位，尊重差異，積極實施分層教學(xué)，課堂教學(xué)的質(zhì)量必定會有很大的提升。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化生物課堂

多媒體教學(xué)通過圖片、視頻、投影等多種方式展示教學(xué)內(nèi)容，可以很好地輔助教師開展生物教學(xué)。在課堂上教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)可以將一些抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的圖片、動畫，還可以利用聲音、視頻以及音頻等來優(yōu)化教學(xué)，加大教學(xué)容量，將原本抽象的知識概念、生理過程等生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，調(diào)動課堂的氣氛，獲得顯著的教學(xué)效果。如：學(xué)習(xí)“綠色開花植物的有性生殖過程”時，雙受精以及子房的發(fā)育是教學(xué)的重點和難點，教師就可以將該部分內(nèi)容做成視頻或者動畫。通過視頻和動畫，學(xué)生很清晰地就弄清了雙受精中2枚精子分別與極核、卵細(xì)胞融合的過程，以及受精后子房各部分慢慢發(fā)育成果實的各部分的過程。再如：學(xué)習(xí)“觀察葉表皮氣孔”時，教師可以通過多媒體借助一些授課軟件（如希沃授課助手等）將學(xué)生觀察到的不同植物的氣孔進(jìn)行集中展示，這樣學(xué)生們通過多種植物氣孔圖片的相互比較就能總結(jié)出氣孔的一般特點及其生理功能，還能比較出不同植物氣孔形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及分布上的不同。在觀察氣孔結(jié)構(gòu)的同時，更能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)，從一般到普遍，從現(xiàn)象到本質(zhì)的理性思維能力。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新教學(xué)思路的探究是一線生物教師們適應(yīng)新課標(biāo)要求、適應(yīng)時代發(fā)展要求的必走之路，在初中生物課堂中，教具的使用、分層教學(xué)的開展以及合理的應(yīng)用信息技術(shù)，都能在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，提高教師教學(xué)水平的同時也提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)思路還有更多、更科學(xué)、更可行的措施，是值得每一位生物教師們?nèi)ヌ骄颗c實踐的。

【參考文獻(xiàn)】

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