大班教學(xué)實施困境及優(yōu)化策略

李鶴春 范木嬌

摘?要：以河北省張家口市A小學(xué)為研究對象，采用訪談法對其進行調(diào)查，結(jié)果顯示：家長追求名校名師的從眾心理使得學(xué)校人數(shù)眾多，教師片面追求分數(shù)，而忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)生在大班型教學(xué)環(huán)境下存在厭煩、渾水摸魚、得過且過的現(xiàn)象。大班型的教學(xué)使得學(xué)校、教師、學(xué)生普遍感到疲憊，班級人數(shù)過多，教師應(yīng)接不暇，是導(dǎo)致大班型教學(xué)存在的困境的主要原因。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué);個性化教學(xué);學(xué)生的全面發(fā)展

一、 問題的提出

“教師在面對60多人的班級上課，組織課堂教學(xué)和管理問題頗多。在進行教學(xué)的同時需要花費更多的時間和精力組織和維護課堂秩序，因而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和效果?！薄澳壳埃覈幕A(chǔ)教育班級編制都是40～50人左右一個班集中授課，教師教學(xué)只根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗針對大多數(shù)學(xué)生做一個教案，實行‘一對多‘一刀切的教學(xué)模式，導(dǎo)致有的學(xué)生‘吃不飽，有的學(xué)生‘跟不上?！本虯小學(xué)教學(xué)形式來看，一位教師面對將近七十位學(xué)生，在有限的課堂時間里教師很難照顧到每位學(xué)生的聽課情況。在上課時師生之間缺乏交流互動，座位靠后的學(xué)生經(jīng)常性的注意力不集中，各自干各自的事情。上課形式單一，缺乏趣味性，尤其是學(xué)習成績較差以及座位靠后的學(xué)生很難參與到教師的課堂中去。教師對于眾多學(xué)生的教學(xué)也只能顧全一部分成績較好的學(xué)生，而對于后排成績較差的學(xué)生，教師則是有心無力。面對學(xué)生的生活情況，教師也很難做到真正的了解到每一位學(xué)生的成長學(xué)習環(huán)境。不能依據(jù)學(xué)生的個性特點對其做針對性的培養(yǎng)。筆者就河北省張家口市A小學(xué)為例，特做了以下班級調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在該所學(xué)校中還有很多問題需要我們反思和提高。

二、 研究方法

（一）研究對象

采用訪談法和抽樣調(diào)查法的方式收集研究數(shù)據(jù)，被試源于河北省張家口市A小學(xué)中的校長，教務(wù)主任管理層領(lǐng)導(dǎo)，各年級教師，不同年級班級的學(xué)生。來自河北省張家口市A小學(xué)的全體成員針對此次訪談給予了有效的反饋。

（二）研究工具

采用自編的關(guān)于“小學(xué)教育班型現(xiàn)狀”的訪談?wù){(diào)查，包括學(xué)校管理者對班級管理的看法和意見及各科教師在教學(xué)中存在的看法和意見等。以及不同年級不同層次的學(xué)生針對大班教學(xué)的看法意見等。

根據(jù)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)A小學(xué)周邊家長普遍存在著追求名校名師的從眾心理，導(dǎo)致學(xué)校班型龐大。同時管理者和各科教師也存在著片面追求升學(xué)率和分數(shù)的現(xiàn)象，對于眾多學(xué)生的教育更多的是應(yīng)接不暇，而忽略了育人。教學(xué)缺少良好的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習態(tài)度也是機械被動。

（三）數(shù)據(jù)的收集與處理

本項研究數(shù)據(jù)采取以Y小學(xué)為研究對象。以抽樣調(diào)查的方式對該小學(xué)不同層次的人群進行訪談。訪談結(jié)束后，對問題的質(zhì)量進行審查，剔除了無效問答。并對原始問題進行了嚴格的審視。針對整個訪談問卷進行了綜合的分析與整理。

三、 研究結(jié)果

（一）家長追求名校名師的從眾心理使得學(xué)校人數(shù)眾多

小學(xué)生是祖國未來的花朵，小學(xué)期間也是學(xué)生學(xué)習成長的關(guān)鍵時期。而家長在孩子成長的重要階段也都紛紛不甘示弱，積極地幫孩子打聽各種名校名師，但一個地區(qū)的名校名師畢竟有限，大家都擠破腦袋要去的名校最終往往就以各種大班型收場。“小學(xué)階段正是學(xué)生接受各種教學(xué)的最佳時期，有效的措施對學(xué)生進行良好的培養(yǎng)，對學(xué)生的成長至關(guān)重要?！绷暯娇倳浽赋觥拔覀円涌煅a齊教育短板，使教育事業(yè)中國特色更加鮮明。”但是在面對小學(xué)生成長得如此重要的關(guān)鍵時期，教師面對眾多學(xué)生更多的卻應(yīng)接不暇。

（二）教師片面追求分數(shù)，而忽略了學(xué)生的身心發(fā)展

在教學(xué)上教師注重上課的進度，一節(jié)課中大多數(shù)的情況都會按照月考、期中、期末考試的范圍來規(guī)劃上課的進度，依次按部就班地進行教學(xué)。而忽略了學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律。上課的形式單一，學(xué)生動手的情況，與老師互動共同參與課堂的情況較少。小學(xué)生多為活潑好動，在教師講課存在的某一個點感到有趣會做小動作或發(fā)出笑聲，都會直接被教師制止。尤其是對于座位靠后，學(xué)習成績較差的學(xué)生教師更會嚴厲呵斥，制止其行為。而沒有詢問其學(xué)生為什么發(fā)笑，為什么會有這樣的疑問?！敖烫斓厝耸?，育生命自覺”這應(yīng)該是教師在教育事業(yè)上的目標和追求。學(xué)生是正在生長的人，教書育人，教育除了要教授學(xué)生知識外，更重要的是要教學(xué)生如何做人。而不是機械性地向?qū)W生灌輸前人的知識和經(jīng)驗。學(xué)生是獨立成長的人，教師更應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及其創(chuàng)新能力。社會是不斷進步和發(fā)展的。新一代的學(xué)生更應(yīng)該是在前人原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

四、 結(jié)論與優(yōu)化策略

（一）“小班型”定制化教學(xué)針對性培養(yǎng)每一個學(xué)生

小班化教學(xué)（本文的小班教學(xué)特指45人左右的班級）最突出的優(yōu)點就是班級人數(shù)少，不會存在像六七十人的大班，教師面對數(shù)量眾多的學(xué)生應(yīng)接不暇，不能兼顧到每個學(xué)生的發(fā)展。

管理者可以讓優(yōu)秀的教師采取輪流上崗教學(xué)，定期開展公開課對學(xué)生進行上課教學(xué)。建立名師工作室，教研小組等方便名師和普通教師探討交流教育教學(xué)問題等。學(xué)校要盡可能地避免出現(xiàn)某一個班因某位老師的存在而導(dǎo)致出現(xiàn)班型過大這種情況。

“確定學(xué)習目標，能從學(xué)生角度清晰描述學(xué)習目標。學(xué)習目標不是指教師能做什么，而是指學(xué)生能做什么。”所以在人數(shù)較少的前提下，教師在真正以學(xué)生為主體進行教育和培養(yǎng)，對于每一個學(xué)生的發(fā)展都能深入了解，并對每一個學(xué)生結(jié)合其自身的特性，針對性地對其進行培養(yǎng)。對于處在青少年奠基時期的學(xué)生是很有利的影響。

“教師要深入認識到發(fā)展學(xué)生的個性是時代的要求，教育要求我們所要培育的學(xué)生不能是只會答卷的阿斗，而是要具有獨立思想的創(chuàng)新型人才?！薄敖處熢谑谡n的過程中，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習?！倍ㄖ苹嘏囵B(yǎng)每一位學(xué)生，讓其獨立創(chuàng)新起來，敢于直面問題，敢于批判問題，是我們應(yīng)該去探索和發(fā)掘的教學(xué)。

小班教學(xué)在教師的實施教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習中，都會有不同程度的有利影響。而這恰恰是大班教學(xué)所容易忽略的和較難做到的。針對性地對其培養(yǎng)，相信學(xué)生定能學(xué)有所獲，學(xué)到的不僅是知識，當然還有好的習慣和做人的方式。

（二）教師教學(xué)多樣化書本實踐相結(jié)合

“隨著新課程教學(xué)改革力度的進一步加深，因人而異，因材施教已經(jīng)逐漸成為當前教育領(lǐng)域的指導(dǎo)思想?！苯處熢诹私饷恳晃粚W(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度出發(fā)清晰地制定教學(xué)目標。對于授課教學(xué)，教師也要采用多種方式方法，并且要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。要讓學(xué)生從“做中學(xué)”具體我列舉以下幾種方法：

1. 互動問答法

教師在教學(xué)中可以依據(jù)不同學(xué)生的不同特點來設(shè)立所要提問的問題。利用優(yōu)勢一一問答，及時發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)生的學(xué)習進度。例如說A學(xué)生膽子小，說話聲音小，那么教師就可以在上課的時候設(shè)計一個上臺朗讀課文的環(huán)節(jié)，來提問A學(xué)生，久而久之通過不同的類似方法來鍛煉該生的膽量。再比如說B學(xué)生總是粗心大意，丟三落四，那么教師在備課時，就可以設(shè)計一個讓學(xué)生上黑板寫漢字或做練習題的方式來讓多個學(xué)生上臺操作，其中就包括B學(xué)生。寫完后讓B學(xué)生幫忙檢查錯誤。通過這樣問答互動的方式來讓學(xué)生動起來，思考起來。

2. 趣味教學(xué)法

在班級人數(shù)較少的情況下，教師也可以采用趣味的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如教師在講抗日戰(zhàn)爭主題類的文章時，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影音響視頻來讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的艱難和體會現(xiàn)如今幸福生活的來之不易。其次可以讓每個人發(fā)表自己的感想，組織大家表演話劇，來進一步深入體會當時人物的心理活動，再次讓學(xué)生以自己最想表達的方式，來向英雄致敬。

3. 實踐操作法

“大自然大社會都是活教材”在教育教學(xué)中教師要讓學(xué)生去感受，去切身體會。例如數(shù)學(xué)課在講周長時就可以讓學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)事物，愛吃的同學(xué)可以拿一個面包去量他的周長，喜歡收集的同學(xué)可以去拿一個郵票或者樹葉去量它的周長。在課堂上讓其交流分享他們最喜歡事物的周長，那么學(xué)生該是何等的開心愉快并且神情專注地去上這堂課啊。再比如，語文課上，老師想讓學(xué)生體會“草色遙看近卻無”這句古詩。如果是在春天教師可以利用這堂課帶學(xué)生去學(xué)校花園里看看那些小草，讓他們仔細觀察遠處的草近看后的樣子。然后教師可以組織學(xué)生討論心得，告訴學(xué)生這就是“草色遙看近卻無”，讓學(xué)生去體會作者的心境。課后可以很好地鼓勵學(xué)生自己作詩或?qū)懽饕黄?。這樣不僅教會了學(xué)生知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、合作交流以及其創(chuàng)新的能力。在第斯多惠看來“最主要的教學(xué)是適應(yīng)自然地進行教學(xué)。在不違反人的本性下，按照人的天性及其發(fā)展規(guī)律來進行教學(xué)”由此可見因材施教對于剛處于人生奠基時期的小學(xué)生是多么的重要。

“蘇霍姆林斯基說過：‘真正的教育是自我教育。的確是這樣。在我看來，‘不教之教是教育的最高境界，是通過學(xué)生自己教育自己?！薄昂玫慕逃?，首先是啟發(fā)人的學(xué)習興趣，學(xué)習的自覺性，培養(yǎng)人的上進心，引導(dǎo)人們好學(xué)和不斷完善自己。要讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，讓他們潛移默化?！彼浴笆谌艘贼~不如授人以漁”。良好的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)其良好的思想品質(zhì)及教育，往往會影響學(xué)生的一生。而在小學(xué)階段，我們更應(yīng)注重學(xué)生良好的行為習慣以及個性化的培養(yǎng)。要讓書本與實際生活和學(xué)生實踐相結(jié)合起來。注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。為學(xué)生今后的成長之路打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李鶴春，范木嬌，遼寧省錦州市，渤海大學(xué)。