淺談小學珠心算與數學的融合

王學軍

【摘 要】珠心算是中國傳統(tǒng)的數學計算方法。在現(xiàn)代數學教學的沖擊下，珠心算一度沉寂。2013年，聯(lián)合國教科文組織把珠心算列為世界文化遺產。這給已經沉寂良久的珠心算市場帶來了曙光。然而現(xiàn)代教育制度卻要求實行素質教育即在學前時期學生不得參加珠心算等課外輔導，這就給學生珠心算學習帶來了限制。珠心算其本身可以鍛煉學生思維能力，簡化數學步驟，對小學數學學習大有裨益。本文將就小學珠心算如何和數學融合做出探究與論述。

【關鍵詞】小學;珠心算;數學;融合

珠心算作為一種中國特有的數學計算方法，在中國數學史上發(fā)揮了重要作用。隨著新課堂改革的進行，珠心算在小學數學中發(fā)揮的獨特作用引起了教師的重視。越來越多的教師致力于將小學珠心算與數學進行融合，這是因為珠心算可以幫助學生提高計算速度，激起學生對數學的興趣。本文對小學珠心算與數學的融合提出了以下方法。

一、教師要結合珠心算對學生進行數字訓練

珠心算作為中國傳統(tǒng)文化之一，在現(xiàn)代社會受到了越來越多人的重視。在小學數學的過程中，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)了珠心算可以發(fā)揮的重要作用。小學數學作為學生數學學習的基礎階段，對于學生未來的數學學習非常有意義。教師想要把珠心算融入小學數學教學中，也要注意學習的形式，不能過于簡單生硬。如果教師的教學形式單一，就會無法激起學生學習興趣，不但會使數學學習的效率低下，還會對數學產生偏見。小學數學學習的一個關鍵就是進行數字的學習，而數字學習又和珠心算息息相關。因此如果教師把珠心算融合入小學數學，那么學生學習數學的興趣就會加大。教師在進行數字訓練，把珠心算融合入其中，可以培養(yǎng)學生的數學思維，為學生未來的數學學習打下堅實的基礎。

二、教師要把學生的數學與珠心算進行有效結合

隨著時代的發(fā)展，教育內容逐漸豐富，社會對教師綜合素質的要求也逐步提高。在小學的數學學習中有一個學習重點，那就是學生對加減法的學習及應用。而珠心算可以幫助學生理解加減法。學生通過學習珠心算，提高了數學計算的效率和準確率。因此教師在進行加減法教學時，可以倡導學生用珠心算進行計算。例如，教師在進行加減法的教學時，讓學生用珠心算方法進行報數，讓學生主動的去回答教師的問題，從而調動了學生的積極性與主動性。學生進行珠心算學習要層層深入，循序漸進。起初，教師可以鼓勵學生進行珠心算的加減訓練，在學生逐漸掌握后，再對學生進行珠心算的乘除訓練。這種循序漸進的進行珠心算的方法不僅可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新發(fā)展的能力還可以提高學生的自主學習能力。

三、珠心算幫助學生提高了計算速度

隨著教育理念的極速變化，越來越多的教師致力于進行課堂的創(chuàng)新改革。然而數學課堂的創(chuàng)新改革造成了教師教學方法的豐富多彩，很多學生可能會出現(xiàn)不適應的情況。而珠心算就可以有效的改善這一情況，而教師在進行小學數學教學時，要考慮到學生的實際情況，合理的把珠心算融入小學數學學習中。不僅如此，學生在運用珠心算的過程中。計算能力得到了加強，計算速度也大幅度得到了提高。教師對于珠心算不能僅僅是局限于在數學課堂上，而應該把珠心算與學生的實際生活相結合。只有理論知識，而沒有實際的生活經驗作為鋪墊，那么學生就無法理解知識。小學時期教師強調學生進行口算，而由于學生心算能力非常有限，無法很快的得到答案，因此學生學習珠心算是非常有必要的。

四、將珠心算與小學數學融合

學生在小學階段心理發(fā)育還不成熟，他們認知的事物還是直觀而具體的。因此教師應該關注學生這一特點，用具體有效的方法進行教學。例如，教師在教學時，用課堂上具體的事物來表示數字，讓學生用珠心算進行計算。學生每次用珠心算算出結果，教師就把結果寫到黑板上。教師利用這種方法，隨著時間的推移，學生也會逐漸掌握珠心算的運算。不僅如此，教師還可以利用物品對學生進行一些珠心算的轉化練習。這種練習不僅有助于學生通過珠心算來理解數學，還能幫助學生提高對數字的認知和敏感度。教師把珠心算融合入小學數學的學習中，不僅是時代發(fā)展的大勢所趨，還是教育進步的需要。

五、珠心算與小學乘法的融合

小學數學相比小學其他學科，對學生的邏輯思維能力要求會更高。在小學數學教材的眾多學習內容中，有一個重點就是小學乘法的學習及應用。如果學生在小學階段對乘法可以做到應用自如，那么就為學生未來的數學學習打下了堅實的基礎。而學生在學習乘法時也面臨著各式各樣的困難與磨煉。教師如果把珠心算融合入小學乘法中，就幫助學生把抽象的事物具體化了，這對于幫助教師進行乘法教學是有重要意義的。例如，學生在學習乘法口訣時都是死記硬背。學生可能記住了乘法口訣，但是卻不知道乘法口訣是怎么來的。而珠心算就可以幫助教師解釋乘法口訣的由來，從而便于學生進行記憶，有利于學生學習。

六、將珠心算與豎式進行融合

教師在進行小學數學的乘法運算時，會引入一個概念，那就是小學豎式。然而教師幫助學生進行豎式的學習并不是那么簡單的，學生在學習的過程中會出現(xiàn)很多疑惑。例如，教師在教導學生240×2時，為什么算乘法時是24×2，進行乘法算法的時候不加上0，而在結果最后加上0。有很多學生可能會不理解，教師為什么要這樣進行計算。教師就可以用珠心算的方法來幫助學生進行理解。比如，用珠心算進行計算時，學生可能會發(fā)現(xiàn)撥240時，240是24個10相加得出來的。學生通過珠心算這種方法，理解了乘法豎式。由此可見，珠心算不僅可以幫助教師的數學課堂教學，還能幫助學生更好的理解數學知識。

七、將珠心算與多媒體技術相融合

珠心算，簡而言之，就是一種動態(tài)圖像與靜態(tài)圖像相結合的計算方法。珠心算主要是通過學生在腦中形成算盤的圖像。對于小學階段年齡尚小的學生來說，想要進行珠心算還是有一定難度的。因此教師想要幫助學生理解有關知識，可以運用多媒體手段，來把抽象的知識具體化。教師通過把多媒體手段和珠心算進行有效的融合，既能幫助學生更好的學習珠心算，還能讓教師的數學教學變得更加簡單。多媒體技術是一種集合了聲音、圖畫等的高科技手段。如果教師可以把珠心算融合入多媒體技術之中，數學知識就不僅僅是抽象的知識。隨著時代的發(fā)展多媒體手段已經不僅僅是一種科學技術手段，而已經成為了一種幫助學生進行學習的有效方法。因此教師要努力把多媒體技術手段和珠心算相融合，來更好的幫助學生進行學習。

八、把珠心算和課堂的鞏固進行融合

課程鞏固作為教師課程教學的關鍵之一。如果教師不及時對課堂的內容進行鞏固教學，那么教學就是沒有目的的。珠心算與數學學習進行融合，可以培養(yǎng)學生敏捷的思維，為學生以后的數學學習打下堅實基礎。不僅如此，利用珠心算還可以激發(fā)起學生學習的興趣。讓學生對所學內容印象深刻，幫助學生進行數學學習。把珠心算和小學數學的學習進行融合，幫助學生進行課后鞏固。課后鞏固知識作為學生學習知識的重要途徑，對于學生數學學習擁有重要的意義。學生熟練應用珠心算，也能幫助學生更好的理解小學數學新知識。

隨著教育課堂的變革，人們對珠心算的認知已經不僅僅停留在書面上。越來越多的人認識到了珠心算的重要性。也正是由于珠心算可以對小學數學學習產生了積極影響，所以越來越多的教師努力把珠心算和小學數學相融合，來幫助學生進行學習。珠心算和小學數學相融合可以幫助學生提高計算能力，提升計算速度，激起學生對數學學習的興趣，調動課堂積極性和主動性，從而提高課堂效率，增強課堂效果。

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