傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在幼兒園區(qū)域游戲中的融合與滲透

金霞 陳宏珠

摘 要：人們對于知識的追求在不斷提升，其中幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分。而在目前階段我國對于傳統(tǒng)節(jié)日文化重視程度的不足問題存在已久，如何更為有效的開展傳統(tǒng)文化節(jié)日教育是目前幼兒教育的一項研究課題。而通過與幼兒園區(qū)域游戲的融合，即可提升幼兒對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，提高教育效果，具有較高的實際應用價值。

關鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化教育 區(qū)域游戲 幼兒園

引言

我國為一個多民族的具有悠久歷史的國家，幾千年的華夏文明，孕育了豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日^[1]。中國傳統(tǒng)節(jié)日的傳承，不僅是古代人民智慧的傳承，亦是一個民族的根基，一個國家的傳統(tǒng)，因此傳統(tǒng)節(jié)日文化教育意義重大。幼兒園是學齡兒童的學習場所，對幼兒的德育發(fā)展、智力開發(fā)、語言開發(fā)等方面的發(fā)展有著極其深遠的影響。隨著社會日益對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重視，學前教育亦開始了積極的嘗試，旨在通過內(nèi)容豐富、形式多樣的傳統(tǒng)節(jié)日活動，幫助幼兒初步感知中華傳統(tǒng)節(jié)日獨有的風俗習慣，萌發(fā)初步的民族自豪感。如何以幼兒喜愛的區(qū)域游戲為載體，選擇更為有效的方法，在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒、喚醒幼兒，促進其健康地、快樂地、幸福地獲得傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關體驗，是我們積極思考的問題。

一、區(qū)域游戲聯(lián)合傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

1.傳統(tǒng)節(jié)日文化教育現(xiàn)狀

各種傳統(tǒng)節(jié)日是寶貴的文化教育資源，是幼兒園德育教育中重要的組成部分。然而由于目前階段，社會中充斥著大量的外來文化輸出，各類國外的傳統(tǒng)節(jié)日被包裝后引入國內(nèi)，使得整體社會呈現(xiàn)出一種跟風潮流，并逐漸導致我國自有的傳統(tǒng)節(jié)日遭受到輕視。而對于幼兒園教育，由于學齡前兒童年齡較小，使用傳統(tǒng)的老師教授，學生接受的方式進行教育，整體教育效果較差^[2]，幼兒無法愉悅快樂的進行傳統(tǒng)節(jié)日文化的學習，亦無法產(chǎn)生一種民族自豪感與歸屬感，無法將自身與傳統(tǒng)節(jié)日文化相聯(lián)系，并影響后續(xù)其對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視程度。因此選用合適的、有趣的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方法、形式和手段尤其重要。

2.區(qū)域游戲的開展現(xiàn)狀

區(qū)域游戲是幼兒園活動中較常進行的一種活動。幼兒在幼兒園的活動中，除學習教育外，即是進行游戲活動，通過有益的區(qū)域游戲，如拼搭、閱讀、表演等，可有效促進幼兒的智力發(fā)育;與同伴積極進行互動游戲，可促進幼兒的語言功能開發(fā)^[3]。因此區(qū)域活動的開展對于幼兒的健康成長具有重要意義。目前階段，幼兒園區(qū)域游戲豐富多彩，但在中華傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容的滲透上，似乎只是給孩子們創(chuàng)設了一個可以參與的節(jié)慶環(huán)境，缺乏系統(tǒng)的、有針對性的實施指導方案，隨意性大、形式主義、脫離幼兒實際現(xiàn)象較嚴重，更忽視了文化的傳遞、個體經(jīng)驗的豐富、游戲精神的滲透等深層次的教育目的。致使目前階段的幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育開展現(xiàn)狀不容樂觀，其主要原因并非院方不愿開展相關傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，而是未能找到與期望相為之匹配的進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的方法。

3.區(qū)域游戲與傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的融合

在幼兒玩耍的過程中，其自身注意力可集中于游戲內(nèi)容，并加深其對于游戲內(nèi)容的記憶，通過將區(qū)域游戲與傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的融合，能夠使幼兒在進行游戲的過程中既能放松娛樂，又能學習相關傳統(tǒng)節(jié)日文化^[4]。主要可通過在我國重要傳統(tǒng)節(jié)日前，在區(qū)域活動角，即舉辦相關的傳統(tǒng)節(jié)日活動，如元宵節(jié)搓湯圓、中秋節(jié)吃月餅、端午節(jié)包粽子等游戲，使幼兒在游戲過程中，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，并由教師對幼兒進行相關節(jié)日知識、故事的分享，盡量在充分激發(fā)幼兒興趣的情況下，引導其感知節(jié)日的起源、發(fā)展、寓意以及對于我國的意義。通過此種方法即可有效地使幼兒在充滿興趣的情況下，進行傳統(tǒng)節(jié)日文化學習，提高學習效率與效果。

二、區(qū)域游戲聯(lián)合傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方法

區(qū)域游戲聯(lián)合傳統(tǒng)節(jié)日文化教育可通過對節(jié)日的傳統(tǒng)習俗進行充分的前期調(diào)查分析，再開展相應的游戲活動，讓幼兒“有備而戲”。以元宵節(jié)為例，我們在活動前邀請幼兒家長和幼兒一起了解元宵節(jié)相關傳統(tǒng)風俗，學習元宵的制作方法與步驟。在班級內(nèi)幼兒開展后，班班互動，形成較為大型的、開放式的園內(nèi)區(qū)域游戲活動。如元宵節(jié)相關知識的提問活動，猜燈謎、觀賞元宵節(jié)相關視頻、作品等;舉辦元宵花燈展，通過在走廊布置元宵節(jié)特色花燈，使幼兒了解元宵花燈的來源、樣式、制作方法等;在小廚房進行了搓元宵活動，使幼兒自主參與到元宵的制作中，在活動中使其更為深切地了解到元宵的相關知識與做法，培養(yǎng)過傳統(tǒng)節(jié)日的習慣。

又如，重陽節(jié)亦是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一。在重陽節(jié)前，我們以班級為單位，為幼兒舉辦相關重陽節(jié)活動。邀請幼兒的“爺爺奶奶”參加活動，并開展為老人捶背、端茶、送手工紀念品等活動。使幼兒了解到重陽節(jié)的傳統(tǒng)習俗，并且樹立正確的道德價值觀，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德觀念，使其深刻體會重陽節(jié)的意義。

結語

總之，在游戲精神指引下，通過開展各類傳統(tǒng)節(jié)日相關的區(qū)域游戲活動，可使幼兒在進行游戲過程中，更好的了解到我國傳統(tǒng)節(jié)日的典故和文化元素，并將其記憶更為深刻，理解更為透徹，達到更好的對其進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的目的，是一種具有較高實際應用價值的教育方法。

參考文獻

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[2]陳亞芬.融入傳統(tǒng)節(jié)日元素的幼兒區(qū)域游戲資源的開發(fā)與利用[J].科學大眾（科學教育），2018，（11）：103.

[3]金潔萍.課程游戲化背景下的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育探索[J].成才之路，2018，（24）：75.

[4]馬華.傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒教育活動中的滲透[J].考試周刊，2019，（45）：190，192.