“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作的創(chuàng)新

趙穩(wěn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家對教育扶持力度的增加，近年來我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加。因此，社會競爭愈演愈烈，大學(xué)生職業(yè)生涯充滿挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生了解當(dāng)前社會的就業(yè)現(xiàn)狀，分享就業(yè)經(jīng)驗，增強學(xué)生就業(yè)能力，各大高校組織輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)走進了各行各業(yè)，為高校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作的創(chuàng)新創(chuàng)造了更多的可能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng);高校輔導(dǎo)員;學(xué)業(yè)指導(dǎo);職業(yè)規(guī)劃

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0222-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展實現(xiàn)了就業(yè)崗位的增加，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了極大的便利，但依然很難滿足高校畢業(yè)生的實際需求。以2018年為例，全國高校畢業(yè)生實現(xiàn)了新的突破，本屆畢業(yè)生人數(shù)達800萬余人，然而數(shù)據(jù)統(tǒng)計中2018年待就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)是本屆畢業(yè)生人數(shù)的兩倍。輔導(dǎo)員作為高校開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作的中堅力量，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對工作方式有所創(chuàng)新。

一、大學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃的重要意義

大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃是通過對學(xué)生工作能力、就業(yè)能力、個人興趣及就業(yè)目標(biāo)等做出的職業(yè)生涯規(guī)劃并為了實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)制定合理、可行性強的實施計劃。大學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育需要穿插在大學(xué)教育的每一個階段。就業(yè)之前有清晰的就業(yè)目標(biāo)并根據(jù)該目標(biāo)對行業(yè)發(fā)展前景有深刻認(rèn)識，有利于學(xué)生準(zhǔn)確定位自己在職場中的位置，為下一步發(fā)展指明方向。

二、高校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃面臨的挑戰(zhàn)

（一）輔導(dǎo)員指導(dǎo)能力不足

基于高校畢業(yè)生人生逐年增加，大學(xué)生就業(yè)需求得不到滿足的現(xiàn)狀，多數(shù)高校組織輔導(dǎo)員展開了學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作。但與社會緊密接觸擁有眾多實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者或?qū)I(yè)講師相比，輔導(dǎo)員的指導(dǎo)能力就比較薄弱。通常學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作的開展都是為了完成學(xué)校任務(wù)，照本宣科，并不能起到明顯作用。另一方面，輔導(dǎo)員要對學(xué)生進行日常管理且需要承擔(dān)部分行政工作，精力有限，因此接受專業(yè)培訓(xùn)的時間大大減少。部分高校也沒有聘請專業(yè)講師或創(chuàng)業(yè)者來校進行培訓(xùn)，輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)能力不能得到加強。

（二）就業(yè)風(fēng)險意識欠缺

目前來說，各行各業(yè)的發(fā)展都會面臨一定的職業(yè)風(fēng)險。輔導(dǎo)員長期工作于同一環(huán)境，工作狀態(tài)穩(wěn)定，因此沒有過多的社會實踐，無法正確認(rèn)識各領(lǐng)域潛在的職業(yè)風(fēng)險，為學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)意見十分片面。此外，輔導(dǎo)員團隊的構(gòu)成也是比較復(fù)雜的，據(jù)調(diào)查我國高校輔導(dǎo)員團隊中接受過學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育的僅有20%左右，而專門負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作的只有10%，剩下的將近70%的輔導(dǎo)員都是以開展學(xué)生日常管理工作為主，就業(yè)風(fēng)險意識高度欠缺。

（三）以學(xué)生為主體的服務(wù)意識沒有得到體現(xiàn)

前文提到，2018年我國畢業(yè)生人數(shù)驟增，引發(fā)了社會各界對畢業(yè)生就業(yè)問題的高度關(guān)注。輔導(dǎo)員作為學(xué)生在大學(xué)生活中最常接觸且指導(dǎo)性較強的人群理應(yīng)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃方面扮演重要角色。但數(shù)據(jù)顯示，我國高校畢業(yè)生對輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作的滿意程度并不高。由此也可以反映出輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃方面的工作的確存在較大問題?；诖?，部分學(xué)者認(rèn)為之所以學(xué)生滿意度不高與輔導(dǎo)員自身有很大關(guān)系，大學(xué)生個體意識較強，而恰恰部分輔導(dǎo)員對學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不足，全局觀念差，沒有注意到以學(xué)生為主體的服務(wù)意識的發(fā)揮，學(xué)生個體意識沒有得到重視。因此，學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作開展缺乏輕重點的區(qū)分且觀念老舊。

（四）教學(xué)方式單一，目的性、針對性欠缺

由于輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃中教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏社會實踐。因此，教學(xué)方式以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展具有一定的差距，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的心理需求與精神需求。到目前為止，依然有部分高校尚未對學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃引起重視，將其作為單獨課程進行開設(shè)。以輔導(dǎo)員為中心的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教師團隊大多沒有社會實踐經(jīng)驗，甚至對本專業(yè)學(xué)生的發(fā)展前景沒有深入了解，因此也會造成學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程的講解是為了完成學(xué)校任務(wù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作的創(chuàng)新

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員自身要對學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作引起重視

高校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員自身要對學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃引起重視，將其列入自己的工作范疇之內(nèi)。高?？赏ㄟ^校企合作等方式聘請專業(yè)講師到校為輔導(dǎo)員進行最新就業(yè)前景的講解與普及。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)平臺在此過程中也能夠充當(dāng)講師的角色。由于互聯(lián)網(wǎng)資源齊全，能夠從多方面為輔導(dǎo)員展示十分準(zhǔn)確、全面的調(diào)查數(shù)據(jù)，直觀地增強輔導(dǎo)員對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的了解。通過互聯(lián)網(wǎng)視頻的收看也可以達到對輔導(dǎo)員擇業(yè)觀、就業(yè)問題輔導(dǎo)、教學(xué)的目的。

（二）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃中的作用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流提供了多種平臺。現(xiàn)階段學(xué)生常用的交流軟件有微信、微博等，通過平臺對話學(xué)生能夠逐漸放下對輔導(dǎo)員教師角色的防備，有利于學(xué)生真實想法的表達。根據(jù)學(xué)生就業(yè)想法的表達教師能夠制定符合學(xué)生心理需求且目的性強的指導(dǎo)方案。其次，大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)的制定不僅需要輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃的講述，更重要的是結(jié)合所學(xué)專業(yè)及數(shù)據(jù)信息的完整程度?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個信息包容量巨大的媒體，更新速度非常迅速，通過互聯(lián)網(wǎng)教師能夠詳細(xì)了解各專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)各種數(shù)據(jù)對未來的就業(yè)前景進行綜合分析，有利于學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作的針對性，在幫助學(xué)生分析就業(yè)趨勢，選擇就業(yè)公司方面可提供極具價值的參考信息。輔導(dǎo)員還可以通過技術(shù)手段模擬招聘公司，讓學(xué)生提前感受就業(yè)流程與社會環(huán)境，有助于個人簡歷的優(yōu)化、完善，提高學(xué)生未來就業(yè)的成功率。

互聯(lián)網(wǎng)平臺的使用還能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣及理想工作環(huán)境制定職業(yè)生涯規(guī)劃書。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與swot分析法的結(jié)合，學(xué)生能夠更清楚明了地掌握意向企業(yè)對于大學(xué)生的真實需求，有助于學(xué)生就業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升。

（三）高校輔導(dǎo)員應(yīng)制訂詳細(xì)的授課計劃

不同階段的大學(xué)生思想程度大不相同。因此輔導(dǎo)員需要根據(jù)不同時期學(xué)生的思想程度制訂不同的工作方案。大一階段，多數(shù)學(xué)生對本專業(yè)的理解都是十分模糊的。因此該階段的工作重點就是幫助學(xué)生更加全面、詳細(xì)地了解專業(yè)特點及內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。輔導(dǎo)員可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展主題明確、形式多樣的教育活動。通過活動開展增強學(xué)生之間、師生之間的溝通交流。大二階段，學(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的具體內(nèi)容有了初步了解，輔導(dǎo)員的工作重心轉(zhuǎn)移為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與就業(yè)能力的聯(lián)系，與此同時繼續(xù)深入普及專業(yè)內(nèi)容。比如列舉本專業(yè)學(xué)生今后可選擇的工作方向，就每一工作領(lǐng)域需要的專業(yè)知識及專業(yè)素養(yǎng)進行闡述，幫助學(xué)生將知識與職業(yè)聯(lián)系起來，盡早糾正自身對本專業(yè)存在的認(rèn)知誤區(qū)。大學(xué)三年級的學(xué)生面臨外出實習(xí)，輔導(dǎo)員在此過程中起到的作用就是指導(dǎo)而不是教育，指導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，再次溫習(xí)或深入了解該職業(yè)所涉及的專業(yè)知識的運用及工作能力。大四階段，學(xué)生外出實習(xí)，在實習(xí)過程中輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生對步入職業(yè)生涯后發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)，不斷完善自我。另一方面，留意自己對職場的適應(yīng)能力，迅速調(diào)整工作狀態(tài)，為今后更好地開展工作，正式步入社會打基礎(chǔ)。在此階段，輔導(dǎo)員可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺邀請往屆學(xué)生進行經(jīng)驗分享或與專家進行連線，在學(xué)生就職前進行問題指導(dǎo)。

（四）建立動態(tài)輔導(dǎo)員考核機制

前文提到，校方可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)。單純的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)與傳統(tǒng)的面對面培訓(xùn)并無兩樣。由于互聯(lián)網(wǎng)使用的新鮮感，培訓(xùn)初期的效果是十分顯著的，但久而久之，輔導(dǎo)員會產(chǎn)生培訓(xùn)疲倦感，從而使培訓(xùn)效果大大降低。為了促進輔導(dǎo)員對培訓(xùn)內(nèi)容的吸收，校方需加強對輔導(dǎo)員培訓(xùn)結(jié)果的考核，建立動態(tài)輔導(dǎo)員考核機制。這里所謂的動態(tài)并不是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)進度進行實時跟蹤，這并不能從根源上發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)問題。因此需要根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)對輔導(dǎo)員進行考核。這樣一來，輔導(dǎo)員能夠在數(shù)據(jù)分析及理論基礎(chǔ)方面與社會貼近，有助于學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作方案的創(chuàng)新與調(diào)整。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃工作的創(chuàng)新需要輔導(dǎo)員自身及校方的共同努力。以習(xí)近平總書記為首的黨中央曾多次在重要會議上就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性進行強調(diào)。作為高校輔導(dǎo)員，必須時刻關(guān)注各專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與前景發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)與就業(yè)指導(dǎo)融合在一起，與時俱進，增強就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富、更新速度快的強大優(yōu)勢，竭盡全力為學(xué)生提供最具實戰(zhàn)意義與參考價值的信息，提高就業(yè)成功率，培養(yǎng)學(xué)生超前的就業(yè)意識。

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編輯 曾彥慧