幼兒園繪本教學(xué)中情感教育缺失及應(yīng)對(duì)措施的探討

董麗麗

【摘?要】繪本在幼兒的情感教育中起著重要的作用。這樣的閱讀材料包含豐富的圖片，并且只有少量的文字，可以有效地吸引幼兒的閱讀興趣。通過(guò)閱讀繪本，幼兒可以感受到生活的美好。因此，在幼兒園教繪本時(shí)，教師應(yīng)積極探索繪本內(nèi)情感發(fā)展的因素，并積極且有針對(duì)性地幫助幼兒發(fā)展良好的社交和情感素養(yǎng)，并為幼兒的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒園繪本;繪本教學(xué);情感教育

繪本是一種既美觀又明亮的幼兒閱讀書(shū)籍。將情感教育融入繪本教學(xué)具有自然的好處。如果使用得當(dāng)，可以有效地培養(yǎng)幼兒的情緒。但目前，在真實(shí)繪本教學(xué)中，仍然存在一些導(dǎo)致缺乏情感教育的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要介紹了缺乏情感教育的問(wèn)題，然后重點(diǎn)介紹了如何應(yīng)對(duì)情感教育。

一、幼兒園繪本教學(xué)中缺乏情感教育的具體表現(xiàn)

（一）缺乏發(fā)現(xiàn)，在解釋中忽略了內(nèi)在的情感因素。在教學(xué)繪本時(shí)，幼兒園的教師需要對(duì)繪本有透徹的了解，因?yàn)榇蠖鄶?shù)優(yōu)秀的繪本都是外國(guó)的，因此在中國(guó)使用外國(guó)繪本進(jìn)行教學(xué)需要本地化過(guò)程。這就需要教師進(jìn)行深入的研究。好的繪本常常會(huì)激發(fā)幼兒的情緒，但是注意到，幼兒園的教師在教學(xué)時(shí)會(huì)忽略繪本中的情感因素，這是一個(gè)很大的缺點(diǎn)。

（二）背離敘事在教學(xué)中不夠情感表達(dá)。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師的情感貢獻(xiàn)和繪本中表達(dá)的情感是主要的情感。然而，在教學(xué)中，教師常常容易與繪本中的敘事分開(kāi)，因此敘事的情感無(wú)法得到體現(xiàn)。如果教師從故事本身中分離出來(lái)進(jìn)行繪本教學(xué)，那么教師表現(xiàn)出的情感就會(huì)大大降低。教師需要傳達(dá)幼兒的情感體驗(yàn)，而教師只能在教育幼兒方面投入真實(shí)的情感。當(dāng)教師在講故事時(shí)，一種真實(shí)的感覺(jué)確實(shí)能給幼兒留下深刻的印象，從而使幼兒能夠獲得更好的情感體驗(yàn)。

（三）缺乏建議和誤導(dǎo)性問(wèn)題。教師的問(wèn)題在教學(xué)中非常具體，教師的問(wèn)題應(yīng)允許幼兒遵循自己的一套想法。因此，在整個(gè)教室中，教師的問(wèn)題非常關(guān)鍵。語(yǔ)言教學(xué)尤其需要有效的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)幼兒的思維發(fā)展。在教繪本時(shí)，教師通常根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建問(wèn)題的內(nèi)容，以便幼兒可以理解故事并以不同的方式思考，這也增強(qiáng)了幼兒的情感體驗(yàn)。例如，在繪本教育圈中的小鴨子中，教師將根據(jù)故事情節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，尤其是小鴨子的心情，提出有效的問(wèn)題，以便幼兒可以投入，感覺(jué)到小鴨子的心情。

二、幼兒園繪本教學(xué)中缺乏情感教育的措施

（一）通過(guò)發(fā)自內(nèi)心地加深繪本的情感，發(fā)揮教師的全部作用。在教繪本時(shí)，幼兒園的教師應(yīng)注意其在情感教育中的領(lǐng)導(dǎo)作用，從心底挖掘繪本的情感，并有效地教育課堂幼兒接觸，預(yù)定情感因素。在幼兒園教學(xué)中，教師發(fā)揮建議，深入探索繪本情感，合理營(yíng)造繪本課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造有效的繪本教學(xué)課堂，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的情感教育?；?dòng)過(guò)程，并不斷促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

以我想你為例。教繪本時(shí)，教師應(yīng)該做“組織者，同事，建造者”等等。其作用是正確解釋我想你的繪本的內(nèi)容，并科學(xué)地將課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。建立基于游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境，與幼兒互動(dòng)，在交流中發(fā)揮作用，鼓勵(lì)幼兒科學(xué)地閱讀游戲中的繪本，并在游戲中深刻地感受到教師的情緒，以更好地捕捉“我想念你”的經(jīng)歷。在此過(guò)程中，教師可以利用幼兒的模仿能力，并基于情感表達(dá)，開(kāi)始科學(xué)地從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，肢體語(yǔ)言，手勢(shì)等各個(gè)方面導(dǎo)入情感因素，然后進(jìn)行挖掘。

（二）通過(guò)有效地提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)幼兒們的情緒。在幼兒園教學(xué)時(shí)，如果希望幼兒有真正的感受，則必須對(duì)進(jìn)行有效的提問(wèn)，讓幼兒從教師的提問(wèn)中獲得情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)要做的第一件事就是精心計(jì)劃課程。教師應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)程序，以根據(jù)畫(huà)冊(cè)中的情感來(lái)匹配幼兒的思維，并匹配幼兒的特征。教師應(yīng)該自己教幼兒的情緒，而幼兒需要能夠在實(shí)際情況下掌握。此外，提問(wèn)非常重要：有效的提問(wèn)可以大大增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)。因此，幼兒園的教師需要有自己的提問(wèn)藝術(shù)。

（三）多媒體工具的使用。在幼兒園繪本教學(xué)中，如果幼兒園教師想要滿足現(xiàn)代教育的需求，必須使用多媒體工具進(jìn)行教育活動(dòng)，以激發(fā)和提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，使用多媒體工具復(fù)制圖片或視頻可以增強(qiáng)繪本的教育影響。同時(shí)，該軟件中的動(dòng)態(tài)圖像和聲音效果可以使幼兒感到沉浸其中，進(jìn)一步提高幼兒的理解能力，并且在幾乎逼真的模擬中還可以改善良好的情感表達(dá)。

（四）繼續(xù)教繪本以豐富情感訓(xùn)練。為了提高閱讀繪本的質(zhì)量，不僅可以在教室里做到這一點(diǎn)，而且可以將幼兒的年齡特征與科學(xué)優(yōu)化的形式相結(jié)合，組織閱讀發(fā)展活動(dòng)并靈活使用。例如，自我閱讀使幼兒有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的繪本進(jìn)行閱讀，體驗(yàn)自我閱讀的自由，并充分發(fā)揮幼兒想象力的力量。小組閱讀可以通過(guò)小組閱讀來(lái)使幼兒習(xí)慣閱讀繪本并獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)。在集體閱讀過(guò)程中，幼兒和教師可以相互激勵(lì)和相互影響，以獲得愉快的閱讀體驗(yàn)。

（五）通過(guò)教繪本建立良好的師生溝通關(guān)系。在幼兒園教繪本時(shí)，教師需要經(jīng)常與幼兒互動(dòng)。無(wú)論何時(shí)何地，都非常需要有效的溝通。因此，在幼兒園教繪本時(shí)，教師應(yīng)遵循互動(dòng)原則，并經(jīng)常與幼兒互動(dòng)，讓教師知道幼兒的愛(ài)好，以便幼兒的學(xué)習(xí)。

總而言之，幼兒繪本作為一種非常獨(dú)特的幼兒閱讀材料，在幼兒園教育中占有一定的位置，其特點(diǎn)是其圖畫(huà)和文字的特性。幼兒園繪本的發(fā)展，不僅可以有效地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。教師應(yīng)通過(guò)在幼兒園開(kāi)發(fā)繪本教學(xué)，挖掘繪本中的情感因素，使用有效的調(diào)查激發(fā)幼兒的情緒以及使用多媒體技術(shù)等來(lái)正確地識(shí)別缺乏情感教育的原因，可以使幼兒有效地參與幼兒園繪本的教學(xué)，有效地發(fā)展幼兒的情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚永春，程志龍.幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育探微[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）.

[2]吳蕊君.以繪本為媒介以情感教育為目標(biāo)——在幼兒繪本教學(xué)中進(jìn)行情感滲透[J].新智慧，2020，（09）：87.

（作者單位：池州市貴池區(qū)三江明珠幼兒園）