游戲鍛煉兩不誤 戶外聯(lián)動繪精彩

方萍

【摘?要】本文論述根據幼兒園戶外自主體育活動的實際情況，在兒童立場的引領下從空間規(guī)劃、材料投放、師幼互動等方面進行進一步的探索、調整和完善，努力打造更優(yōu)質的幼兒戶外自主體育活動。

【關鍵詞】兒童立場;戶外聯(lián)動;身心發(fā)展;快樂成長

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應力。”幼兒喜歡游戲，尤其喜愛戶外自主體育游戲。在自由的活動空間，享受著陽光和新鮮空氣自主暢玩，讓幼兒感到輕松愉快，能激發(fā)幼兒參與體育游戲的愿望，滿足其生長發(fā)育的需要。我園以往的戶外自主活動是每個班輪流按天進入各場地活動，時間久了，難免會覺得單調。從這學期開始，我園采取互通場地、自主選擇的戶外游戲大聯(lián)動的模式。經過一個學期的實施，幼兒園的晨間鍛煉呈現(xiàn)出了一個自由自在、生氣勃勃、井然有序的狀態(tài)。基于兒童立場的戶外自主體育活動，打破了原先固有的組織模式，讓活動變得更具挑戰(zhàn)和趣味，實現(xiàn)了戶外活動的多元價值。

一、基于兒童顯理念 合理規(guī)劃蘊專業(yè)

1.因地制宜巧設計，人員安排顯智慧。

戶外活動的環(huán)境必須滿足幼兒的年齡特點，設計安排要充分考慮幼兒的興趣和安全感，讓幼兒感到輕松愉快。首先是科學規(guī)劃場地，充分考慮某塊場地適合哪種運動，適合放置哪些運動器材，適合安排幾個班的幼兒同時進行活動。我們根據幼兒園戶外游戲場地的特點，將戶外活動場地按功能區(qū)進行劃分，設置了節(jié)節(jié)前進鉆爬區(qū)、車輪滾滾騎行區(qū)、步步精心平衡區(qū)、翻山越嶺攀爬區(qū)、你追我趕跑酷區(qū)、百發(fā)百中投擲區(qū)共六個區(qū)域。根據《指南》的幼兒運動水平標準，將走、跑、跳、爬、鉆等基本動作融入其中，滿足幼兒對不同環(huán)境交替、不同活動交替、身心各部門動靜交替的需要。每個區(qū)域都安排專人負責，另外還安排巡視人員。這樣的安排既保證了各區(qū)域的人員配備，又有不定點式的巡回關注，能發(fā)現(xiàn)問題，及時關注，把握時機，適時介入，確保游戲大聯(lián)動中的安全和教育契機的把握。

2.材料投放有策略，合理搭配增魅力。

（1）巧搭配，顯創(chuàng)意。

在戶外游戲中，為幼兒提供符合其興趣需要的游戲材料是引導幼兒主動學習的重要因素，它可以激發(fā)幼兒參與體育活動，促進幼兒戶外活動的漸進有效性。在各功能區(qū)放置各種器械和材料時，我們除了統(tǒng)籌考慮場地適合何種大肌肉的運動外，還投放了一些可搭配的小器械，便于不同年齡段的幼兒在游戲中創(chuàng)新玩法。如鉆爬區(qū)除了提供梯子、墊子、組合鉆爬玩具等器械外，還投放了輪胎、紙盒、長木板、廢舊橫幅等，讓幼兒們自行調整和搭建。有一次鉆爬區(qū)的兩個幼兒突發(fā)奇想，舉起橫幅為旁邊自行車道的幼兒搭起了一個限高條。他們根據騎車幼兒的身高不停地變換著高度，突發(fā)的小創(chuàng)新是日常生活經驗的體現(xiàn)，更為幼兒們的游戲倍添樂趣。投擲區(qū)的紙棒和小球看似普通，也能實現(xiàn)多種玩法。而平衡區(qū)的輪胎和木板的組合轉瞬間就成了一架有趣的蹺蹺板?？梢娸o助小器械投放的重要性。

（2）分層次，顯關愛。

幼兒的游戲材料只有具備層次性，才能適應不同發(fā)展水平的幼兒。而我們的戶外體育區(qū)域更體現(xiàn)出了這一個因材施教的原則。在平衡區(qū)輪胎、梯子組合而成的獨木橋上，既有一個輪胎架起來的獨木橋，也有兩個輪胎架起來的，不同的高度滿足了不同年齡和不同能力水平幼兒的鍛煉需要。在翻山越嶺攀爬區(qū)里，既有垂直放置的懸梯，又有斜靠在樹竿上的斜梯，不同高度、不同角度的梯子讓幼兒們有了充分的選擇余地，也讓參與的幼兒都能體驗到挑戰(zhàn)的樂趣和成功的愉悅?？梢娦⌒〉募毠?jié)凸顯的卻是大大的愛和鼓勵。

3.游戲彩卡有玄機，便于觀察和統(tǒng)計。

我們的游戲卡有11種不同的色彩，每一種顏色代表著一個班級。每張卡片上都有相應的學號，這樣老師就能一目了然地發(fā)現(xiàn)自己班級的幼兒選擇了哪個區(qū)域，是分散的，還是集中的。如果跟蹤同一個幼兒，也能醒目地發(fā)現(xiàn)，這個幼兒每天的選擇是類似的，還是有變化的。這樣不僅便于管理統(tǒng)計，也為個案跟蹤指導提供準確的數(shù)據和依據。

二、預設之中顯生成，師幼互動新定位。

1.細致觀察，默默支持

每個戶外體育區(qū)域的創(chuàng)設與材料的投放，教師事先都會有一定的玩法預設，但是在實際的活動中，幼兒的臨時生成往往與教師的預設存在一定的反差。我們倡導預設與生成的有機融合，因為在活動的過程中，幼兒有充分的自由，自由選擇器械，自由選擇玩伴，自由選擇玩法。一次平衡區(qū)的幼兒并沒有按照常規(guī)的玩法進行輪胎游戲。他們將輪胎兩三個疊起來壘高，然后爬進里面時而縮頭，時而抬頭，外面的幼兒則手拿軟飛盤，趁著他們抬頭的時候快速擊準，原來“打老鼠”游戲正在進行中。他們將生活中的游戲經驗通過替代的方法遷移到了輪胎游戲中，這何嘗不是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)，既拓展了游戲內容，又鍛煉了動作的敏捷性。此時的教師只需做好后勤服務，提供足量的輪胎，并提醒他們輕輕敲擊，注意安全。

2.捕捉信息，適時改進

在觀察中捕捉幼兒的興趣，在互動中讀懂幼兒的需要并適時地改進，才能讓游戲充滿魅力，讓幼兒常玩不厭。滾地雷游戲的升級版讓我領悟到了捕捉幼兒傳遞的信息，讀懂他們需要的重要性。球類區(qū)的幼兒剛開始玩滾地雷游戲時，非常感興趣，因為它具有一定的挑戰(zhàn)性。圈中的“小貓”必須左躲右閃，靈活跳動才能避免被“地雷”炸到。可是隨著游戲經驗的積累，幼兒躲避技能的增強，圈中的小貓已經不太容易被炸到。幼兒的游戲興趣也隨之下降。我從幼兒的眼神中，從幼兒的反應中讀到了他們增加游戲難度的需要。于是建議他們將一個“地雷”變成了兩個“地雷”，甚至三個“地雷”同時出擊，圈中的小貓需要眼觀六路、耳聽八方才能躲避地雷的攻擊。圈上的幼兒也因為地雷的增多也變得更加的忙碌與興奮。幼兒游戲的興趣又隨著挑戰(zhàn)性的增強而出現(xiàn)了一個新的高潮。

可見細致觀察，默默支持，捕捉信息，適時改進等這些指導策略能讓我們的體育游戲不斷煥發(fā)新的生命力。