小組教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

李巖

【摘?要】初中階段的地理知識，往往需要學(xué)生能夠有較強(qiáng)的邏輯能力，并且有高效的記憶力，它所考察的知識點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在背誦上，更重要的是學(xué)生能夠形成地理思維。只有這樣才能在實(shí)際的做題過程中，把自己所學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用起來。而結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師也要開設(shè)不同的教學(xué)措施，而小組教學(xué)則是一個很好的教學(xué)手段，它真正考慮到了學(xué)生主體的特殊性，并且意識到了初中階段學(xué)生的心理情況，把他們作為不同的主體加以分類，將會更好地貼切他們自身的情況，進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小組教學(xué);初中地理;提高效率;合作能力;方面交流

通過小組教學(xué)，首先可以提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，以往統(tǒng)而概之的教學(xué)方式，往往忽略了學(xué)生主體之間的差異性，所以就導(dǎo)致學(xué)生覺得所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對自己幫助不大，沒有針對性，但通過小組教學(xué)的方式，則可以大大提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。其次，可以強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，在現(xiàn)代社會的快速發(fā)展融合之下，任何人都不可能作為一個獨(dú)立的個體，在社會上生存，所以也體現(xiàn)出來了合作能力的重要性，而通過小組和教學(xué)的方式，則能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化這一綜合素質(zhì)。最后，它方便學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的交流，學(xué)習(xí)并不是一個人的戰(zhàn)斗，通過相互溝通能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、提高課堂學(xué)習(xí)效率

雖然初中階段的學(xué)生的身體和心理，都開始得到進(jìn)一步的發(fā)育，邁向成熟，但這時他們?nèi)匀磺啡豹?dú)立的學(xué)習(xí)能力，課堂仍然是學(xué)生接收知識的主要陣地。所以課堂上的學(xué)習(xí)效率，就顯得至關(guān)重要，尤其對于地理這門學(xué)科而言，它更需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步形成地理思維。而以往統(tǒng)而概之的教學(xué)措施，往往忽略了學(xué)生個體之間的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也不深刻。但通過小組教學(xué)的方式，教師能夠根據(jù)學(xué)生自身情況的不同，進(jìn)行不同的教學(xué)任務(wù)，從而有針對性地幫助他們提升自身的地理水平，大大提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“多變的天氣”時，學(xué)生自身思維邏輯能力的不同，也會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)理論知識時，存在一定的偏差。所以這時通過小組教學(xué)，則可以很好彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)過本節(jié)課的內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度，向他們分配不同的訓(xùn)練任務(wù)。針對那些理解能力較差的學(xué)生，則可以布置一些基礎(chǔ)性的概念問題，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。而針對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以進(jìn)行拔高訓(xùn)練，帶動他們進(jìn)一步提升自己的地理水平。這樣很好的做到了因材施教，提升了教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化學(xué)生合作能力

一個人的合作能力，在現(xiàn)代社會凸顯的越來越重要，每個人都必須要學(xué)會，在團(tuán)體中如何尋找自己的角色，學(xué)校教育也不僅僅針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，在素質(zhì)教育的大背景下，仍然要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以通過小組教學(xué)這種方式，它考慮到了學(xué)生如何在一個團(tuán)隊中，找到自己的定位，如何與人溝通，如何培養(yǎng)自己的合作能力。當(dāng)教師布置一個小組任務(wù)時，往往需要他們進(jìn)行分工，最后進(jìn)行交流、總結(jié)、歸納，總之都需要他們相互配合，而在這一系列的過程中，都有助于強(qiáng)化他們的合作能力。

例如，在教授“工業(yè)的分布與發(fā)展”時，這時教師就可以給學(xué)生分配不同的小組任務(wù)，要求每一個小組都能夠結(jié)合中國工業(yè)的分布，和發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)匯報。這時學(xué)生就要學(xué)會如何完成一個小組任務(wù)，就要對整體的內(nèi)容進(jìn)行分工分配，不同的人查找不同的資料，最后進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣在資料尋找和內(nèi)容匯總的過程中，都會鍛煉他們獨(dú)立完成任務(wù)的能力，也可以加強(qiáng)他們組員之間的相互溝通，這都會進(jìn)一步增強(qiáng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，提升綜合素質(zhì)。

三、方便交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗

初中階段的學(xué)生，剛開始擺脫小學(xué)的填鴨式教育，這時可能還沒有完全形成，自身獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且針對不同的學(xué)科，也有不同的學(xué)習(xí)方式，而如果僅依靠學(xué)生一個人的經(jīng)驗，是十分有限的。但是通過全班學(xué)生的交流，則可以發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方式，而小組活動，則為他們的相互溝通，提供了一種途徑。在日常學(xué)習(xí)的過程中，他們就可以相互探討，自己覺得更加有效的理解方式，記憶辦法等等，從而尋找到最適合自己的。

例如，在教授“四大地理區(qū)域的劃分”時，地理這門學(xué)科不僅需要理解，還有大量的理論知識和圖形，需要學(xué)生記憶和背誦。這時每個人的學(xué)習(xí)方式都各不相同，比如在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時，有些學(xué)生則會根據(jù)自己的優(yōu)勢，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，而有些學(xué)生則對表格比較敏感，可以通過畫圖的方式進(jìn)行輔助理解。每一個學(xué)生都會有最適合自己的學(xué)習(xí)方法，而有些學(xué)生可能還沒有尋找到它，這時通過小組合作，則可以幫助他們更加方便地進(jìn)行溝通和交流，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)來提升自己的能力。

總之，對于初中階段的地理課堂而言，融入小組教學(xué)的方式十分有效。它真正考慮到了學(xué)生個體之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，將他們分成不同的小組，給出有針對性的教學(xué)措施，將會大大提升課堂上的學(xué)習(xí)效率，也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得成就感和愉悅感，樹立地理學(xué)習(xí)的信心。其次，它強(qiáng)化了學(xué)生的合作能力，在小組教學(xué)的過程中，必須要進(jìn)行分工合作，而這就提升了他們的與人協(xié)作能力。最后，它方便學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的交流，這樣可以幫助他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬正國.初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)誤區(qū)及策略探討[J].科技視界，2013（12）

（作者單位：吉林省臨江市光華中學(xué)）